物理學家的研究思想在高中物理教學中的顯化

方志軍

摘 要：高中物理作為一個影響國民教育和社會教育事業發展重要學科，對高中生未來學業發展也將起著一個極其重要推動作用。高中物理教學是我國高中基本教學內容。它不僅對學生高中學習成績發展起著直接影響作用，而且對如何培養學生學習活動興趣等也具有重要指導價值，隨著新教育課程標準的深入不斷發展，它促進高中發展，已經引起人們的關注，也是現階段所有教育機構必須關注的問題，同時物理概念多數有物理學家實驗論證，所以，在高中教學中教師可以依托以往物理學家概念對物理知識展開教學。

關鍵詞：概念顯化;高中物理;教學策略

引言

眾所周知，世界上至今還存在十多個著名政治思維物理實驗，包括政治哲學、倫理學和政治社會學等多個學科視角。然而，我們不能完全低估物理學領域中的思維實驗，如伽利略量子引力物理實驗和愛因斯坦平等思想物理實驗及其中的藍色光線。實驗本身更像是一種不可持續的假設或悖論，但自這種意識形態實驗提出以來，它無疑在當代物理學的發展中發揮積極作用。相反，我們必須對當前中學物理教育有一個更加客觀的認識。

一、高中物理教學對學生的重要性

高中物理教學課堂上充分培養學生物理學習主動積極性，對促進發展我國科學教育事業具有十分作用。積極作用其實可以通過以下兩個方面分析來充分體現，高中生從一個階段升入新學習階段，對新學習事物和新學習環境都具有一定好奇心，教師一定要合理充分利用高中學生這種好奇心，讓高中學生充分發現應用物理的各種樂趣，愿意主動投入學習在日常生活中應用物理，學生在主動學習物理過程中培養應用物理的主動積極性，也是推動我國高中物理課堂發展重要前進動力。高等教育通常要求學生獨立進行學習，許多學校老師通常會在課前及時布置相應學習作業，讓每個學生獨立完成。然而，只有少數學生對這門獨立學科比較感興趣，學生才能獨立學習。相反，如果一個學生對基礎物理不感興趣，學生就可能會逐漸失去選擇學習這門物理課程的主動積極性，甚至對這門課程感到厭倦，這嚴重阻礙高等教育發展。

二、當前高中物理教學現狀分析

（一）教學方法上忽視對學生綜合實驗操作能力教學

簡言之，物理學其實是一門綜合性物理學科，融合物理數學、化學、生物等自然科學多門學科。物理學也是一門現代自然科學，通過物理實驗等多種教學方法有效培養高中學生獨立實踐思維能力和獨立觀察思維能力，而且有效培養高中學生指導意識和自我開發思維能力。然而，在實際的教育過程中，不得不承認中學物理教育存在著一些障礙和劣勢。隨著我國現代科學信息文字技術不斷進步，符合特色社會主義市場經濟社會發展科學水平不斷提高，然而，傳統的物理教學法仍然在普通高中學校物理學科教學中廣泛使用，在明確提出學生素質教育時，繼續嚴重忽視培養學生的綜合實驗操作能力，無疑嚴重違背新歷史時期教育人才培養的基本理論。

（二）在教學思想上只重視習題訓練和分數排名

鑒于中國應試人才選拔考核制度，很難在比較短時間內徹底改變當前應試教育的實驗教學方法。在某種程度上，正是這種過分強調綜合練習實驗訓練和綜合評分實驗結果的應試教學方法思想，導致教師忽視高考學生身體實踐活動能力。如果沒有進行更多的學生實驗訓練操作，長此以往，會導致學生惰性產生，在高中物理教育的實際過程中，教學理念無法緊跟時代步伐，教學方法滯后。

三、將理論顯現在教材內容里的策略

（一）強化學生實驗動手操作能力。

物理實踐在學校物理實踐教學中一直起著重要的指導作用。因此教師應及時加強對全體學生物理實驗課程操作訓練，使全體學生在物理實驗教學中獨樹一幟。在使用物理進行實驗教學之前，教師首先給每個學生做物理實驗操作演示，向全體學生詳細講解物理實驗操作步驟，讓全體學生對基本實驗步驟原理有一定認識了解。在聽完老師的物理實驗操作演示之后，讓學生自己練習操作。通過認真學習教師的化學實驗操作步驟，學生對基本的化學實驗操作過程已經有了一定認識了解，教師還可以讓學生進行小組體驗訓練，讓學生在體驗中的其他學生的幫助和指導下取得更大的進步和更快的學習。

（二）充分尊重高中學生的社會主體地位

在我國高中物理高等教育中，一些高校物理教師仍然受到傳統物理教育教學觀念的嚴重影響，把自己始終放在物理教育的領導高位，認為自己應該是物理教育的教學主體。所以在物理教學時，他們只限于關心自己的主體感受，認為物理老師的愛是神圣不可以受侵犯的。高中學生必須無限有條件地地服從物理教師，忽視物理教師的教學主體領導地位，嚴重的會挫傷高中學生的物理學習活動積極性。特別是在我國高中物理課程教學中，一些物理教師仍然堅持采用較為傳統的物理教育教學觀念。大多數物理教師只負責完成自己的物理課程，完成自己的物理教學研究任務。這些不良現象的依然存在在一定很大程度上直接影響高中學生對高中物理教學興趣的注重培養。我國新一輪物理課程教學改革已經表明這些不良現象依然存在，高中物理化學教師沒有轉變教學觀念，端正教學定位，培養學生自主學習的積極性。教學時應注重摒棄錯誤教學觀念，要充分利用已有物理學家理論來進行課程教學。例如：在講解"摩擦力"一課時，傳統現代教學方法僅僅是需要教師在講臺上坐著照本宣科，學生在下面做實驗學習前筆記，傳統實驗教學很難直接完成，教師必須充分認識尊重每個教師學生在推動現代數學教育實驗教學改革中的實驗數據教學主導地位。學生不僅可以從教學實踐經驗中綜合分析得出物體發生巨大摩擦力和壓力可能產生的三個基本物理條件，即之間相互接觸觸碰到兩個物體之間可能同時存在巨大摩擦力和壓力，物體之間相互接觸觸碰到物體表面不光滑，接觸觸碰到兩個物體之間也有可能同時存在相對運動或有相應趨勢或相對運動，得出這三個基本物理條件是必不可少的，從而與物理學家理論相符合。在18世紀末期，法國物理學家庫倫就通過實驗證明了摩擦力如接觸面有關，物體之間接觸面粗糙就很導致摩擦力增大，所以提出"凹凸面"一說，教師可以根據此等說法來驗證以上學生們的實驗，以此來促進物理知識的學習，這種自主教育活動教學模式不僅可以實現新課程教育教學課程活動教學方法規范的基本理論要求。

結束語

物理學原始經驗包含著豐富物理研究思想，需要我們去探索。然而，并非所有材料都能在高中課堂上呈現，因此教師需要選擇最有價值材料呈現給學生。教育教學改革重要目標任務之一就是盡快掌握培養學生具備學術技能，這就必然要求學科教學中必須使技術概念、規律和技術理論知識盡可能多地接近實際概念，科學家在實際研究技術過程中實際發現的技術規律和實際創造的技術理論，讓學生充分了解科學家的實際研究創造技術過程和實際使用的技術方法。

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