“中國制造2025”背景下高校智能制造人才培養策略分析

陳建建，高 慧，傅永梅，張清花

(山東華宇工學院，山東 德州 253023)

在新時代背景下，我國制造業需要進行全新的升級和轉變，實現制造業由大變強的歷史跨越。“中國制造2025”是我國實施制造業強國戰略的第一個十年行動綱領。“中國制造2025”的核心是創新驅動、智能制造、智能工程和產業集成，其中最基礎的內容就是以人才為本，堅持把人才作為建設制造強國的根本。高校智能制造人才培養工作是實現“中國制造2025”戰略的基礎。高校智能制造人才的培養要與時代發展的特點相結合，建立復合型人才培養模式，全面服務于“中國制造2025”戰略。

1 現階段高校智能制造人才培養存在的問題

1.1 專業課程理念滯后

我國高校的智能制造專業集群是從2019年逐步建立起來的。在建設智能制造的產業集群中，大多是整合現有的專業課程及教師資源，通過開設新的課程和豐富教學重點來實現對智能制造領域的突破。但從目前許多高校開設的課程內容來看，大多數智能制造及相關專業開設的課程是各方面的整合，沒有進行專項的課程和專業內容建設，例如，智能制造專業集群中比較廣泛的機器人工程專業，雖然專業的主要方向是對機器人工業人才的培養，但專業中的課程大多是傳統的機械制造以及自動化的相關內容，缺乏機器人工業課程的建設。這樣的專業課程理念，與“中國制造2025”戰略所要求的人才培養還是有一定的差距的。

1.2 教學形式較為單一

一些高校的智能制造專業在實施教學中，并沒有進行相應的教學創新改革，依然沿用傳統的課堂教學模式，缺乏針對線上教學的策略和措施。在“中國制造2025”戰略背景下，專業課程教學形式要進行相應變革，滿足新時代人才培養的要求。傳統的課堂教學形式較為單一，會影響學生的學習興趣，尤其是針對現代化智能設備及計算機系統領域，學生需要付出很大的精力才能充分掌握大量的理論知識和專業技能。目前，高校的網絡信息化已經十分普及，不管是網絡基礎設備還是計算機教學系統，都十分完善。若是缺乏對這種信息網絡教學資源的利用，不僅使學生缺少了一種學習的渠道，而且也造成了高校教學資源的浪費。

1.3 缺乏實踐教學策略

智能制造人才培養以應用能力為先，這也是“中國制造2025”戰略對人才的要求。但在實際的專業教學中，對于學生實踐能力的教學卻表現出了明顯的不足。智能制造專業集群的建設主要集中在一些本科院校，而本科院校的實踐性教學相對來說不夠充足。其一，課堂教學的理論內容較多，實踐內容所占的教學比例較少；其二，一些教師自身的實踐經驗和實踐應用能力不足，無法達到學生的實踐教學要求；其三，一些高校缺少相關的實踐教學模式，還是以傳統的課堂授課和簡單的實踐教學為主，實踐的內容與理論教學不能達到良好的結合；其四，一些高校的實踐教學基礎設施不夠充足，無法有效滿足所有學生都能按部就班地完成實踐課程。

2 “中國制造2025”背景下高校智能制造人才培養策略

2.1 建設與時代發展相符的課程理念

“中國制造2025”作為國家制造業未來主要戰略，需要從各個方面建設與時代發展相符的課程理念。高校的人才培養是“中國制造2025”的重要環節。“中國制造2025”的基本方針明確指出，堅持把人才作為建設制造強國的根本，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制，加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才，建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍，走人才引領的發展道路。高校在智能制造專業課程建設中，要將國家的戰略發展與本校的資源優勢結合，不僅要培養學生的專業技術水平，還要提升學生的管理能力、創新創業能力等綜合素質。在高校的智能制造專業課程開設中，除了必要的專業課程之外，還要引入產業經濟管理、創新創業理論與實踐等相關課程。建設完善的課程系統有利于培養出具有綜合能力和素質的優秀智能制造人才，為“中國制造2025”戰略提供有效的人才支撐。

2.2 增加互聯網線上教學形式

在智能制造專業教學中，要堅持教學形式的改革與創新，實現優質的教學效果。目前，互聯網線上課程的教學工作已經全面開展，為高校的專業教學提供了良好的形式和渠道。在智能制造專業教學中，教師要結合專業的特點，建立完善的線上教學形式。一方面，要通過線上教學的形式提升學生的學習效率，使學生能夠充分利用課余時間學習專業知識，了解業內的相關動態，建立良好的職業理念；另一方面，還可以通過線上教學形式使學生了解和接觸到更加先進的制造業技術和信息，如世界先進的制造業技術、最新的產業發展理念等，都可以通過網絡向學生展現。教師要通過互聯網增加多種授課模式，如充分利用高校的慕課資源，使學生進行選修課程的學習，或者是教師直接錄制微視頻推送給學生。采用這種簡單有效的網絡視頻教學形式，能夠最大程度提升學生的積極性，使學生能夠主動投入到專業課程的學習中來，同時還能發散學生的思維，使學生建立網絡思維模式。

2.3 完善校企合作等多種教學模式

校企合作的育人模式能夠有效提升學生的實踐能力，是目前高校開展實踐教學的主要途徑。對于高校智能制造專業來說，所涉及的領域都比較高端，有些屬于尖端科技。在“中國制造2025”戰略背景下，高校與企業之間的合作育人要以應用型人才培養為主，吸引先進的制造企業參與到校企合作中來。企業除了在高校中建立工程實訓基地，或者向學生提供相關崗位的實習機會以外，還應該深入參與到高校的具體教學中來。企業的高級技術人員和高級管理人員，可以以會議、專題講座、校內選修課的形式參與到具體的教學工作中，以此來提升學生的實踐能力和實踐精神。另外，還可以在高校內舉辦創新創業大賽、科技大賽等活動，邀請專業學生廣泛參與其中，在各種賽事中交流經驗，提升專業水平和能力。

3 結語

“中國制造2025”戰略規劃是我國制造業產業發展和升級的重要內容，也是我國參與到國際制造業競爭中的重要部署。在這樣的戰略背景下，高校智能制造專業人才培養要充分考慮到當下的時代發展變化，通過不斷改革創新來建設優質的課程體系，引入先進的互聯網線上教學系統，并通過校企合作等實踐教學模式提升學生的實踐應用能力、專業水平和綜合能力，培養出具有創新能力和創新精神的優秀制造業人才，為國家的制造業戰略發展提供有效保障。