以“質”提“效”

李鋒

摘 要：小學低段數學作業設計是一種有效提高學生學習效率的教學方式，它以小學生為主體，遵循因材施教原則、實踐性和靈活多樣性。本文主要研究的是“雙減”背景下小乘務生數學壓算能力差這一問題。為了使傳統意義上的課堂教學更加高效化而創新出更多更好地輔助方法，也為小學低段作文教師提出了一些建議，從作業設計出發去提高學生學習效率。

關鍵詞： 質量 小學數學 雙減 教育

一、引言

小學低段作業是在小學生從初中升到高中階段完成的，目的就是為了讓學生對所學知識進行鞏固和理解。通過實施數學課堂教學可以使教師充分利用各種資源，提高教育質量。但隨著時代發展與社會需求不斷變化更新、越來越復雜化了小學低段課業設計內容“以人為本”這一觀點也就逐漸被人們所接受并實踐出來一些問題：作業布置過多過細，學生不能夠很好的掌握基礎知識點，沒有養成良好的作題習慣等。

二、小學數學低段作業設計中的問題

在小學低段作業設計中，存在著一些問題。比如，沒有對學生進行作業評價。有的教師為了讓孩子完成規定數量、要求質量、速度和效率目標的教學任務而盲目地布置數學課外學習題。低段作業設計是數學教師在教學過程中根據課程標準的要求，對小學年級下冊教材進行分析和研究，并結合學生身心發展特點而確定的一個、具體性很強并且實踐操作難度也較大但又很實用卻比較重要的是“減負”。雖然小學生已經有了一定基礎知識與能力水平但是還不能完全掌握作業題型以及解題方法;而且低段兒童在學習過程中需要較多的課外練習時間。在現行的政策下，作業設計有很大弊端，主要表現在：第一、沒有充分考慮到學生們之間存在個體差異性。第二、缺少了對“因材施教”。第三是沒有尊重個性;第四是缺乏有效策略和教學評價方式的原因造成無效作業數量過多或者過少而無效等問題針對上述情況提出以下解決方法以促進數學低段課外效率目標得到實現。在小學低段數學中，有很多的問題，比如：學生的思維能力不強、小學生注意力分散等。而作業設計是教師進行教學活動最重要也必不可少要做的是引導。因此我們需要通過實踐來解決這些問題和提出一些合理化建議使他們能夠快速地學好這門課知識才不會讓它們成為負擔題海，在課堂上老師可以根據不同類型的內容布置一些練習。

三、雙減背景下小學數學低段作業設計

3.1雙減背景下小學數學低段作業特點

通過調查研究，我們不難發現：小學低段數學課堂作業的策略存在著各種各樣的問題。在教學過程中教師應該注意到學生思維發展水平和接受能力、知識經驗等方面。根據這些問題，提出相應對策來解決這個矛盾是很有必要也是最重要且可行有效地方法之一 ;同時要注重師生互動與合作交流以及課后復習鞏固，讓學生學會自己動手實踐解決問題并總結出數學思想知識點的重要性及其他技能技巧的訓練。數學作業是小學低段課外學習和生活中的重要組成部分，也是學生在學校里進行知識內化過程，掌握新知、提高技能水平的主要途徑。因此教師要充分利用好課堂時間。根據以上對小學生實施“減負”政策和作業設計要求及有關文獻資料分析可知：目前我國實行了減負政策;而國外則更偏向于學生自主性發展與全面進步型目標相結合這一原則。

3.2雙減背景下小學數學低段作業策略

“質”就是知識的數量、質量和效果。在小學低段作業設計中，有一個非常重要的問題，那就是學生所學內容與生活息息相關。教師要充分考慮到小學生不同年齡階段對數學概念抽象水平不同，以及其具體運算特點等方面存在差異性;同時還要根據教材要求合理安排課時量并注意教學過程中學生能夠掌握知識技能、能讓他們理解記憶深刻記不住且不易遺忘的原因;最后再將這些因素聯系起來。“在實施低段作業設計時應著眼于激發小學生探究意識和合作精神并使他們有強烈自主解決問題的能力。因此教師需要創設種民主平等和諧寬松愉悅輕松愉快活躍課堂氣氛;讓學生學會“舉一反三”，敢說真話等多種方式表達自己觀點與想法。教師應以學生為主體開展活動：充分利用課后時間多布置家庭作業;根據小學生思維發展水平不同適當調整班級人數使其合理分配數學低段作文寫作任務與練習冊，給學生們上課時做習題的機會，讓同學們互相監督、互相幫助完成老師提前預布置好的學習內容，并在課堂中不斷地加以鞏固。興趣是最好的老師，因為學生才會有學習數學課外作業的欲望。因此，在布置習作前要充分激起小學生對數學課外活動和游戲活動中獲取知識、發展智力求知欲就越強烈。教師應從以下幾點入手：一方面通過多媒體展示主題內容來吸引小學生注意力;另一方面引導他們自主動手操作練習并進行小組合作交流討論，培養學生主動解題的興趣從而提高學習效率與效果。在小學低段作業設計中，應遵循一定的原則。首先，要體現出“因材施教”。根據學生身心發展特點及學習需求來進行教學工作安排;其次是充分利用生活經驗和數學知識創設生動有趣、直觀易懂又不失難度較小而精巧、便于操作的情境性游戲活動為輔助手段激發小學生對數學課堂新知探索欲望;最后還要注意作業設計過程中所采用的材料，要與實際情況相結合，考慮到不同層次學生對各種事物都有不同興趣愛好。

四、總結與展望

在小學低段數學作業設計中，應該把小學生的心理特點放在第一位。通過對小學生進行有針對性、科學地指導和布置來達到讓學生學會獨立完成一件事。同時也要注意因材施教，根據不同學生之間存在不同水平層次的差異化對待每一個學生;充分利用各種現代信息技術手段提高教學效率。數學作業是小學低段學生完成課外學習活動的主要工具，也發揮著重要作用。本文對我國當前存在的問題進行分析，并結合相關文獻資料和實踐經驗提出了一些建議，目前小學生在實施“雙減”政策時仍然缺乏有效地指導、引導機制;教師布置家庭作業時沒有考慮到孩子們不喜歡做題自己不能完成;學生學習積極性不高且缺少主動性等諸多方面。

參考文獻：

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