勞動(dòng)教育融入新時(shí)代小學(xué)英語教育教學(xué)路徑探析

譚建慧

（湖南第一師范學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 長沙 410205）

勞動(dòng)是人類最本質(zhì)的活動(dòng)，是人的第一需要。勞動(dòng)創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了生活，也創(chuàng)造了教育。勞動(dòng)教育是教育不可或缺的重要內(nèi)容。中華民族自古以來就有勞動(dòng)教育的光榮傳統(tǒng)，在我國數(shù)千年的傳統(tǒng)教育中，勞動(dòng)教育不僅是為了生存之需，同時(shí)也被認(rèn)為是立人之本。因此，勞動(dòng)教育在我國傳統(tǒng)教育中又被納入傳統(tǒng)的立德樹人教育環(huán)節(jié)之中。我國著名教育家陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，倡導(dǎo)手腦并用，知行合一。“手腦并用的教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)。”[1]681勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，勞動(dòng)創(chuàng)造了生活。習(xí)近平總書記2015 年在會(huì)見中國少年先鋒隊(duì)第七次全國代表大會(huì)全體代表時(shí)強(qiáng)調(diào)“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造。”所以，勞動(dòng)最崇高、最光榮、最偉大、最美麗，勞動(dòng)是人生價(jià)值和意義彰顯的重要途徑。中華民族自古以來以勤勞、智慧、勇敢而贏得世界的認(rèn)可，熱愛勞動(dòng)是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施綜合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的重要內(nèi)容。“勞動(dòng)教育的目的是通過開展勞動(dòng)教育課程，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)，形成正確的勞動(dòng)觀念，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以及獲得解決實(shí)際問題的綜合能力。”[2]小學(xué)教育教學(xué)是我國教育的一部分，應(yīng)積極貫徹黨中央的教育方針，也應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)我國熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。小學(xué)教育階段是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)與塑造的重要啟蒙階段，也是感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，樹立勞動(dòng)觀念的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語教育教學(xué)中融入勞動(dòng)教育可以深入推動(dòng)立德樹人根本教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、勞動(dòng)教育融入小學(xué)英語教育教學(xué)的新時(shí)代要求

德智體美勞是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育的趨向目標(biāo)。然而，在升學(xué)壓力面前，“重知識(shí)傳授，勞動(dòng)教育逐漸被邊緣化、形式化，甚至出現(xiàn)懲罰化。”[2]自黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央在充分繼承馬克思主義勞動(dòng)觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提出了新時(shí)代勞動(dòng)教育改革與發(fā)展的新思路、新方法、新理念，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了“立德樹人”的根本教育任務(wù)。2015 年，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上講話時(shí)就提出：“以勞動(dòng)托起中國夢(mèng)”[3]。2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，并提出要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，“加強(qiáng)勞育，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[4]2020 年3 月，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》“從思想認(rèn)識(shí)、體系構(gòu)建、活動(dòng)開展、保障支撐、組織實(shí)施等方面對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。”[5]《意見》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，明確指出：“勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”；要“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段”；同時(shí)，《意見》還強(qiáng)調(diào)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施還要“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”[6]。

將勞動(dòng)教育提升到和知識(shí)教育齊平的高度并倡導(dǎo)認(rèn)真落實(shí)，這是新時(shí)代背景下黨中央對(duì)倡導(dǎo)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的基本精神與要求。因此，小學(xué)英語教育教學(xué)可以發(fā)揮自身學(xué)科教育的特點(diǎn)，結(jié)合黨中央對(duì)勞動(dòng)教育的推崇和重視，堅(jiān)持將勞動(dòng)教育與小學(xué)英語教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，積極探索融入勞動(dòng)教育的資源與路徑，與其他學(xué)科融合一起，協(xié)同完善勞動(dòng)教育課程資源體系，開展小學(xué)英語教育教學(xué)與勞動(dòng)融合課程的路徑開發(fā)，認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本教育目的，全面推動(dòng)學(xué)生向德智體美勞綜合培育的方向發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育融入小學(xué)英語教育教學(xué)的新時(shí)代意義

勞動(dòng)教育之所以被列為我國教育綜合發(fā)展的五育目標(biāo)之一，就在于勞動(dòng)教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。正如《意見》所指出的“勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。”小學(xué)英語教育教學(xué)可以立足于本學(xué)科的特點(diǎn)，與其他課程一起積極結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生隨時(shí)愿意動(dòng)手動(dòng)腦，熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，共同推進(jìn)德智體美勞綜合發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)和立德樹人的根本教育任務(wù)。

（一）拓寬勞動(dòng)教育的培育路徑，促進(jìn)五育一體的全面培養(yǎng)路徑

促進(jìn)德智體美勞綜合發(fā)展是我國教育發(fā)展的基本趨向，小學(xué)英語教育教學(xué)也必須符合這一基本發(fā)展趨勢(shì)，并在其中發(fā)揮英語教育教學(xué)的學(xué)科作用。所以，小學(xué)英語教育教學(xué)也應(yīng)淡化學(xué)科界限，與其他學(xué)科一起，從多學(xué)科、多渠道、多模式的角度圍繞德智體美勞的培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)整合課程教學(xué)，形成相互促進(jìn)、互成一體的教育體系。生活化的小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源蘊(yùn)含在各學(xué)科教學(xué)資源中，只是需要教師深入結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)課程特點(diǎn)和校內(nèi)外教學(xué)資源，深入挖掘課程資源并與勞動(dòng)教育結(jié)合，將勞動(dòng)教育落實(shí)在課程的教育教學(xué)中，潛移默化地將勞動(dòng)教育體現(xiàn)在課程教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教育教學(xué)可以立足本課程特點(diǎn)，充分挖掘本課程資源和潛力，與其他課程一起形成勞動(dòng)教育的綜合課程體系。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，將勞動(dòng)教育與小學(xué)英語教育教學(xué)深入地融合，構(gòu)建模式多樣、資源豐富的勞動(dòng)教育路徑，助力小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)行為的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)英語教育教學(xué)融入勞動(dòng)教育也是新時(shí)代小學(xué)英語教育教學(xué)課程思政的一部分，所以，小學(xué)英語教育教學(xué)融入勞動(dòng)教育是全面推動(dòng)五育一體的重要組成部分。

（二）促進(jìn)以勞樹德的教育發(fā)展，凸顯立德樹人的教育靈魂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人的生活變得越來越美好，也變得越來越輕松，而AI 技術(shù)的出現(xiàn)將會(huì)更加從體力和智力上解放人，給我們未來的生活帶來極大地便利和舒適。這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無論在家里還是在社會(huì)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)將變得越來越少。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活水平的提升也帶來了價(jià)值觀念上的改變，好逸惡勞、金錢至上，甚至不勞而獲，這些觀念開始成為不少人的價(jià)值理念追求。這些價(jià)值觀給未成年的學(xué)生帶來了諸多的不良影響，導(dǎo)致一些小學(xué)生不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不理解勞動(dòng)，也不尊重他人的勞動(dòng)成果。

習(xí)近平總書記曾明確指出：“讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。”[4]勞動(dòng)教育不僅是技能教育，而且也是價(jià)值觀教育。勞動(dòng)不僅創(chuàng)造生活，同時(shí)勞動(dòng)能塑造人、改造人、培養(yǎng)人。“勞動(dòng)教育能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度、品德、習(xí)慣和價(jià)值觀，是完成立德樹人使命的重要環(huán)節(jié)。”[7]勞動(dòng)是人的本質(zhì)，勞動(dòng)教育就是讓人回歸本質(zhì)，回歸自我。小學(xué)英語教育教學(xué)可以利用教學(xué)環(huán)節(jié)及資源，根據(jù)學(xué)生的不同年齡，讓學(xué)生動(dòng)腦也動(dòng)手，通過各種活動(dòng)的開展，在做細(xì)、做小上下功夫，潛移默化地將勞動(dòng)教育融入小學(xué)英語教育教學(xué)，打造生活化的勞動(dòng)教育體系，讓小學(xué)生在英語教育教學(xué)過程中能積極參與勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)意識(shí)，理解勞動(dòng)精神，尊崇勞動(dòng)美德，回歸日常，回歸成長必需，領(lǐng)悟勞動(dòng)即生活。

英語教師應(yīng)以小學(xué)英語勞動(dòng)教育教學(xué)為抓手，與各學(xué)科老師一起完善共建以勞健體、以勞增智、以勞育美、以勞樹德，勞德結(jié)合的綜合教育培育模式。當(dāng)然，小學(xué)英語教育教學(xué)融入勞動(dòng)教育不僅僅是教師的責(zé)任，同時(shí)還需要從教育部到具體學(xué)校一起來構(gòu)建相關(guān)制度，以保障勞動(dòng)教育得到積極落實(shí)與開展，鼓勵(lì)各學(xué)科打破學(xué)科界限，朝著德智體美勞全面綜合發(fā)展的教育目標(biāo)前進(jìn)。

三、勞動(dòng)教育融入小學(xué)英語教育教學(xué)的路徑探析

小學(xué)英語教育教學(xué)為語言知識(shí)教育，主要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但小學(xué)英語教育教學(xué)也屬于人文教育，可以立足自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極拓展路徑，開發(fā)資源，從立德樹人的角度和層面有機(jī)融入勞動(dòng)教育。小學(xué)英語教育教學(xué)可以將勞動(dòng)教育滲透在英語學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)開展等多個(gè)教育環(huán)節(jié)和路徑中，可以以一些英語教育活動(dòng)為契機(jī)，讓小學(xué)生理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義；以一些英語創(chuàng)作活動(dòng)為契機(jī)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的創(chuàng)造過程；還可以通過一些英語課外活動(dòng)的開展，讓小學(xué)生在活動(dòng)中感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值。小學(xué)英語教育教學(xué)完全可以結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)融入勞動(dòng)教育，也能為塑造學(xué)生良好的勞動(dòng)理念，培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)發(fā)揮積極的作用。

（一）小學(xué)英語教育教學(xué)課堂內(nèi)與勞動(dòng)教育的結(jié)合

馬克思曾指出：“勞動(dòng)是人的第一需要”[8]364正是因?yàn)閯趧?dòng)是人的第一需要，所以，世界各個(gè)民族是非常勤勞的，各民族也留下了許多勵(lì)志的勤勞奮斗故事。古今中外，但凡有所成就者無不是辛勤勞動(dòng)的奮斗者，“因此，世界各國在各自發(fā)展的過程當(dāng)中都非常重視勞動(dòng)與教育之間的聯(lián)結(jié)與相互滲透。”[9]對(duì)于小學(xué)生而言，勞動(dòng)啟蒙教育非常重要。在低年級(jí)的學(xué)生中，小學(xué)英語課堂教學(xué)可以采用一些以勤奮勞動(dòng)形象與事跡為主題的英語繪本，讓學(xué)生直觀的感受勤奮勞動(dòng)形象與勞動(dòng)精神，并激發(fā)起內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)精神的崇敬和向往。在高年級(jí)的學(xué)生中可以進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)的主題討論、主題匯報(bào)、主題寫作等活動(dòng)將一些勞動(dòng)模范故事等資源引入其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞模故事，感受勞模精神，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的崇高意義與價(jià)值。英語課堂教育教學(xué)還可以結(jié)合課本內(nèi)容，將我國歷史傳統(tǒng)中有關(guān)勤勞的小故事等融入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我國傳統(tǒng)的勞動(dòng)美德，并鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)或社會(huì)勞動(dòng)，積極鍛煉自己，提升自己的勞動(dòng)能力。

除此之外，小學(xué)英語教育教學(xué)還可以從課程思政的視角入手，以時(shí)政熱點(diǎn)為契機(jī)，開展以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭當(dāng)最美勞動(dòng)者”等主題多樣化的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助小學(xué)生理解勞動(dòng)的偉大、崇高，培育人人熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和品格，同時(shí)培養(yǎng)他們的愛國主義精神，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)英語教育教學(xué)課程思政的綜合發(fā)展。

（二）小學(xué)英語教育教學(xué)課堂外與勞動(dòng)教育的結(jié)合

勞動(dòng)的創(chuàng)造過程能給人帶來快樂和享受，高爾基曾將勞動(dòng)詮釋為“勞動(dòng)是世界一切歡樂和一切美好事情的源泉”。如何讓小學(xué)生以愉悅、幸福的心情體驗(yàn)勞動(dòng)過程是小學(xué)勞動(dòng)教育在教育方式上需要認(rèn)真思考和改革的重要問題。小學(xué)英語教育教學(xué)可以推行“勞動(dòng)快樂”教育。小學(xué)英語教學(xué)可以利用重大紀(jì)念日、我國傳統(tǒng)節(jié)慶日等契機(jī)，鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)的英語宣傳冊(cè)、英語貼畫、英語黑板報(bào)、英語手抄報(bào)、英語小卡片、英語祝福卡或自由創(chuàng)作英語繪本等，讓其積極動(dòng)手參與這些活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過程，分享制作過程，從中獲得動(dòng)手參與的快樂，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的樂趣。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，欣賞他們的勞動(dòng)成果，贊美他們的勞動(dòng)創(chuàng)造過程，分享他們的勞動(dòng)樂趣。

不僅要讓小學(xué)生感受勞動(dòng)過程的快樂，同時(shí)也要讓他們感受勞動(dòng)創(chuàng)造所帶來的美和價(jià)值，幫助學(xué)生理解尊重他人勞動(dòng)成果。學(xué)校可以定期舉辦各種英語課外實(shí)踐活動(dòng)，并在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與這些活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置和準(zhǔn)備工作。這樣既增加了英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感受勞動(dòng)為自己為他人帶來的快樂和便利，學(xué)會(huì)欣賞并尊重勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值。

（三）英語學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)教育

教育家烏申斯基曾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是勞動(dòng)，是充滿了思想的勞動(dòng)”。學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的勞動(dòng)，我國荀子曾指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學(xué)習(xí)不僅是長時(shí)間辛勤勞動(dòng)的積累，也是體力與精神的不懈付出；而且學(xué)無止境，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是人終生的勞動(dòng)。

所以，對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)，并且是他們這個(gè)年齡階段的主要?jiǎng)趧?dòng)內(nèi)容。小學(xué)英語學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈Υ蟮恼Z言環(huán)境，必然是需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力從無到有，從低到高，堅(jiān)持不懈，持之以恒。在此過程中，日常的積累，長期的堅(jiān)持便是勤奮的勞動(dòng)，辛苦的付出。教師應(yīng)改變分?jǐn)?shù)為綱的評(píng)價(jià)體系，在階段性英語學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)平時(shí)認(rèn)真、努力、勤奮的學(xué)生頒發(fā)“英語學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范”獎(jiǎng)狀或給予其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，鼓勵(lì)勤奮的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的勞動(dòng)付出，肯定他們的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，讓他們真切感受勞動(dòng)創(chuàng)造美，營造努力學(xué)習(xí)英語的氣氛。

總之，模式和路徑是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校的具體要求以及觸手可及的教學(xué)資源合理地將勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，實(shí)行潛移默化的勞動(dòng)教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。