民辦高校思政課線上教學模式探索
——以四川某民辦高校為例

鐘學娥

(吉利學院博雅學院思想政治教研室，成都 610000)

四川某民辦高校部分學生理論知識水平相對薄弱，文化課水平有待提高，思維非常活躍，學校的軟硬件設施與一些公辦院校相比還存在一定差距。在全體思政教師的積極探索下，經過一個學期的嘗試與探索，應對突發新冠疫情的線上教學模式已初步形成，經實踐證明，取得了良好的教學效果。

1 思政課線上教學模式構建

1.1 采用“平臺教學+直播授課”的方式

在“停課不停學”背景下，學習通、云課堂、騰訊課堂等網絡教學直播平臺均提供了免費的試用軟件。教師們經過對不同教學平臺的學習比較，最終選擇了學習通這款教學資源豐富、功能齊全的軟件來作為思政課的主要學習平臺，線下課堂的電子教材、教學PPT、教學視頻、問題討論、課堂作業及測試全部在線上進行。教師們用兩周的時間來熟悉教學新平臺，嘗試模擬教學，為線上教學做好充分準備。

民辦高校思政課堂運行之初出現了一些問題：線上大班教學無法實時檢測每一位學生的學習情況，教學互動也要依托網速。以超星平臺為例，用戶數量激增，平臺會因承載壓力過大而癱瘓。針對這種情況，教師們探索了另外的直播軟件來作為授課平臺的補充，如騰訊會議、矚目課堂、QQ課堂、微信群、釘釘群。教師們選擇較多的還是熟悉的QQ群和微信群，這樣就有效解決了平臺壓力過大的問題。可采用“在超星上觀看網課+QQ直播互動+課下QQ答疑解惑”的方式來進行教學。

1.2 充分利用在線開放課程的優質資源和教師自身資源

隨著5G時代的到來，高校推出了一批線上課堂，如微課、慕課。民辦高校思政課教學要充分利用優質在線資源，積極對接國家級和省級精品在線開放課程資源。民辦高校思政課線上教學必須考慮到學生的特點，不能完全采用自主學習的方式，還需要教師的全程指導和監督。思政課網絡資源的選擇內容也不能過于死板和偏理論化，要多設計一些互動和討論話題。民辦高校思政課在線課教學資源不是簡單的資源疊加，而是選擇出合適的，將其整合成學生樂于接受的，然后通過再加工成為具有特色的思政課線上教學資源。

1.3 采用“學習通課程資源+QQ直播+過程性考核”的三步走流程

1.3.1 第一步：平臺教學

學生上學習通平臺觀看當堂課的電子教材、課件，部分講課視頻，并參與搶答和討論。這就需要充分的課前準備，優化課程資源。四川某民辦高校采用了集體備課的方式，分工協作，根據學生的能力水平和實際需求有針對性地選擇優質網絡資源，并將其與教師自己的微課和PPT相結合，形成以章節為順序的PPT、電子教材、視頻、拓展視頻、測試題(包括課前預習、隨堂測試、章末測試)等線上資源。

1.3.2 第二步：線上直播互動

思政課線上教學以騰訊QQ為直播平臺，此平臺操作簡單，互動性強，可以滿足教學要求。在直播過程中，教師通常采用視頻直播和全屏分享的方式，使課堂更加直觀，互動更加方便，效果如同線下教學。

1.3.3 第三步：過程性考核

要注重每一次課的考勤與考核。考勤可采用學習通簽到和直播接龍的方式來進行。考核主要是通過學習通平臺每一次設計的搶答、討論和測試題來了解學生對知識的掌握情況。直播考勤可以截圖直播間的人數，隨機點名，直播考核可以在直播過程中多問學生一些問題讓其回答，并按學生思考的積極程度來進行打分。

2 線上教學在民辦高校思政課教學模式改革中的作用

2.1 尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用

線上教學模式的嘗試與探討有助于提高民辦高校思政課教學水平。教師要充分尊重學生的主體地位，重視學生多元化和個性化的學習需求，設計好師生互動、問題討論、課中測驗、課后作業等線上教學環節，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的應用能力、知識遷移能力、思維能力、自主學習能力，充分發揮教師的主導作用，提升師生雙方的獲得感。”

2.2 做好課前、課中及課后的教學工作，精心設計每一環節

在思政課整個線上教學過程中，要做好課前準備，做好對課中流程的把控，做好課后答疑及考核工作，精心設計好每一環節。課前，要選好教學平臺，構建好教學資源，設計好教學流程。課中，要走好思政課在線課堂三步走戰略，平臺教學準備要充分，資源構成要合理，活動教學要抓住學生需求，考查學生的學習狀態。課后，要及時答疑，及時反饋學生的課堂信息，對于學習欠佳的同學要及時進行溝通。

2.3 強調過程性考核，積極進行教學反思

要及時把期末考核和過程性考核相結合，提升學生對過程性考核的重視度。每一次課程結束后教師都要進行反思，比如線上優勢資源是否得到了充分有效利用，平臺互動是否充分調動了學生的積極性，過程性考核是否及時，過程性考核成績記錄是否科學，等等，這些都將為思政課線上教學提供可借鑒的思路和方法。

3 結語

隨著5G時代的到來，思政課線上教學模式也做了初步探索，教學效果明顯，可以長期使用。思政課教師應順應時代潮流，轉變教學觀念，提升信息篩選能力、操作網絡教育平臺的能力以及教學設計能力。可以把一些預習視頻、互動討論以及單元測試放到線上，并根據教學目標上傳教學資源，倡導學生自主學習，然后在線下組織教學，講解重難點，總結反饋學生自主學習存在的問題，督促學生及時參與思政課的線上線下混合式課堂教學，提高課堂的親和力和實效性。