書籍設計課程的教學改革與實踐創新

摘 ?要：提高書籍設計水平的關鍵在于教育，教育要與時俱進，就需要教師不斷擺脫傳統觀念，改進教學方法，適當調整教學方法和課程內容。此外，各教學單位還應建立和完善相關的實踐和實訓基地，使書籍設計教學得以持續發展。通過論述目前書籍設計課程教學中存在的問題，提出對書籍設計課程教學改革的一些新思路。

關鍵詞：書籍設計;課程改革;創新;實踐

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“課程思政理念下藝術設計類專業課程教學改革研究”（HNJG-2020-0725）階段性研究成果。

書籍是人類進步的階梯，承載著人類的思想和知識，是傳播信息和文化的重要媒介。書籍的設計就是對信息傳遞方式的設計，設計一本書的形式和相關內容，需要重新構建書籍的物質和精神兩個部分。這些都要求我們發揮充分的想象力和創造力，打破傳統的審美習慣和思維，以全新的思路探索書籍設計的形式，開創書籍設計視覺藝術的新方法。

一、書籍設計教學的現狀

（一）缺乏嚴謹的設計思維指導

在教學過程中，許多學生在設計書籍時往往忽略了對目標對象的詳細設計分析，而僅僅根據自己的感受進行設計，甚至直接依靠計算機軟件和網絡元素進行書籍設計的模仿和觸摸。這導致學生的設計成果被理性的思考所占據，而缺乏最初的想法和靈感。這就是學生的創新思維能力在書籍設計過程中受到限制的原因，其設計思維很難得到有效的訓練和提高。

（二）對設計內容缺乏詳細分析

對于大多數學生來說，他們很少有社會實踐的機會，所以他們對市場調查了解甚少。更重要的是，一些教師對調查的要求很低，從而使學生認為調查是不必要的，在設計的過程中忽略了設計調查的過程。在互聯網的幫助下，他們只是為了完成家庭作業而對一本書的設計進行簡單的調查和比較，對目標對象沒有足夠的理解，最終導致設計書籍產品缺乏完整的設計內涵和設計要求。

（三）教學方法枯燥

傳統的書籍設計教材雖然有很多，但大多缺乏創造性和原創性。陳舊、缺乏吸引力的教材和知識不僅難以滿足當今社會對創新的需求，而且在一定程度上影響了學生的學習主動性和積極性。隨著互聯網技術的迅速發展，學生接觸到越來越多的高科技產品。教師的授課方式比較落后，僅僅依靠多媒體課件授課，極大影響學生的學習興趣和主動性。一個優秀的老師會緊跟時代的步伐，采用更多的教學方法，為學生的學習提供更多的便利。

二、書籍設計課程的教學改革與實踐創新

書籍設計師的水平會直接影響一本書的外在形式，學生是未來書籍的重要參與者。因此，在書籍設計教學改革的同時，重視對學生書籍設計能力的培養和教育是十分必要的。書籍設計教育的重點在于與時俱進，摒棄傳統的制度和教學觀念，不斷創新教學方法，適當調整課程內容，引導書籍設計向更好的方向發展。

（一）嚴謹的設計思考

教師在實際的教學工作中應重視對學生剛性設計思維的培養，特別是在書本素描設計階段。教師應盡量向學生展示大量的設計實例，并對設計的創意和產生進行解釋和分析，讓學生充分了解整個書籍設計的系統過程。同時，可以采用頭腦風暴等教學方法來加強對學生創新思維的訓練。最大的努力是防止學生通過在互聯網上尋找相關元素或復制其他人的結果來拼湊一本書的設計[1]。

（二）轉變傳統教學觀念

書籍設計教學改革的關鍵是改變傳統的書籍設計觀念。回顧西方的書籍設計歷程，無論是德國的表現主義、俄羅斯的構成主義還是超級現實主義，不同的觀點都有力地證明了設計理念的變化是一個時代發展的必然結果。近代以來，西方的書籍藝術受到了中國藝術家的青睞，推動了中國書籍藝術的發展。由于歷史時代、經濟等因素的影響，我國的書籍設計行業僅局限于封面設計，束縛了人們的設計思維。

近年來，我國的書籍設計經歷了從裝幀到裝訂的轉變，一些高等學校的教學工作已經改變了綁定和綁定的專業。這不僅是名稱的改變，更是教學理念的改變。自書綁定和布局的傳統藝術為我們提供了精湛的技能和基礎例子，我們需要做的是改變傳統書籍的思考設計，打破陳舊的模式表現，以滿足新時代的人們的需求。然而，在實踐教學中，一些教師仍然采用單一的教學模式。即使在布置作業，他們也只安排學生進行書籍封面的虛擬設計。這種教學方法過于陳舊和片面，讓學生難以在空間中感受到視覺藝術，體會書籍設計的真正內涵。學生的設計意識和能力仍然停留在傳統的、低水平的書籍藝術上，難以滿足社會的需求[2]。書籍藝術，其實是一種三維整體設計藝術，是一種由文字、色彩、空間等組成的立體、運行的圖案藝術。因此，書籍設計教學的改革必須從基本的教學理念出發。

（三）理論與實踐相結合

教學理論與實踐之間存在著辯證的關系，理論在實踐中發展，實踐在理論的基礎上提升到更高的層次。教學理論與實踐緊密結合的保證更值得教育工作者的關注和探索。因此，改變書籍設計的教學觀念是必要的。在教與學的過程中，形成一種教學理論是設計實踐的指導和書籍設計者的理論基礎。但是，如果設計師只談理論而不從實踐中認識指導的意義，就很難發揮教學理論的實際作用。只有將教學理論與實踐有機結合起來，才能使其貫穿于書籍設計的系統教學中，達到事半功倍的效果。傳統的教學工作一般采用從理論到實踐的教學模式，即在設計實踐之前先給出理論解釋。這種模式容易造成理論和設計實踐與培訓脫節，教學效果不顯著[3]。

如果在課程開始時講解一些理論知識，課程結束后安排學生進行實踐操作，教師就更容易發現學生學習過程中的問題，并進行具體的講解和培訓。這種理論與實踐的結合是以對理論知識的單獨解釋為基礎的，在設計實踐過程中提供理論解釋。使學生在學習過程中加深對理論知識的理解，也可以幫助教師在實踐過程中及時指導具體操作。

實踐證明，理論與實踐相結合是一種行之有效的書籍設計教學方法。在以往的教學過程中，教師通常以假設性命題或自由命題的形式布置作業。這種沒有實際使用價值的命題，會使學生找不到設計的動機。他們把這個設計看得很輕，含糊地交了幾頁沒有什么實際意義的作業。這樣的設計與生產和消費的要求相距甚遠。因此，為了激發學生的熱情參與到設計實踐中，老師盡可能以課程的形式委托命題或案例主題和為學生提供參與社會生產和消費的機會，為學生將來的職業發展打下堅實基礎。教學理論與實踐緊密有效的結合，有利于學生全面掌握書籍設計知識，培養學生的學習參與性、實踐設計思維和熱情。

（四）組織設計實踐活動

由于藝術設計課程較多，書籍設計課程的授課時間比較集中，學生沒有太多的練習機會。很長時間以來，我們的書籍設計教育都只存在于紙上。學生的作業設計也一直處于閑置的狀態，這樣的設計很難經受社會生產和消費的考驗。因此，建立書籍設計教學實踐基地迫在眉睫。

根據具體課程情況，對學生實習基地的具體時間安排進行切實調整。一般來說，一門書籍設計課程大約需要5周的時間。高校應適當增加書籍設計課的數量，保證學生的學習時間，讓學生更好地完成教學實踐，充分了解書籍材料和印刷工藝。也可以安排學生在課業緊張時，利用課余時間到實習單位練習。同時，書籍設計的實踐需要場地和設備的支持。首先，學生缺乏實際操作經驗。他們在高速作業車間的安全需要一個寬敞的空間來保證[4]。其次，學生需要了解系統的制作過程，并進行實訓。實習基地要為學生提供設備齊全的實習場所。

學生可以有更多的實踐機會，在壓力機基地進行實踐。但是，這樣的出版社可能有嚴格的管理制度，不允許學生隨意進出出版社和印刷廠。由于設備和場地的限制，不可能讓幾十個學生同時練習。所以老師可以安排學生在不同的小組練習，以確保每個學生都有實地學習的機會。

建立實踐基地是高校課堂教學和生產教學的產物。只有讓學生參與工廠的生產操作，他們才能真正掌握書籍設計的每一個生產流程，更好地進行滿足社會生產和消費需要的優秀設計。

（五）運用網絡教學平臺

趣味是設計美學的“誘導劑”。書籍設計教學離不開對學生自身素質的培養。在新時代背景下，教師的書籍設計教學方法應與時代緊密聯系。目前，許多學生對傳統書籍設計教學之外的一些教學方法，如媒體課件、網絡教學等，已經失去了好奇心。為了激發學生的學習興趣，教師必須與時俱進，采用更新穎的教學手段。例如，教師可以使用在線教學，要求學生尋找教學內容和材料，并讓他們通過互聯網查找老師的作業安排和通知。這種互動關系可以使學生在與教師平等交流的過程中，不斷提高學習效率。

此外，隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質生活基本得到滿足，越來越多的人開始注重生活質量的提高，對書籍的要求越來越高。特別是詳細的社會分類要求書籍設計要更具個性化和專業化。如何更好地培養學生書籍設計的專業水平，提高書籍設計的綜合素質，是目前書籍設計教學的重點。另一方面，學生的書籍設計學習也離不開實踐教學。一旦離開了實際實踐，培養出來的學生只能是考試分數高、社會能力低的人。書籍設計教學課程要以教學理論為中心，重視課堂教學實踐。教師應在教學過程中注重提高學生的設計創新思維能力;另一方面，教師需要加強學生的實踐能力，以滿足社會的需要。目前，傳統的教學理念、教學模式和教學方法已經不適應時代的要求，書籍設計課程的教學改革勢在必行。只有采用新的教學理念和教學模式，學校才能培養出優秀的設計師。通過理論與實踐相結合的教學，既能促進學生對知識的全面掌握，又能培養學生的創造性思維和對設計的熱情。更重要的是，這能幫助學生更好地建立信心。書籍設計教學需要理論、實踐和環境的相互支持，才能保證教學效果。書籍設計教學改革是當前社會背景下提高思維水平的必然趨勢，只有轉變傳統的教學理念和模式，與時俱進，才能充分培養設計師的能力，為社會培養更多優秀的書籍設計人才。

三、結語

書籍設計是一門非常實用的課程。在教學過程中，教師要給學生一個完整的書籍設計理念，從源頭上完善思維線索，從理性的設計邏輯中創造出一系列情感和物理的設計實施過程。在這一過程中，教師和學生分享彼此的情感、經驗和想法。它不僅使學生獲得更多知識和思考，還可以幫助教師開拓新的教學理念，豐富教學方法，從而提高教學效果。教師和學生可以達成共識，共同分享教學成果。

參考文獻：

[1]姚俊.應用型人才培養模式下書籍裝幀課程教學改革研究[J].傳播與版權，2019（3）：160-161.

[2]易平.同名書籍設計教學法在課堂教學中的應用[J].藝術科技，2019（8）：77，106.

[3]李慧，孫紅陽.新時代背景下傳統文化元素在書籍裝幀設計課程教學中應用研究[J].美與時代（上），2019（10）：127-128.

[4]岳瑾.“以藝抗疫”推動視覺傳達專業線上教學創新——以書籍裝幀課程為例[J].財富時代，2020（5）：232-233.

作者簡介：李平平，碩士，湖南文理學院藝術學院副教授。研究方向：視覺傳達設計。