聚焦課堂，及時反思

薛梅

摘要：學生是中國未來的新生力量，是祖國未來的建設者，因而國家在教育方面投入了很多的資源，但是有些學生卻在這么良好的學習環(huán)境里放縱自己，沒有認真的完成學業(yè)。為了減少這種情況的發(fā)生，教師應該為學生制定相應的教學計劃，幫助他們培養(yǎng)更好的學習習慣，比如針對初中的學生，教師可以采用反思法進行教學，引導學生可以使用這種方法促進學習效率，并且解決學習中發(fā)生的各種問題，進而能夠更有效地學習。

關鍵詞：聚焦課堂;反思性;初中數(shù)學;學習

引言

在新教育理念下的學習觀念，需要學生通過不斷的實踐活動進行更加可靠的學習和鞏固，所以學生需要在完成學習活動后，進行自我的反思，對學習活動過程中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)和解決，才能實現(xiàn)更加高效的學習。學生培養(yǎng)學習反思習慣能夠進一步鞏固加強學習成果，在反思的過程中不僅能發(fā)現(xiàn)自身問題，還能夠對學習內容進行復習。數(shù)學課程的學習不僅需要良好吸收課堂內容，復習也是必不可少的環(huán)節(jié)。目前大部分數(shù)學課堂教學都沒有合理運用反思性學習，因此需要從課堂教學出發(fā)，從教師教學方法出發(fā)對反思性學習進行不斷的實踐應用，從而使學生通過課后反思，有效提高復習效率。

一、反思性學習數(shù)學的意義

數(shù)學是一門注重實際應用的學科，對待數(shù)學不能只是處于得過且過的狀態(tài)，否則這種學生是不能學好數(shù)學的。因此想要學好數(shù)學就需要找到針對性的方法進行學習，所以教師們要根據(jù)實際情況制定反思性學習數(shù)學的教學方法。這個方法可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，讓學生面對問題時不再想到的只是如何求助于別人，而是自己想方設法地解決問題。

中學生的心理還不夠成熟，對生活沒有深刻的經(jīng)驗，面對很多問題都沒有合理的解決方法，而反思性是最有效的學習方法，教師可以在數(shù)學教學中運用反思性的教學方法。反思性的學習方法能培養(yǎng)孩子思維能力的養(yǎng)成，在面對問題的時候能充分思考，就能得出各種針對性方法。

教師自身也要在對數(shù)學教學的幾個要素進行重新認識、研究和整合的過程中，對數(shù)學教學的要素進行總結。以研究者的心態(tài)把自己置于課堂情境中，積極地反思自己的行為，認真地觀察和分析自己的教學方式，找問題并加以解決。通過提高對教學活動規(guī)律的認識，形成對教學現(xiàn)象、教學問題獨立思考的看法，同時幫助教師發(fā)現(xiàn)新的問題并做出更理想、有效、合理的決策。提高教育實踐的有效性，不斷更新教育思想，提高教師的教育能力和教育水平。

二、教師如何在數(shù)學課堂中體現(xiàn)出反思性教學的優(yōu)點

（一）教師要引導學生進行反思性練習

好的學習方法要有一個完美實踐過程，需要通過很多人的實踐來完成，所以教師要引導學生在遇到問題的時候，自主地去解決問題。例如教師要求學生在數(shù)學課堂做好筆記，在課堂中只聽是遠遠不行的，要反思就要有學習內容。尤其是數(shù)學這種邏輯性較強的科目必須要勤加練習才行，而課堂時間是不夠學生練習的，教師可以向學生布置課后習題，必要的時候還可以要求學生買一些課外參考書，多做題就能舉一反三，做完題也不能直接拋開，尤其是錯題，一定要要求學生仔細思考進行反思自己錯在哪里，這樣還能更加鞏固此類的知識點[1]。

（二）教師要教授學生處理問題的方法

在解決問題的過程中，可以清晰地認識到反思性方法的可靠和高效性，遇到問題時見招拆招可以讓學生更加熟悉反思性方法的使用及其蘊含的道理，所以學生們在遇到問題時要積極地面對問題。例如在學習《數(shù)軸》這一章時，教師要讓學生通過觀察并實際操作，理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應關系，讓學生體會數(shù)形結合的思想。教師可以安排學生自行從身邊找出類似與數(shù)軸的事物分成小組并進行討論，讓學生們互相討論，自主解決問題，在數(shù)與形結合的過程中體會學習數(shù)學的樂趣。

（三）教師要讓學生對新舊知識進行反思并拓展課外知識

數(shù)學課程的教學本就具有較強的關聯(lián)性，需要學生對不同知識點之間的關聯(lián)性進行分析和總結，從某一個知識點進行擴展，進而對新舊知識進行分析，在學習的新的知識點后，可以通過聯(lián)系舊的知識點進行復習，加強數(shù)學邏輯性的訓練，并且不斷優(yōu)化自身的數(shù)學思維。新舊知識點的聯(lián)系能夠創(chuàng)建一個完善的數(shù)學體系，讓學生通過在完整的體系中進行學習，可以提高學習的效率。聯(lián)系新舊知識點的重點在于教師是否可以找到不同知識點之間的相似之處，通過相似與不同的分析，時銜接知識點的方法之一。如果教師需要讓學生加強對扇形面積公式的記憶，可以通過引入曲邊三角形，在加深學生記憶的同時，對學過的知識點進行復習，對曲邊三角形和扇形面積公式進行分析，總結二者的相同點，提高學生的知識消化效率[2]。

類比作為聯(lián)系知識點的方法，在分析不同知識點的相通和不同后，還能創(chuàng)新新的數(shù)學結構，讓學生在完善的結構中進行學習和復習，既能加強對新知識點的訓練，還能夠對舊的知識點進行有效的復習。例如教師在對《二次函數(shù)與一元二次方程》進行教學時，可以對拋物線在坐標軸中的位置關系和直線與二次函數(shù)圖形中的位置關系進行比較。教師可以舉例不同的二次函數(shù)，讓學生對函數(shù)的圖像進行繪畫，并且可以科學的使用多媒體工具和軟件，讓坐標軸上的圖線進行平移和變化，從而引導學生自己對遇到的數(shù)學問題進行思考，聯(lián)系直線與圓的位置關系，繼而提出疑問，并進行更加詳細的思考。

三、結束語

綜上所述，反思性學習方法較為適合初中階段的學生，能提高學生的數(shù)學思考能力，讓學生能夠自己面對做題過程中出現(xiàn)的困難，所以教師有必要讓學生認真地研究這個學習方法，以便在今后的學習中應用。學生一旦養(yǎng)成習慣，對數(shù)學問題擁有自我意識，就能建立更頑強的精神，讓數(shù)學思維更活躍。同樣的，反思性能力的培養(yǎng)也需教師不斷進行實踐改進，尋求更好的方法，進行更加合理的使用。

參考文獻

[1]周嬋娟.抓住課后反思要點提升專業(yè)技能素養(yǎng)——對初中數(shù)學教學反思的幾點思考[J].中學教學參考，2020.

[2]楊洋."定格"方法"變焦"思維——淺談初中數(shù)學解題教學中反思思維習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，000（059）：85.