高校學(xué)生人文素質(zhì)教育引入策略分析

傅永梅，楊鈺雅，陳建建，高 慧

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253023)

高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是目前高校教育中相對(duì)缺失的內(nèi)容。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的是專業(yè)化教育，且專業(yè)劃分十分明細(xì)。尤其是在當(dāng)時(shí)我國(guó)工業(yè)建設(shè)的起步階段，急需大量的工業(yè)人才，所成立的院校也大多是以工業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)為主的專業(yè)教育。在一定程度上，這樣的高等教育模式為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供了豐富的人才資源，使得我國(guó)的工業(yè)發(fā)展取得了很大的成就，但這種模式也使得專業(yè)人才的綜合素質(zhì)相對(duì)缺乏，尤其是人文素質(zhì)教育內(nèi)容相對(duì)較為缺失。在新時(shí)代環(huán)境下，我國(guó)的高等教育改革逐步使人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)合理，尤其是理工科專業(yè)，引入了適當(dāng)人文社科類的學(xué)科，提升了學(xué)生的人文素質(zhì)水平，使高校學(xué)生人文素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育改革及人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)教育并不是簡(jiǎn)單通過(guò)教師的主觀教學(xué)就能夠有效實(shí)現(xiàn)的，而是需要通過(guò)教育理論建設(shè)、課程體系建設(shè)以及教師的課堂教學(xué)共同實(shí)現(xiàn)的。

1 影響高校學(xué)生人文素質(zhì)教育的因素

1.1 對(duì)人才培養(yǎng)的要求不夠明確

高校的人才培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)主要的動(dòng)力，與國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展具有十分密切的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校大多數(shù)都以工業(yè)建設(shè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為主，教學(xué)內(nèi)容也以理工學(xué)科為主。這種情況在改革開放之后有所改善，通過(guò)院校的整改合并等措施，設(shè)立了許多綜合性高校，提升了高校的整體教學(xué)能力和學(xué)科建設(shè)能力。但是在人才培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，尤其是理工類人才培養(yǎng)模式，還是以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念為主，無(wú)論是在專業(yè)教學(xué)還是課程設(shè)計(jì)中，人文素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容還是十分缺乏的。許多教師還沒有從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，依然進(jìn)行單一的專業(yè)技能教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的部分教育內(nèi)容缺失

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)教育成了人員之間競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)性因素，也成為了高校教學(xué)的主要內(nèi)容，但人文素質(zhì)方面的教學(xué)因無(wú)法有效體現(xiàn)出其經(jīng)濟(jì)價(jià)值而被忽視。尤其是理工類專業(yè)的學(xué)生，在其個(gè)人的崗位競(jìng)爭(zhēng)和職位晉升中，專業(yè)技術(shù)能力是具有決定性因素的，而人文素質(zhì)方面的內(nèi)容具有一定的隱性作用，不易被廣泛關(guān)注。在新時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得對(duì)人才能力有了更高的要求，具有綜合能力的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要需求。

1.3 高校教育模式不夠合理

人文素質(zhì)教育的缺失并不僅僅發(fā)生在高等教育階段，這種現(xiàn)象在人們接受教育的各個(gè)階段都是普遍存在的。這與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)及社會(huì)價(jià)值觀念有很大的關(guān)系，高校的專業(yè)教學(xué)作為技術(shù)人才培養(yǎng)的重要形式，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。尤其是在高等院校改革之后，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，使得教學(xué)工作產(chǎn)生了很大壓力，教師以完成既定的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，很難有更多的精力用在人文素質(zhì)等基礎(chǔ)教育方面。這就導(dǎo)致了高校的教育模式不夠合理，尤其是一些以工科為主的職業(yè)院校，所開設(shè)的課程都是工科專業(yè)的必修課程，為數(shù)不多的公共基礎(chǔ)課程也都比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，缺乏對(duì)專業(yè)課程以外內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)。

2 高校學(xué)生人文素質(zhì)教育的引入對(duì)策

2.1 強(qiáng)化人文素質(zhì)教育理念

人文素質(zhì)是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中越來(lái)越重要。人文素質(zhì)與個(gè)人的經(jīng)歷、閱讀以及社會(huì)活動(dòng)有很大的關(guān)系，高等院校是目前唯一能夠系統(tǒng)開展規(guī)范化人文素質(zhì)教育的場(chǎng)所，具有十分豐富的資源和便利的條件。高校學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生接受規(guī)范性的人文素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。因此，在高校教學(xué)中，要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育理念，尤其是以理工類為主的高校，需要將人文素質(zhì)教育作為教學(xué)的一部分，強(qiáng)化高校的人文素質(zhì)教育水平。

2.2 開設(shè)多種人文素質(zhì)課程

針對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，高校應(yīng)建立多種與人文素質(zhì)相關(guān)的基礎(chǔ)公共課程。目前，高校的思想政治課程是人文素質(zhì)的主要教學(xué)內(nèi)容，主要針對(duì)的是學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，對(duì)于學(xué)生其他的人文素養(yǎng)方面的教育并沒有起到很大的效果。因此，還應(yīng)該開設(shè)其他的課程，將這些課程作為主要的人文素養(yǎng)教學(xué)形式，例如，可以開設(shè)文學(xué)藝術(shù)和歷史文化的課程，使學(xué)生能夠具有一定的文學(xué)和美學(xué)的鑒賞能力，形成較為高端的審美能力，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的文字創(chuàng)作能力。另外，也可以針對(duì)高校的相關(guān)專業(yè)開展契合專業(yè)領(lǐng)域的人文素質(zhì)課程，如：對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以開設(shè)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、信息技術(shù)的變革史等課程；對(duì)于機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引入工業(yè)革命時(shí)期的相關(guān)歷史，并進(jìn)行工匠精神相關(guān)主題的課程建設(shè)。引入專業(yè)領(lǐng)域的人文素質(zhì)課程教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生對(duì)自己所在專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展都有很大的積極作用。

2.3 增加互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)已經(jīng)成為高校一種十分普及且有效的教學(xué)形式。對(duì)于高校學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)，也可以通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)形式來(lái)提升教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源十分豐富，教師可以將整理出的較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享到開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以自己錄制人文素質(zhì)的教學(xué)課程，并通過(guò)師生之間的社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面有著十分便利的條件，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)自己的興趣方向自主選擇相關(guān)的內(nèi)容和課程，這樣學(xué)生會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，能夠在學(xué)習(xí)中事半功倍。對(duì)于課程專業(yè)較為單一和缺乏必要的人文素質(zhì)基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師的高校而言，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教學(xué)是非常有利的。

3 結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)教育的良好引入，能夠有效提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，要結(jié)合各校的特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作。通過(guò)開展人文素質(zhì)教學(xué)，能夠挖掘和提升學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠多領(lǐng)域發(fā)展，培養(yǎng)出全面型人才。