信息化條件下線上課程資源的開發與應用

陳苑莉

(廣州市花都區圓玄中學，廣州 510800)

進入到“互聯網+”時代后，高中教育出現明顯的變化，對現代信息技術加以充分利用能夠使教學效果更為理想，翻轉課堂、慕課等教學模式能夠得到普遍運用，課堂會變得更具活力，教學內容也會得到學生的認同。要保證教學的實效性大幅提升，最關鍵的是要將教學資源開發工作做到位，特別是保證線上資源可以得到充分利用，利用切實可行的措施保證線上資源的開發、應用獲得實效。

1 線上課程概念

近年來，在線開放課程的發展速度持續加快，線上課程的主要特點是學習者采用的學習模式發生明顯變化，個性化學習成為主要方式。微課是線上課程中的重要組成部分，可通過互聯網平臺直接呈現在受眾群體面前，進而大幅提高資源利用率[1]。線上課程是互聯網平臺、微課程的集合體，其能夠營造出更具開放性的環境，學習者可對整個學習過程進行自主控制，使課堂教學能夠真正實現翻轉。

2 線上課程開發平臺解析

若想保證“互聯網+”能夠真正實現，必須充分發揮平臺的作用。當前的平臺發展速度較快，常見的類型主要有三種：一是MOOC平臺，二是開源在線教學平臺，三是商業網絡教學平臺[2]。從MOOC平臺來看，必須充分利用視頻公開資源，進而保證在線教學、開放教學能夠順利開展，并構建更為完善的自主學習模式，師資資源、課程材料以及教學時間等均是關注的重點，而且在組織學習時要確保溝通、合作能夠做到位。Vancourse課程平臺是慕課免費平臺，課程資源覆蓋中小學所有科目，可對普通中小學教學起到重要輔助作用。Moodle網絡教學平臺為開源免費平臺，其呈現出明顯的模塊化特征，且面對的是動態學習環境，對其進行分析可知，在課程開放、學習管理等方面具有較強功能，教師能夠依據實際需要設定學習環境，切實滿足學生的個性化需求。Blackboard平臺可對在線教學起到支撐作用，教師可從教學的實際需要出發，對課程進行在線開發。

3 信息化條件下線上課程資源的開發與應用策略

3.1 根據專業的培養目標和課程標準確定教學內容

課程開發、專業建設間存在緊密的關聯性，對于高中教學來說，必須重點關注課程開發，將高中教學具有的特點切實展現出來，明確課程目標，針對專業知識展開培養，確保課程體系和教學內容設置更為合理[3]。課程不同，專業教學分工自然就有所區別，應將培養目標作為依據，科學設置課程體系，在制定課程標準的過程中，充分發揮課程的作用，合理選擇教學內容。

3.2 發揮合作企業在校企協同育人中的作用，共同開發課程資源

高中教育呈現出較快的發展趨勢，成為國內中等教育中不可缺少的組成部分，為了提升教育的實效性，應加強校企合作，實現協同育人，保證技能人才培養目標更具實效性。企業應積極參與到人才培養過程中，大力開發線上資源，充分利用企業現有資源，為學生提供實訓環境，開發教學案例、視頻資源，切實滿足項目化教學的實際需要。

3.3 根據項目化教學需求，基于工作過程開發對應資源

為了保證項目化教學的順利開展，必須大力開發針對線上線下的各類教學資源，在教學資源開發過程中必須明確項目化教學的特點，在此基礎上重構教學內容，重新組織相關單元的教學[4]。在開展課程教學時，應明確線上線下各類教學資源的開發內容、開發形式等，確保其與教學的實際需要相符。

3.4 根據學生的個性化特點，選擇合適的教學模式

從課程教學的角度來說，選擇教學模式時應將學生的內在需要作為出發點。例如，本科學生、高職學生、中職學生在學習同一門課程時，由于其具有的理論基礎是存在差異的，且學習的積極性、主動性存在明顯區別，為了達到預期的學習效果，應選擇合適的教學模式。本科學生具有良好的學習基礎，且能夠主動投入到學習中，學習效率能夠得到保證。高中學生的學習壓力較大，參與深度學習的意愿不夠高，因而教師在組織教學時必須加強引導，同時保證線上資源能夠得到充分利用，以實現預期的學習效果。教師在開展教學前應科學分析學情，依據學生的內在需要選擇教學模式，進而有效提高教學效果。

3.5 明確線下資源和線上資源的關系

和傳統教學模式進行比較可知，翻轉課堂、慕課等教學模式的優勢比較明顯，在互聯網環境下展開教學，可以大幅提升教學的信息化程度，將線上線下教學切實結合起來，可保證自主學習、協作學習及移動學習順利達成。從教學組織的角度來說，線上教學資源和線下教學資源均是不可缺少的，線下資源可以通過線上資源得到補充，保證混合式教學的順利完成。例如，在開展翻轉課堂教學時，應將不同階段的教學需要作為依據，開發線上線下教學資源[5]。課前應確保學生能夠充分利用互聯網資源，促使其開展自主學習，運用問卷調查、學習任務單等方式，使學生通過網絡教學平臺進行學習，實現課前自主學習。組織課堂教學的過程中，開發線下教學資源，通過情境設置、課件制作、視頻演示等方式，確保教學有序開展。課后通過有效途徑確保學生鞏固所學知識，拓展其應用能力，同時開發線上資源，發揮任務清單、單元測試題庫的作用。

3.6 根據教學過程的邏輯性和時間分配，合理使用線上線下資源

在線上資源、線下資源的開發過程中，必須將課程教學需求作為出發點，并保證相關資源能夠得到充分利用，以提高課程教學的實效性。教師應從教學現狀出發，做好整體設計、單元設計，科學分配學習時間，使線上教學、線下教學相結合，保證教學效果和可操作性[6]。每個章節設計詳細的思維導圖，在不同的時間節點設置不同的教學資源，整個教學過程水到渠成。

4 結語

在互聯網背景下，信息化教學手段的普及和應用，增強了課堂教學的表現形式與教學互動，推動了課程改革的縱深發展，使得教學內容更容易被廣大學生所接受。借助網絡教學平臺開發的各種線上資源是對課程線下資源的必要補充，其開發的方法、過程和推廣應用，因教學對象的差異和教學模式的選擇而有所不同，值得廣大教師結合實際教學工作共同研究探討。