作文評(píng)改的有效路徑探析

裘巧蓮

[摘 要]作文評(píng)改是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，可以有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。同伴之間互評(píng)時(shí)的互動(dòng)、教師面批時(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)、學(xué)生自改習(xí)作時(shí)的大膽探索，這些方式對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的提升、核心素養(yǎng)的培育等發(fā)揮著重要作用。

[關(guān)鍵詞]作文評(píng)改;同伴互評(píng);教師面批;嘗試自改

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0006-02

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，在評(píng)改習(xí)作時(shí)教師往往側(cè)重語(yǔ)言文字的修改，總是從成人的角度去看待學(xué)生的習(xí)作，忽視學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展特點(diǎn)，缺乏對(duì)習(xí)作中原汁原味的童真童趣的欣賞。這種傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作愿望。

基于此，在習(xí)作教學(xué)中，我們積極嘗試創(chuàng)新評(píng)改方法，摒棄教師一人批改，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，探索“互評(píng)—面批—自改”相結(jié)合的評(píng)改模式，讓學(xué)生開(kāi)放思維，主動(dòng)參與，在互評(píng)、面批、自改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。

一、 同伴互評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)作用

小學(xué)生活潑好動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在作文教學(xué)中，教師可從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的心態(tài)去看待他們，尊重他們的奇思妙想，保護(hù)他們的童真童趣，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，讓他們積極地參與到習(xí)作評(píng)價(jià)中。

在日常教學(xué)中，教師可采用活頁(yè)紙的形式，讓學(xué)生把作文寫(xiě)在活頁(yè)紙上，從形式上創(chuàng)新習(xí)作評(píng)改的方式，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)。

1.同桌聽(tīng)讀

在習(xí)作完成后，小作者進(jìn)行朗讀，同桌聽(tīng)讀，聽(tīng)完后對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇作文《我學(xué)會(huì)了騎自行車》，小作者寫(xiě)了學(xué)騎自行車的激動(dòng)心情：“在媽媽的指導(dǎo)下，我慢慢學(xué)會(huì)了騎自行車……”在學(xué)騎自行車時(shí)是否遇到了困難？出現(xiàn)了哪些波折？小作者又是如何克服的？聽(tīng)讀后，同桌針對(duì)作文中沒(méi)有表達(dá)清楚的這些內(nèi)容提出了疑問(wèn)。小作者虛心接受同桌的質(zhì)疑，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了處理，作文變得更加的條理清晰，詳略分明了。

2.小組協(xié)商

以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)展開(kāi)互評(píng)。每個(gè)學(xué)生提交自己的作文，組內(nèi)互相傳閱，大家把自己的意見(jiàn)批注在作文后面，然后再集中討論，探討修改意見(jiàn)是否合適，是否還有其他的修改方法。 在小組交流中大家互相啟發(fā)，互相研究、批注、修改，習(xí)作水平均有了很大提升。

3.全班展評(píng)

評(píng)改后，每個(gè)小組選出1～2篇較為成熟的作文，張貼在班級(jí)的展示欄里，全班同學(xué)都可以對(duì)這些作文進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)。小作者集思廣益，對(duì)作文不斷修改，逐步完善。

以上互評(píng)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮集體的智慧。在尊重原作的基礎(chǔ)上，大家積極參與評(píng)改， 敞開(kāi)心扉，暢所欲言，對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予誠(chéng)摯地贊美，對(duì)習(xí)作中的不足提出中肯的意見(jiàn)。課堂氣氛民主和諧，學(xué)生之間平等交流，不斷碰撞出智慧的火花。學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了認(rèn)知水平，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)能力和習(xí)作能力。

二、教師面批，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師的面批不是大刀闊斧的大修大改，不是不留情面的指責(zé)挑剔，不是打擊學(xué)生的自尊自信，不是為了樹(shù)立自己的權(quán)威形象。教師需要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，以平等的目光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生的童心，包容學(xué)生的懵懂。這樣，在師生交流中，學(xué)生才能夠敞開(kāi)心扉，放飛思想，流露真情，表達(dá)內(nèi)心感受。教師通過(guò)循循善誘地指導(dǎo)，不著痕跡地呵護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與修改，體會(huì)修改成功的樂(lè)趣，這既促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高，又促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。

“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！睂W(xué)生在習(xí)作中會(huì)反映出他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，對(duì)周圍事物的情感，對(duì)生活的體驗(yàn)和感受和對(duì)探索未知的憧憬。教師的評(píng)改就是師生有效互動(dòng)的橋梁。通過(guò)面批，教師可以更好地激勵(lì)學(xué)生探索世界，激發(fā)他們想寫(xiě)、愿寫(xiě)的欲望。對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化其與班級(jí)其他學(xué)生的比較，鼓勵(lì)學(xué)生從發(fā)展的角度看待自己的習(xí)作，看看自己是否比原來(lái)進(jìn)步了。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诿媾倪^(guò)程中感受到被尊重、被信任的誠(chéng)意，讓每一個(gè)學(xué)生都有前進(jìn)的動(dòng)力和希望，都愿意在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所成長(zhǎng)。

如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，文中用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美景、發(fā)生的變化，融入了對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情。在面批時(shí)，我誠(chéng)摯表達(dá)了對(duì)這篇習(xí)作的欣賞，在文后寫(xiě)下了鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，并畫(huà)了一個(gè)大拇指為他點(diǎn)贊。小作者很激動(dòng)，把作文帶回家與父母分享。他的媽媽興奮得把作文和批語(yǔ)拍了圖片分享到微信朋友圈。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了，進(jìn)步也更大了，在全校舉行的作文比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

教師在面批時(shí)中肯地提出指導(dǎo)意見(jiàn)，發(fā)自內(nèi)心地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，反而可以拉近師生間的距離。同時(shí)，教師在面批中的鼓勵(lì)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在習(xí)作教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣，逐步形成自改的能力。文章不厭百回改，無(wú)論是同伴之間的互評(píng)，還是教師的面批，都能讓學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)獲得更清晰的認(rèn)知。在認(rèn)真思考同伴和教師的意見(jiàn)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真剖析，對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)有很大的提升。

在學(xué)生自己修改習(xí)作時(shí)，教師也可以和學(xué)生交流一些修改的方法。比如，增加一些與表達(dá)主題有關(guān)的信息，使習(xí)作更加豐滿;刪減一些重復(fù)或贅述的語(yǔ)句，使習(xí)作更加精練;調(diào)整一些段落的順序，使習(xí)作更有條理;訂正錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)或字詞，使習(xí)作更加完美。

學(xué)生通過(guò)自己修改，作文會(huì)有較大的改進(jìn)。如有學(xué)生寫(xiě)了《我的環(huán)保媽媽》一文，在最初的習(xí)作中，寫(xiě)了媽媽是個(gè)注重環(huán)保的人，但內(nèi)容空洞，不夠具體。經(jīng)過(guò)教師面批和同伴評(píng)議之后，小作者進(jìn)行了修改，增加了體現(xiàn)媽媽注重環(huán)保的具體事例。媽媽在家里放了三個(gè)不同顏色的垃圾桶，紅色的用來(lái)收集廚余垃圾，藍(lán)色的用來(lái)收集可回收垃圾，褐色的用來(lái)收集不可回收的垃圾，并且描述了媽媽在一次做飯過(guò)程中處理廚余垃圾的過(guò)程。經(jīng)過(guò)修改，習(xí)作的內(nèi)容變得更加言之有物，生動(dòng)形象。

好文章是改出來(lái)的。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的自改能力逐漸得到提升，習(xí)作水平也逐漸得到提高。

同伴之間互動(dòng)式的評(píng)改，充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力;教師面批中的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)作愿望，開(kāi)啟了學(xué)生夢(mèng)想的大門(mén);勇于嘗試，勇于探索，用心自改，學(xué)生樹(shù)立了自信心，提高了自改能力。通過(guò)習(xí)作評(píng)改，同伴之間相互借鑒，相互啟發(fā)，共同促進(jìn)，共享智慧，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的習(xí)作水平得以提高，綜合能力得以發(fā)展，核心素養(yǎng)得以培育。

（責(zé)編 劉宇帆）