新媒體下《婦產(chǎn)科護理》課堂教學方法的探究

【摘要】文章以高職院校三年制護理專業(yè)學生所學《婦產(chǎn)科護理》課程為例，從多個角度分析當下新媒體的快速發(fā)展及應(yīng)用，對《婦產(chǎn)科護理》課堂教學所帶來的諸多影響。同時分別從課前、課中、課后等多個環(huán)節(jié)，對新媒體在《婦產(chǎn)科護理》教學過程中的運用進行探究。

【關(guān)鍵字】新媒體;婦產(chǎn)科護理;課堂教學

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。相對傳統(tǒng)媒體（廣播、電視、報紙、雜志等）而言，新媒體可以跨越時間和地域限制，具有傳播速度快、信息量大、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，已被運用到各大行業(yè)中。在教育教學過程中，也應(yīng)當因勢而變，吸收借鑒社會發(fā)展的優(yōu)秀成果，將其應(yīng)用于課堂教學中，不斷提升教育教學質(zhì)量。

一、新媒體時代《婦產(chǎn)科護理》課堂教學改革機遇

婦產(chǎn)科護理是護理專業(yè)課程中的一門核心課程，要想學好婦產(chǎn)科護理，首先必須要理解機體生殖系統(tǒng)的解剖知識，另外，有些婦產(chǎn)科護理操作可能危及母胎（或新生兒）的生命，若出現(xiàn)失誤，將造成不可挽回的生命損失。第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖透露，未來中國要打造五類“金課”，并提出了“金課”的標準：高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，要求課程內(nèi)容反映時代性和前沿性，教學形式體現(xiàn)先進性和互動性。

當代大學生多為“00”后，是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展逐漸成長起來的一代。他們有更廣闊的視野，更加靈活、開放、自信，更加注重自我表達。有著強烈的自我意識，注重體驗性和參與性，崇尚個性與自由，更習慣于網(wǎng)絡(luò)中的快速閱讀和碎片化的學習。《婦產(chǎn)科護理》課程教學需要與時代發(fā)展相結(jié)合，順應(yīng)新時代大學生的特點。新媒體技術(shù)在《婦產(chǎn)科護理》教學中的應(yīng)用，為婦產(chǎn)科護理教學改革提供了契機。

課堂上，應(yīng)用圖片可以讓學生直觀、較快地理解抽象的生殖系統(tǒng)解剖知識，利用視頻可以提高學生對婦產(chǎn)科護理操作認識，在一定程度彌補教學實踐操作條件的不足，提高教學效率。在課堂管理上，老師可通過新媒體技術(shù)實施考勤、提問、反饋評價等環(huán)節(jié)，提高課程管理效率。課堂之外，教師可通過新媒體技術(shù)將文字、音頻、影像資料等資源共享，不斷豐富教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容與時俱進，拓展了課堂教學的廣度和深度。

在課下，學生遇到學習問題時，運用新媒體技術(shù)使師生、生生互動交流更加便捷、快速、高效，消除了學生學習的地域障礙。這也使得師生相處更加融洽，課堂效果也得到了有效的延展。此外圖片、視頻等信息資源，也可通過調(diào)動學生視覺作用，實現(xiàn)課程素材的典型性、內(nèi)容多樣性，改變傳統(tǒng)教學中單一枯燥的模式，提升學生學習興趣，加強學生對學習內(nèi)容的理解和記憶，提高教學質(zhì)量和學習效果。

二、新媒體時代《婦產(chǎn)科護理》課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

凡事都有其兩面性，新媒體技術(shù)在方便學生學習的同時，也需要重視隨之而來的問題。傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護理教學中，學生獲取知識的途徑為教材和課堂教學。在新媒體時代，學生人手一只手機，學生可過新媒體技術(shù)很容易獲取知識資源，但缺乏對移動學習的總體規(guī)劃和把控，降低了學生的學習效率。

學生的自我約束力較差，加之新媒體具有極大的誘導性。在課堂上用手機查詢學習資料時，會受到其他信息的干擾和誘惑。如微博推送、短視頻推送、游戲推送、網(wǎng)絡(luò)小說、微信聊天信息等。經(jīng)常會分散學生聽課注意力，難以高效完成教師在新媒體學習平臺上布置的學習任務(wù)，使得教學效果不夠顯著，降低學生課堂參與度。

新媒體的便捷性，使得學生學生變得懶惰，不善于獨立思考，遇到問題直接通過新媒體搜索答案，更不能將知識進行內(nèi)化。此外，新媒體的使用需要考慮續(xù)航問題、網(wǎng)絡(luò)信號的問題，這些問題如不能解決，則會極大的影響新媒體技術(shù)的應(yīng)用，阻礙教學順利開展。

三、新媒體時代《婦產(chǎn)科護理》課堂教學模式創(chuàng)新

為了激發(fā)學生學習的積極性，更好地提升教學效果，在新媒體時代背景下，筆者就婦產(chǎn)科護理教學方法做如下探究。基于教材內(nèi)容和教學大綱要求，利用多媒體（微信二維碼、微信公眾號、雨課堂、抖音短視頻等）傳遞學習資源、豐富課堂內(nèi)容，以問題為導向培育學生參與、分析、探究、解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

在課前，教師利用微信二維碼將課程相關(guān)的護理操作視頻（如分娩機制等）與學生分享。將課程內(nèi)容相關(guān)的病歷及學習任務(wù)等信息通過雨課堂等移動平臺發(fā)送給學生。充分結(jié)合學生的聚焦點好奇心，可利用社會新聞、最新臨床信息等資源通過微信公眾號進行推送，逐漸拓展知識儲備。學生完成自主學習后，通過雨課堂平臺完成學習任務(wù)。教師根據(jù)學生學習任務(wù)的完成情況動態(tài)調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和內(nèi)容。

在課內(nèi)，教師根據(jù)學生課前對知識的掌握程度，利用雨課堂平臺、多媒體資源平臺傳授知識，解答學生疑問，完成課前布置的學習任務(wù)。同時，可通過雨課堂進行隨機點名、課堂考核及彈幕反饋，隨時掌握學生對知識點掌握程度。

在課后，為了更好的提升教學效果，針對學生學生仍有疑問的地方，教師通過不同渠道進行有效引導，可運用當下流行的直播、抖音等工具展開知識的分享，也可利用微信群功能進行文本、語言、視頻會議等方式開展交流互動。

四、結(jié)語

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題。將傳統(tǒng)教學與新媒體有機融合，不僅提升了學生自主學習興趣，而且實現(xiàn)了教師對于學生更為全面和公平的考核方式，還拓展課程深度，并為其他課程的教學起到了示范引領(lǐng)作用。

參考文獻：

[1]百度百科.新媒體.

[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93/6206？fr=aladdin

[2]中國新聞網(wǎng).第十一屆“中國大學教學論壇”在廣州召開.[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/jzz/201811/t20181128_121795.html，2018-11-28.

[3]陳穎.新媒體視域下高校思政課實踐教學模式研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021，（20）：152

新媒體下《婦產(chǎn)科護理》課堂教學方法的探究

銅川職業(yè)技術(shù)學院陜西銅川 ?727031孫亞妮

【摘要】文章以高職院校三年制護理專業(yè)學生所學《婦產(chǎn)科護理》課程為例，從多個角度分析當下新媒體的快速發(fā)展及應(yīng)用，對《婦產(chǎn)科護理》課堂教學所帶來的諸多影響。同時分別從課前、課中、課后等多個環(huán)節(jié)，對新媒體在《婦產(chǎn)科護理》教學過程中的運用進行探究。

【關(guān)鍵字】新媒體;婦產(chǎn)科護理;課堂教學

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。相對傳統(tǒng)媒體（廣播、電視、報紙、雜志等）而言，新媒體可以跨越時間和地域限制，具有傳播速度快、信息量大、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，已被運用到各大行業(yè)中。在教育教學過程中，也應(yīng)當因勢而變，吸收借鑒社會發(fā)展的優(yōu)秀成果，將其應(yīng)用于課堂教學中，不斷提升教育教學質(zhì)量。

一、新媒體時代《婦產(chǎn)科護理》課堂教學改革機遇

婦產(chǎn)科護理是護理專業(yè)課程中的一門核心課程，要想學好婦產(chǎn)科護理，首先必須要理解機體生殖系統(tǒng)的解剖知識，另外，有些婦產(chǎn)科護理操作可能危及母胎（或新生兒）的生命，若出現(xiàn)失誤，將造成不可挽回的生命損失。第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖透露，未來中國要打造五類“金課”，并提出了“金課”的標準：高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，要求課程內(nèi)容反映時代性和前沿性，教學形式體現(xiàn)先進性和互動性。

當代大學生多為“00”后，是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展逐漸成長起來的一代。他們有更廣闊的視野，更加靈活、開放、自信，更加注重自我表達。有著強烈的自我意識，注重體驗性和參與性，崇尚個性與自由，更習慣于網(wǎng)絡(luò)中的快速閱讀和碎片化的學習。《婦產(chǎn)科護理》課程教學需要與時代發(fā)展相結(jié)合，順應(yīng)新時代大學生的特點。新媒體技術(shù)在《婦產(chǎn)科護理》教學中的應(yīng)用，為婦產(chǎn)科護理教學改革提供了契機。

課堂上，應(yīng)用圖片可以讓學生直觀、較快地理解抽象的生殖系統(tǒng)解剖知識，利用視頻可以提高學生對婦產(chǎn)科護理操作認識，在一定程度彌補教學實踐操作條件的不足，提高教學效率。在課堂管理上，老師可通過新媒體技術(shù)實施考勤、提問、反饋評價等環(huán)節(jié)，提高課程管理效率。課堂之外，教師可通過新媒體技術(shù)將文字、音頻、影像資料等資源共享，不斷豐富教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容與時俱進，拓展了課堂教學的廣度和深度。

在課下，學生遇到學習問題時，運用新媒體技術(shù)使師生、生生互動交流更加便捷、快速、高效，消除了學生學習的地域障礙。這也使得師生相處更加融洽，課堂效果也得到了有效的延展。此外圖片、視頻等信息資源，也可通過調(diào)動學生視覺作用，實現(xiàn)課程素材的典型性、內(nèi)容多樣性，改變傳統(tǒng)教學中單一枯燥的模式，提升學生學習興趣，加強學生對學習內(nèi)容的理解和記憶，提高教學質(zhì)量和學習效果。

二、新媒體時代《婦產(chǎn)科護理》課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

凡事都有其兩面性，新媒體技術(shù)在方便學生學習的同時，也需要重視隨之而來的問題。傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護理教學中，學生獲取知識的途徑為教材和課堂教學。在新媒體時代，學生人手一只手機，學生可過新媒體技術(shù)很容易獲取知識資源，但缺乏對移動學習的總體規(guī)劃和把控，降低了學生的學習效率。

學生的自我約束力較差，加之新媒體具有極大的誘導性。在課堂上用手機查詢學習資料時，會受到其他信息的干擾和誘惑。如微博推送、短視頻推送、游戲推送、網(wǎng)絡(luò)小說、微信聊天信息等。經(jīng)常會分散學生聽課注意力，難以高效完成教師在新媒體學習平臺上布置的學習任務(wù)，使得教學效果不夠顯著，降低學生課堂參與度。

新媒體的便捷性，使得學生學生變得懶惰，不善于獨立思考，遇到問題直接通過新媒體搜索答案，更不能將知識進行內(nèi)化。此外，新媒體的使用需要考慮續(xù)航問題、網(wǎng)絡(luò)信號的問題，這些問題如不能解決，則會極大的影響新媒體技術(shù)的應(yīng)用，阻礙教學順利開展。

三、新媒體時代《婦產(chǎn)科護理》課堂教學模式創(chuàng)新

為了激發(fā)學生學習的積極性，更好地提升教學效果，在新媒體時代背景下，筆者就婦產(chǎn)科護理教學方法做如下探究。基于教材內(nèi)容和教學大綱要求，利用多媒體（微信二維碼、微信公眾號、雨課堂、抖音短視頻等）傳遞學習資源、豐富課堂內(nèi)容，以問題為導向培育學生參與、分析、探究、解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

在課前，教師利用微信二維碼將課程相關(guān)的護理操作視頻（如分娩機制等）與學生分享。將課程內(nèi)容相關(guān)的病歷及學習任務(wù)等信息通過雨課堂等移動平臺發(fā)送給學生。充分結(jié)合學生的聚焦點好奇心，可利用社會新聞、最新臨床信息等資源通過微信公眾號進行推送，逐漸拓展知識儲備。學生完成自主學習后，通過雨課堂平臺完成學習任務(wù)。教師根據(jù)學生學習任務(wù)的完成情況動態(tài)調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和內(nèi)容。

在課內(nèi)，教師根據(jù)學生課前對知識的掌握程度，利用雨課堂平臺、多媒體資源平臺傳授知識，解答學生疑問，完成課前布置的學習任務(wù)。同時，可通過雨課堂進行隨機點名、課堂考核及彈幕反饋，隨時掌握學生對知識點掌握程度。

在課后，為了更好的提升教學效果，針對學生學生仍有疑問的地方，教師通過不同渠道進行有效引導，可運用當下流行的直播、抖音等工具展開知識的分享，也可利用微信群功能進行文本、語言、視頻會議等方式開展交流互動。

四、結(jié)語

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題。將傳統(tǒng)教學與新媒體有機融合，不僅提升了學生自主學習興趣，而且實現(xiàn)了教師對于學生更為全面和公平的考核方式，還拓展課程深度，并為其他課程的教學起到了示范引領(lǐng)作用。

參考文獻：

[1]百度百科.新媒體.

[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93/6206？fr=aladdin

[2]中國新聞網(wǎng).第十一屆“中國大學教學論壇”在廣州召開.[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/jzz/201811/t20181128_121795.html，2018-11-28.

[3]陳穎.新媒體視域下高校思政課實踐教學模式研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021，（20）：152