在線開放課程建設探索
——以《電氣控制與PLC》課程為例

趙尚麗

（河南周口職業技術學院，河南 周口 466000）

近年來，在信息化浪潮沖擊下，以慕課（MOOC）為代表的在線教育對中國高等教育的發展帶來前所未有的沖擊和挑戰，也為地方高校帶來了機遇與選擇[1]。在線開放課程融入了信息化教學手段、互聯網+教育的思維，以“學習無處不在，信息觸手可及”的方式打破了傳統教育的時空界限，實現了優質教學資源的社會共享，改變了教學模式，提高了信息化教學能力，順應了時代發展的教育改革之趨勢。

1 課程團隊建設

在線開放課程建設任務較重，需要團隊合作完成，因此，組建課程開發團隊是課程建設初期的首要任務。建設開放課程要由技術團隊、教學團隊和助教團隊組成，技術團隊主要負責對課程視頻進行錄制、剪輯、后期制作以及后期的資源上傳與維護等工作。教學團隊主要負責課程教學資源設計、工作情境設計等。助教團隊主要服務于課程資源更新、測試、考核、評價、平臺互動與反饋信息收集等工作。

教學團隊要有豐富的教學經驗，鼓勵企業參與教學設計與資源開發，鼓勵開展跨校、跨專業、跨層次建設滿足不同學習需求的在線開放課程。

2 課程建設思路

課程建設內容主要圍繞以下五點要求進行設計。

（1）以學習者為中心。課程資源建設要以學習者為中心，讓學習者真正做到“愿學、樂學、享學”，提高其自主學習的主動性。根據學習者層次不同，以模塊化課程設計為基礎，實現課程資源的層次化建設，體現三全育人。

（2）融入課程思政。課程建設要注重融入課程思政，課程思政不能生搬硬套，也不能牽強附會，一定要引起學習者的同感共鳴，起到潛移默化的作用。

（3）對接職業標準。依據專業標準和職業崗位需求，對接職業技能證書要求，開發與證書要求相互融通的課程資源，提升課程的職業性、專業性。

（4）以任務為驅動。堅持校企“雙元”育人的理念，創設真實工作環境，挖掘企業項目任務，開發層次遞進的項目資源庫，增強學習內容的吸引力，使不同層次的學習者均能獲得滿足感，激發自主學習動力。

（5）重視運行維護。在線開放課程試運行中，要及時做好課程資源更新、測試、考核評價、平臺互動與反饋信息收集等工作，以用促建，真正實現在線開放課程的實際應用價值。

3 課程資源建設

3.1 課程內容設計

課程內容選取要能體現前沿性和時代性，要符合目前行業、企業的“新技術、新工藝、新產品”的要求，掌握職業崗位的技能需求，才能設計出更符合真實企業項目案例來增強課程的吸引力；內容設計要階梯性，讓不同層次的學習者都能從課程中有找到興趣點。下面以《電氣控制與PLC課程》為例，詳細介紹在線開放課程內容的建設過程。

S7-200及S7-200CN系列的產品已經退市停產了，目前市場上主流的西門子PLC有低端S7-1200（代替S7-200）、中端SMART300、高端SMART400和高端S7-1500，隨著產品的更新換代，知識和技能也要不斷更新才能學有用武之地，所以課程內容要以S7-1200系列的PLC為對象；不能簡單地講解PLC相關指令及意義，要以項目為載體，以任務為驅動，深化對知識的理解，能獲得學習的滿足感。

本課程以S7-1200系列的PLC為主要內容，選取企業真實案例，由淺入深，層層講解了PLC的指令應用、軟件編程、硬件設計及程序調試等，切實有效地強化技能。課程還融入了維修電工中（高）級工考證培訓內容，為學生參加維修電工中（高）級工的考證提供幫助，支撐“一書多證”的人才培養模式。

3.2 課程思政設計

“課程思政”是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于教育工作的重要論述為根本遵循，落實立德樹人根本任務的重要舉措[2]，在線開放課程建設也必須重視對學生的思想意識、價值理念以及精神追求的熏陶。下面舉兩個本課程的思政案例。

（1）不怕困難，堅定理想，學習報國。《電氣控制與PLC》課程是機電一體化技術專業的核心課程，邏輯性和實踐性都很強，學生剛接觸時有畏懼感，為了讓大家有克服困難的勇氣和決心，在教學中插入了錢偉長棄文從理的真實故事。錢偉長的叔父是國學大師錢穆，1931年錢偉長以歷史和中文均100分的成績進入清華大學，本應就讀文史的，但是同年的“九一八”的炮聲點燃了他的青春熱血，他毅然決然的改學物理專業，以振興我國的國防軍事。古有班超投筆從戎，近有魯迅棄醫從文，今有錢偉長棄文從理，錢偉長棄文從理道路也很艱難，當年物理僅考了5分，數學和化學成績一共才20分，英文則是0分，后來他經過不懈的努力，成了全班成績最好的學生，所以只要下定決心，沒有什么能難倒我們！通過案例講解，樹立學生對學習本課程的信心，增強學習的動力。

（2）找差距，挖動力，報效國家。講到PLC時，介紹目前主流的PLC還是歐美、日系產品，國產PLC發展晚，技術上還與他們有一定的差距；2016年的中興事件，讓中興公司交付了11.9億美元的罰款。中興事件除了企業的經營規則外，提醒我們中國企業要有創新的必要性與緊迫性，必須盡快把核心技術牢牢掌握在自己手中，不要被別人卡住這個命門。中國制造已經走向了世界，相信不遠的將來國產PLC也會走向世界，眼下的差距，需要年輕人來彌補，每個人都可能是那個填補差距的人。

3.3 教學模式和教學方法應用設計

（1）創新教學模式。《電氣控制與PLC》課程實踐能力強，所以除了線上理論學習，還要進行實際操作訓練，為此《電氣控制與PLC》在進行在線課程設計時多采用線上線下混合式教學模式。

（2）高效利用信息技術。現代信息技術的應用必須為教學內容服務，是教學過程與方法的有機組成部分。在教學過程中，要根據教學任務和學科特點，恰當的選取信息化技術。《電氣控制與PLC》課程中，在介紹PLC結構和其工作原理時，我們采用了三維動畫講解；在編程調試時，我們應用了仿真系統進行學習，根據不同的教學內容采用合理高效的信息化技術手段，以提高教學質量。

（3）創設趣味教學情境。工科的課堂普遍重視實踐，輕視課堂引導和情境設計，課堂枯燥無味。為了吸引學習者的興趣，在進行教學設計時，一定要注重創設趣味教學情境，讓學習者想學、愿學，在適當的學習中，插入一些思政案例，激發學習者的興趣，并能潛移默化的進行了思想教育。

比如，在講PLC重要性時，對于初學者來說根本就不了解企業的實際應用，所以可以播放企業自動化控制的場景，讓學習者認識到PLC技能應用很有前景，觸動其內心主動學習的動力源泉。在講解定時器指令時，引入企業案例，由于定時器使用不當，造成了自動送料功能不能實現，請大家幫助現場的師傅檢查問題，改進程序。案例設計以富有趣味性、能激發學習動機和好奇心為基礎，使學生帶著任務在探索中學習，這樣能極大地激發學習者的求知欲，并不斷使其獲得成就感，這樣形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養學生的獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

課程以西門子PLC產品為載體，以職業技能競賽為主線，仿真與實物實訓配合應用，充分運用多媒體信息技術，將融媒體技術與課程的學科特點相結合，創造性地設計課程教學活動，實現課程的現代信息化，提升學習者學習的自主性。將抽象的PLC原理、結構等做成課程教學動畫；將大型綜合實訓項目，現有的實驗設備資源無法完成的實訓項目用虛擬仿真來完成，開發多種數字化課程資源。