試析高職院校大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

孫蕊 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院

高等職業(yè)教育是我國學(xué)校教育中的重要組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育模式也在不斷進(jìn)步。根據(jù)國家對(duì)高校教育的要求和教育規(guī)章制度，高等職業(yè)教育必須要堅(jiān)持以人為本的教育方針，以教書育人為目的，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成有使命感的有志青年，必須重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

一、高職大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)和企業(yè)都得到很好的發(fā)展，在目前這個(gè)信息化、現(xiàn)代化發(fā)展迅速的時(shí)代，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高了。企業(yè)為了提高自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，需要引進(jìn)高職業(yè)精神和高專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，所以，高等職業(yè)院校就承擔(dān)了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者重要責(zé)任。要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神，以此促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)人才需要的發(fā)展，加快中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、高職大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重點(diǎn)

（一）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律和法律法規(guī)方面的培養(yǎng)

在目前這個(gè)企業(yè)行業(yè)部門分工明確的情況下，對(duì)每一個(gè)員工都提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，所以，有紀(jì)律、有組織也是企業(yè)所追求的，在高校職業(yè)精神的培育中，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律方面的培育，提高學(xué)生的法制意識(shí)，幫助企業(yè)更好發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）加強(qiáng)敬業(yè)勤業(yè)等精神的培養(yǎng)

但從字面意思上來看，就要求學(xué)生對(duì)待自己所從事的事業(yè)要尊敬和認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可了這項(xiàng)工作，才能全身心投入，為其作出貢獻(xiàn)。在職業(yè)精神培訓(xùn)中，不僅要教會(huì)學(xué)生樂于助人、知法守法，還要教會(huì)學(xué)生愛崗敬業(yè)，勤勞認(rèn)真。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育，促進(jìn)其形成精益求精的態(tài)度，以此在社會(huì)中站得更穩(wěn)，更快取得成功。

三、高職院校大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀和原因

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)精神培養(yǎng)未加入必修課程

職業(yè)道德精神培養(yǎng)和德育教育的培養(yǎng)是一樣的，都是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培育才能顯現(xiàn)出來的，對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)持久、潛移默化的。在高職院校的課程設(shè)置中并沒有針對(duì)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)開設(shè)專門的教育課程，僅僅是將其滲透在部分思想教育課程中，學(xué)生并沒有真正意義上的去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。針對(duì)性、專業(yè)性和實(shí)踐性方面不符合職業(yè)精神的要求[2]。

2.職業(yè)精神培養(yǎng)過于枯燥簡(jiǎn)單

雖然大部分高職院校都有進(jìn)行職業(yè)精神的相關(guān)培育，但是在培育方面涉及范圍還不夠?qū)拸V，教師在培養(yǎng)過程中更是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來教育學(xué)生，教師進(jìn)行主要內(nèi)容的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽的方式，又把學(xué)生帶入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有做到以人為本的新課改要求，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提不起興趣，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力下降，對(duì)職業(yè)精神沒有完全了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)職業(yè)精神學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.沒有重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

職業(yè)精神屬于隱性精神，短時(shí)間內(nèi)很難表現(xiàn)出來。在職業(yè)精神的教育中，沒有規(guī)定的進(jìn)行培訓(xùn)和考核，也沒有真實(shí)的證書或文憑加以佐證，導(dǎo)致學(xué)生不重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，學(xué)校的培訓(xùn)效果不達(dá)標(biāo)，直接影響了學(xué)生對(duì)提神自我職業(yè)道德精神的輕視和忽視，導(dǎo)致職業(yè)精神水平不高。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮的重點(diǎn)是利益和金錢方面，而不側(cè)重考慮對(duì)自己價(jià)值的提升和為企業(yè)帶來的效益，很多學(xué)生在工作中不斷的跳槽，而且在工作上也不積極、不負(fù)責(zé)。除此之外，職業(yè)精神的培養(yǎng)效果是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，很難在短期內(nèi)體現(xiàn)出來，再加上高職院校培養(yǎng)人才工作中對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)也并不十分重視，使得很多高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在著一種有時(shí)間就講一下，課程緊的時(shí)候就放一放的情況，只重視學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)任務(wù)的考核[3]。

4.教師沒有重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

絕大部分的高職院校教師，都是在專業(yè)性方面較強(qiáng)或者資格證書較多，都比較缺乏在企業(yè)工作的多年經(jīng)驗(yàn)。因此，教師對(duì)專業(yè)的職業(yè)精神的體驗(yàn)也較少，在對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)上，只重視理念和概論上的灌輸，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，也只是停留在技術(shù)運(yùn)用等知識(shí)層面，而沒有注意到關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神的意識(shí)和能力的重要性，總是認(rèn)為這些東西學(xué)生到了職場(chǎng)中就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)了，沒有必要專門地去教授。

5.沒有正確的意識(shí)到職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

首先，對(duì)于大學(xué)生而言，在學(xué)校中的等級(jí)和資格證書考試是最重要的，對(duì)于職業(yè)精神教育來說，并沒有相關(guān)的等級(jí)考試和資格證書來證明職業(yè)精神水平的高低，所以，大家學(xué)得好、學(xué)不好都是一樣的道理，對(duì)自己今后就業(yè)的意義不大，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)職業(yè)精神產(chǎn)生一種不重要也無所謂的態(tài)度。其次，學(xué)生本身就容易受到周邊環(huán)境和意識(shí)的影響，對(duì)自己的道德修養(yǎng)和精神培養(yǎng)這類隱性的素質(zhì)更是不重點(diǎn)關(guān)注，當(dāng)老師和學(xué)校對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)不重視的時(shí)候，就自然而然的認(rèn)為職業(yè)精神是不重要的。在此基礎(chǔ)上，高職院校的畢業(yè)生，在畢業(yè)選擇工作時(shí)，只會(huì)去追求工資高、環(huán)境好、又輕松的工作，而不會(huì)結(jié)合自身的能力和經(jīng)驗(yàn)選擇有上升發(fā)展，提高自我水平的企業(yè)。對(duì)于高職院校畢業(yè)大學(xué)生頻繁跳槽的問題，是由于畢業(yè)生認(rèn)為自己的才華沒有地方施展、工作難度太大、不適合自己或者是部分學(xué)生眼高手低，總覺得還有更好的地方等著自己，這一系列原因都是因?yàn)槿狈β殬I(yè)精神的培養(yǎng)造成的。

6.對(duì)職業(yè)的偏見和歧視

社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致倡導(dǎo)的是任何職業(yè)都是平等的，不分高低貴賤和勞動(dòng)最光榮，但是在生活中，還有存在極端功力主義的現(xiàn)象，有一部分人只想一夜暴富、一晚成名甚至是靠著父母做一條咸魚，鄙視那些靠自己努力、堅(jiān)守原則誠實(shí)善良的底層勞動(dòng)者，而去崇拜那些為了個(gè)人利益而背信棄義、無視法律的人，沒有一個(gè)良好的職業(yè)道德觀，特別是可以經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上，看見一些到處炫富、浪費(fèi)資源的人，不尊重環(huán)衛(wèi)工人和農(nóng)民工，甚至嘲笑或言語侮辱他們的行為，可見，現(xiàn)在有一部分人還是將職業(yè)劃分等級(jí)，在各種新聞媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)上。在不知不覺中，社會(huì)和人們?cè)趦?nèi)心已把職業(yè)劃分成不同的等級(jí)。這就導(dǎo)致了在職業(yè)教育中不是每個(gè)職業(yè)都可以得到公平對(duì)待，也就自然而然的對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)不予重視[4]。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在問題的原因分析

1.社會(huì)的因素

在目前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，驅(qū)逐利益的現(xiàn)象越來越明顯，人們只去重視利益的追求，而不重視對(duì)自身道德修養(yǎng)的提升，導(dǎo)致社會(huì)中出現(xiàn)各種不良的現(xiàn)象，比如：貪污腐敗、利益騙取等，對(duì)社會(huì)和人們的正確人生觀、價(jià)值觀造成了影響，這種影響對(duì)正在進(jìn)行學(xué)習(xí)修養(yǎng)的大學(xué)生帶來了不好的教育。

2.學(xué)校的因素

在高職院校的教育中，對(duì)職業(yè)精神教育不夠重視，教師在職業(yè)精神教育上的教育方式也不夠創(chuàng)新和完善，使學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神對(duì)就業(yè)的重要性。

3.家庭的因素

在我國大多數(shù)的家庭教育中，很多家長(zhǎng)都忽略了家庭教育的重要性。一度地認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校聽話，學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了，忽略對(duì)大學(xué)生“吃苦耐勞、腳踏實(shí)地”的思想上的教育。

4.大學(xué)生自身因素

大學(xué)生對(duì)社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀并不是很了解，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間對(duì)自己的未來職業(yè)沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，即使有規(guī)劃，在規(guī)劃時(shí)都是按照自己的理想去規(guī)劃，沒有做到切合實(shí)際。

四、如何提升高職院校大學(xué)生的職業(yè)精神

（一）提高學(xué)生職業(yè)精神認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)化的發(fā)展，高職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)精神知識(shí)的教育上，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播的方式向大學(xué)生傳播職業(yè)消息，幫助他們形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德精神，引導(dǎo)大學(xué)生將這些精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)力量，體現(xiàn)教育的有效性。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)校展開對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的需求，做出針對(duì)性的教學(xué)，提高職業(yè)精神培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。

（二）樹立明確目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要有一個(gè)明確的目標(biāo)，在對(duì)待學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的態(tài)度上和對(duì)待崗位工作的態(tài)度上要保持一致，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)精神，為以后走向職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生要勤奮好學(xué)，提高學(xué)生的自我教育能力，還應(yīng)該開展職業(yè)精神培訓(xùn)專業(yè)講座，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，潛移默化地影響學(xué)生的思想。為了在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，大學(xué)生也要努力提升自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀目標(biāo)，為自己更好地進(jìn)入職場(chǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）以多樣化的方式開拓創(chuàng)新

1.在學(xué)科教育中加強(qiáng)職業(yè)精神的滲透

專業(yè)的知識(shí)技能是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)謀生的基礎(chǔ)，職業(yè)精神則是讓學(xué)生更好、更快地進(jìn)入和適應(yīng)就業(yè)狀態(tài)的動(dòng)力。因此，學(xué)生就業(yè)時(shí)就具備專業(yè)的職業(yè)精神，可以為學(xué)生帶來更好的幫助，但是就業(yè)精神的培養(yǎng)不僅僅是教師的任務(wù)，而是需要各個(gè)專業(yè)教研室的參與，制定合適的方案，將職業(yè)精神滲透進(jìn)專業(yè)學(xué)科中。首先，要在教材內(nèi)容上進(jìn)行滲透。學(xué)校的專業(yè)學(xué)科教育要在符合專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實(shí)際，將職業(yè)精神滲透其中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在教師的教學(xué)方式上，要做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的方式相結(jié)合，教師要做到言傳身教，不斷的更新教育觀念，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，將職業(yè)精神的教育落到實(shí)處。最后，教師要不斷的提升語言藝術(shù)，加強(qiáng)氛圍感染，為課堂增添更多的活力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)校園文化的建設(shè)

人在環(huán)境中，最容易受到環(huán)境的影響。在本科高校中，通過豐富的內(nèi)容、多樣的文化活動(dòng)，營造出良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，以此突出優(yōu)秀的校園文化，取得了良好的教育成果，因此，高職院校也可以借鑒和參考這些優(yōu)秀的方式，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。第一，舉辦各種校園活動(dòng)。將枯燥的理論知識(shí)和豐富的校園文化相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在實(shí)踐中提升自己。第二，學(xué)校要加強(qiáng)日常管理工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想和文明教育管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，采取一定的方式對(duì)學(xué)生的行為舉止、環(huán)境衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐的方面進(jìn)行加強(qiáng)管理。相關(guān)教育部門，在尊重高職院校辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)高校進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋找有利的模式為國家提供和培養(yǎng)人才。第三，建立健全相關(guān)的職業(yè)教育法律法規(guī)，提出職業(yè)精神教育的重要性，引起高校對(duì)職業(yè)精神教育的重視[5]。

（四）加強(qiáng)監(jiān)管方式的建設(shè)

1.采取多樣化的大學(xué)生職業(yè)精神培育監(jiān)管方式

首先，可以將老師集中在一起，對(duì)于所教授的知識(shí)有一個(gè)專業(yè)性的準(zhǔn)備，研究出一個(gè)良好的教學(xué)方法。其次，學(xué)校可以定期安排相關(guān)的專業(yè)講座，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)估，對(duì)高校的職業(yè)精神教育提出指導(dǎo)意見。

2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神培育監(jiān)管隊(duì)伍建立

職業(yè)精神培育工作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，為了保證這項(xiàng)工作的有效性監(jiān)督和順利進(jìn)行，高職院校必須建立一個(gè)專業(yè)的監(jiān)管隊(duì)伍實(shí)施和協(xié)調(diào)這項(xiàng)工作。這個(gè)隊(duì)伍可以包括學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家。

（五）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作

大學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)有著很密切的聯(lián)系，由于大學(xué)生是企業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)者，也為企業(yè)的發(fā)展和升級(jí)帶來了促進(jìn)作用。因此，職業(yè)教育的成果好壞對(duì)企業(yè)有著直接的影響，一個(gè)員工如果職業(yè)精神和專業(yè)能力過低，肯定不能促進(jìn)企業(yè)良好的發(fā)展，基于企業(yè)是最直接的受益者和受影響者，所以企業(yè)應(yīng)該為了自身的發(fā)展參加職業(yè)教育。企業(yè)加入高校幫助其完成職業(yè)教育，不僅能夠?yàn)楦咝Ｍ瓿山逃繕?biāo)，也為自己提供了人才資源。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新教育

在職業(yè)精神的培育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教師和行政人員對(duì)職業(yè)精神培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮逃薪Y(jié)合實(shí)際，更加創(chuàng)新性的、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生，升華職業(yè)精神的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)的認(rèn)同和熱愛，以此提高自身對(duì)職業(yè)精神學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)高職院校職業(yè)精神的培養(yǎng)已經(jīng)是社會(huì)和國家都共同重視的一項(xiàng)工作，雖然職業(yè)精神的培養(yǎng)不是立竿見影、一蹴而就的，但是仍然需要堅(jiān)持，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生的共同的、長(zhǎng)期的努力。高職院校不僅要教會(huì)學(xué)生具備良好的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)精神，以此來滿足社會(huì)和用人單位的人才需求，更好地促進(jìn)高職院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。