網絡環境下小學班級管理的對策

方小偉

[摘 要]“互聯網+”教育模式在我國各大校園內的廣泛應用，預示著一個網絡時代的到來。這種全新的教學模式與傳統舊式的班級管理相比具有明顯的差異性，網絡環境下的小學班級管理模式具有信息傳播速度快、信息資源獲取面廣和溝通交流便捷等諸多優勢，可以有效彌補傳統班級管理中的不足。基于此，立足互聯網教育的環境背景，從線上通信管理、線上互動分享、線上情感解析以及線上家校合作四個方面，談一談網絡環境下小學班級管理的主要對策。

[關鍵詞]小學;班級管理;網絡環境;對策

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0088-02

互聯網技術和智能手機在校園內的應用和學生中的普及，屬于一把雙刃劍。過度地使用電子設備會影響學生的學習成績，但同時如果合理管控并發掘信息化設備的教學優勢，同樣可以為班級管理工作提供方便的契機。作為一個新時代的教育工作者，班主任只有迎合時代的發展趨勢，及時轉變自身的傳統教育觀念，才能在班級管理工作中標新立異，創造出更輝煌的管理成果。同時網絡環境下，線上的各種信息化平臺以及信息溝通渠道也是小學生非常喜歡的交流方式，如果班主任可以有效開發和利用這些平臺，也會為班級管理工作帶來更多的便捷和溝通優勢，更好地促進班級管理工作的全面開展。所以本文結合目前本校區內采用的信息化教學平臺以及小學生感興趣的信息化工具，圍繞班級管理中的內容，談一談自己是如何有效利用網絡環境開展班級的管理工作的。

一、線上通信管理，增強師生互動交流

學生和教師之間存在一道無形的障礙。即使很多教師平易近人，在課余時間與學生們打成一片，但是始終無法改變教師在學生心目中高高在上的地位。所以學生在日常的班級生活中，如果遇到學習和生活上的問題，常常不敢直接與老師面對面交流。或者礙于同學之間的情誼，即使發現一些同學存在學習和言行上的錯誤，也不好意思在老師面前直接指出。在網絡教育環境下，學生可以通過各種在線的信息溝通工具，婉轉地向老師提出一些心中的看法，或者轉達一些自己發現的小問題。這種線上通信管理的方式可以更好地增強師生之間的互動交流。

在班級的管理過程中，有些學生發現班委管理工作經常會存在一些小問題，例如值日班長在自習課上自顧自地學習，根本不監督和輔助管理班級中的紀律問題，導致班級的自習課秩序混亂。由此學生就可以借助QQ、微信等私人化的信息工具，私底下向班主任反應一些真實的情況，幫助班主任更準確地掌握班級的管理現狀，并圍繞這些問題做出及時的調整。再比如，有些學生對班主任的懲罰制度有怨言，覺得有些地方設計不合理，但是他們不敢直接當面指出，也可以使用這些私人化的信息工具私底下向老師訴說，說一說自己心里的真實想法，告訴老師這些懲罰制度有哪些不合理的地方，同學們都怎么看這種制度。

這種即時信息溝通的方式，為小學生提供了更加具有隱蔽性的溝通渠道，他們不用太在意周圍同學的看法，也不用過于害怕面對老師，還可以通過晚上信息的交流將自己的真實想法傳遞出去。這樣的溝通方式使得班主任既可以及時掌握班級的管理動態，又可以圍繞這些動態中存在的問題做出及時有效的調整和彌補。

二、線上互動分享，增強活動參與熱情

每一個學生都是班級活動的組織者和參與者，只有學生們充分加入到班級的活動過程中，才能真正發揮集體的力量，實現活動設計的教育目的。然而在傳統的班級管理中，教師發布活動的信息后，班級內很多學生都處于沉默的狀態，并不主動參與互動交流。針對這種問題，班主任可以開展線上互動分享，利用網絡技術構建班級學生互動交流的場所，鼓勵大家在上面各抒己見，發表自己對班級活動建設的建議。

比如，現在很多學校都有自己的專業網站，每一個班級也都有自己的線上管理平臺，班主任可以依據這個平臺發布一些有關班級活動的通知，并鼓勵大家在通知下面暢所欲言，說一說自己對活動的建議或者提一些新奇的想法，共同為班級的活動建設貢獻自己的聰明才智。再比如，一些互聯網教學技術掌握比較成熟的班主任，還可以借助網絡構建自己班級的專屬網頁。從網頁的主題選定、風格設計、顏色搭配以及網頁版塊的規劃等全部由教師和學生們一起協商完成，并且在后期的班級網頁資料填充中，所有的內容學生們都可以積極獻策和提供寶貴的素材。在這種時代感較為強烈的線上班級管理空間中，每一個學生既是網絡信息的瀏覽者，也是網絡信息的補充者，他們會不由自主地將自己當成班級管理活動的一分子，會經常關注班級網頁活動的更新狀態。與此同時，如果在班級活動中遇到爭議性較大的問題，也可以通過問卷調查的方式在班級網絡平臺中發布。學生們可以采用匿名投票的方式，在活動下方發表自己真實的想法或者提出一些中肯的建議。這樣一來，無論班級中組織什么活動，學生們的自主參與性都會非常高漲，他們會覺得自己就是班級中的一分子，會主動為班級的榮譽出謀獻策。

通過這種網上平臺留言和互動的班級管理方式，學生們可以更好地表達自己對班級管理工作的需求。學生會通過這種感興趣的活動交流方式，將自己變成班級中真正的主人翁，提高自己在班級活動中的歸屬感。而且通過這些網絡互動平臺的應用，班主任也會明顯感覺到班級整體凝聚力的提升。

三、線上情感解析，增強學生心理素質

立德樹人的教育理念是近年來小學德育工作的重點，它注重從小培養和鍛煉小學生養成積極健康的人格和道德品質。同時，隨著當代小學生抗壓能力的降低，各種突發事件的爆發也讓越來越多的班主任關注小學生的心理素質教育工作。但是依照傳統的道德說教方式，非常容易引發小學生的反感，實際的德育效果并不理想。在網絡環境下的小學班級管理工作中，班主任可以依托線上豐富的教育資源以及靈活互動的教育形式開展線上情感解析的活動。

比如，針對目前小學生中普遍存在的心理健康問題，班主任可以利用QQ郵箱的便捷性，在班級中開展“情感樹洞”的心理輔導活動。班主任在學生中間公開自己的個人郵箱地址，鼓勵大家在生活、學習和情感方面，無論遇到什么問題都可以用郵件的形式向老師傾訴心中的困惑。而收到學生郵件的班主任也通過信件回復的方式幫助學生認真分析問題的根源，或者私下找到發郵件的學生，與他進行面對面的溝通交流，來幫助學生走出心理困惑。同時，在關于班級德育的過程中，班主任可以依托網絡平臺中的各種豐富教育資源，利用班會課的機會在學生中間傳播一些具有正能量的人物事跡。通過正能量的英雄事跡，來向小學生宣揚各種健康向上的思想觀念。比如針對小學生的交通安全問題，班主任可以挑選一些幽默的教育小視頻與學生們一起觀看，并組織他們討論總結遇到同樣的情況應該如何正確處理。

通過這種趣味豐富的教育方式，可以將之前困擾班主任管理的一些棘手問題轉化為小學生喜愛的教學內容。學生們在看似搞笑的畫面或者一些感人的故事中，可以深受啟發并提高自身的思想覺悟。

四、線上家校合作，增強同步教育效果

學校和家庭雖然屬于兩個不同領域的教育主體，但有一個共同的目標都是為了提高學生的整體能力。所以在小學班級管理的過程中，家校合作屬于經常使用的教學方式。網絡環境下，小學班主任也應該改變傳統的家校合作方法，選用一些及時高效的網絡途徑增進學校和家長之間的聯系。

比如，遇到一些學習態度不端正的學生，班主任可以偷偷拍攝一些學生課堂表現的小視頻或者照片，通過QQ或者微信的平臺發送給家長，利用這種直觀的方式，讓家長發現學生在某方面存在的嚴重問題。同時班主任保持與家長私下的溝通交流，針對學生出現這種問題的原因和今后采取的對策進行協商，擬定出有效提高學生課堂自覺性的有效辦法。再比如，針對一些需要家長共同決定的班級決策時，班主任也可以采用網絡平臺的便捷性，在QQ、微信或者釘釘等班級平臺上發布重要消息通知，并要求家長閱讀后進行打卡。這種方便的家校溝通方式有效改變了家長不能隨時到校，以及教師與家長見面機會較少的教育弊端，可以更有效地協助班主任將學生的具體表現反饋給家長，然后在家校合作的共同努力下，盡早幫助學生改掉一些不良的行為習慣，保證班級教育工作的順利進行。

綜上所述，網絡環境下小學班級管理的模式更加凸顯出民主化、自由化和平等化的教育趨勢。這種方法更有利于凸顯小學生在班級中的主體意識，鼓勵他們更積極地投入到班級的建設和管理中。而且網絡環境下開創的小學班級管理對策具有豐富新奇的特性，能夠成功地激發小學生對班級集體活動的興趣。所以作為一名新時代的小學教師，應該要學會突破自己的管理觀念，努力學習新的班級管理方式，緊跟時代的潮流，圍繞當代小學生的個性特點研究出更多有效的班級管理辦法。

（責編 韋淑紅）