基于工學(xué)結(jié)合校企合作的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與探索

金宜南，劉振華

(西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)，西安 710025)

2019年5月底國(guó)家正式批準(zhǔn)15所高職院校升格為職業(yè)本科院校，開(kāi)啟了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作。作為我國(guó)新型本科教育體系，職業(yè)本科既要區(qū)別于普通本科，又要高于高職專(zhuān)科，要以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，在學(xué)校提出的“3-2-4-1-8”職業(yè)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式下，從優(yōu)化課程體系、壯大師資力量、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)教學(xué)管理、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面探索構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

1 優(yōu)化課程體系

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展及市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求調(diào)研情況，結(jié)合地區(qū)(立足陜西，輻射西北五省)和學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，大膽嘗試崗課賽證融通模式。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，突出應(yīng)用。人才培養(yǎng)堅(jiān)持育人為本，德育為先。除了開(kāi)設(shè)思政課程外，每學(xué)期均有課程思政實(shí)施課程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈的工匠精神。例如，中國(guó)近代史、中國(guó)傳統(tǒng)文化、物聯(lián)網(wǎng)概論和物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐等課程。其次，構(gòu)建技能培養(yǎng)貫穿全程的課程體系。1～2學(xué)期主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力，結(jié)合企業(yè)需求開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)拓形式多樣的實(shí)踐課程。例如，新生入校進(jìn)合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)需求、崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中設(shè)有隨堂實(shí)訓(xùn)和整周實(shí)訓(xùn)。3～6學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、研發(fā)等方面的能力訓(xùn)練，與企業(yè)共同研發(fā)小型課題，或以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展一些小的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化。7～8學(xué)期注重綜合訓(xùn)練，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試等，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，研發(fā)專(zhuān)業(yè)綜合課題。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)課程安排到企業(yè)崗位鍛煉3周左右，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，校企深度融合。

2 壯大師資力量

采取“1-2-3-6”模式，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)方案。在該模式下，首先選出1名專(zhuān)業(yè)帶頭人，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，為其提供足夠的資源和機(jī)會(huì)，包括參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、參與科研項(xiàng)目、學(xué)習(xí)最新技術(shù)，使其深入了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，并不斷提高綜合能力。從外部引進(jìn)2名業(yè)內(nèi)資深人士，主要負(fù)責(zé)教材編寫(xiě)、課程標(biāo)準(zhǔn)審訂等工作，經(jīng)常與學(xué)校其他教師交流，傳授經(jīng)驗(yàn)，分析專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向。在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)3名優(yōu)秀的雙師型教師，除了理論扎實(shí)，還經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，到一線(xiàn)崗位鍛煉，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)用人需求的變化，并將所學(xué)用于指導(dǎo)教學(xué)。此外，從合作企業(yè)中聘請(qǐng)6名該領(lǐng)域的專(zhuān)家，組成雙師型教研團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等事宜。

3 加強(qiáng)校企合作

首先，通過(guò)與企業(yè)的合作，可以在信息、技術(shù)、設(shè)備、專(zhuān)業(yè)人員等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)校企合作全程協(xié)同育人模式，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)短板，節(jié)約教育成本。其次，學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職鍛煉和參與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)更新和技能提升，不斷提高教師的能力水平。再次，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，完善實(shí)踐考核體系，雙方共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，聯(lián)合制訂崗位能力訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，用于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)崗位需求確定核心課程，可將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)電子技術(shù)基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通信技術(shù)等作為重點(diǎn)課程。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域很多，如物聯(lián)網(wǎng)智能家居、物聯(lián)網(wǎng)智能安防監(jiān)控等，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，確保每個(gè)項(xiàng)目涵蓋多個(gè)核心課程，如某智能家居APP開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，核心課程就是安卓軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在考核體系方面，以安卓軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程為例，可將其分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、方法目標(biāo)四部分，各自的考核內(nèi)容、考核指標(biāo)、考核方式都不同，比如能力目標(biāo)采取上機(jī)操作和組內(nèi)評(píng)測(cè)的方式，考核內(nèi)容有控件和布局管理、界面設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

4 加強(qiáng)教學(xué)管理

確立校系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障制度，建立教學(xué)工作考核評(píng)估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評(píng)估結(jié)果納入教師的績(jī)效考核內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中期末學(xué)生座談會(huì)等一系列措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度，達(dá)到專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，研究一套學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的校企綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)后進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立信息資源庫(kù)，進(jìn)行3～5年的追蹤調(diào)查，形成比較科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)，形成自我診斷閉環(huán)反饋系統(tǒng)。

6 結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前科研的重要領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，因此備受關(guān)注。本科院校在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要清楚我國(guó)目前的教育形勢(shì)，樹(shù)立以就業(yè)為指導(dǎo)的新理念，注重物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，開(kāi)展全方位的教學(xué)改革，建立健全人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。