淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)

禹文愛(ài)

摘 要：閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，通過(guò)閱讀， 一方面可進(jìn)一步理解和鞏固教師講授的知識(shí)，把握住知識(shí)的穩(wěn)定信息，另一面，可經(jīng)過(guò)自己的思索質(zhì)疑，從書中字里行間挖掘更加豐富的內(nèi)容。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它能使學(xué)生通過(guò)與課本標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的交流，來(lái)規(guī)范自己的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展，提高學(xué)生合乎邏輯、準(zhǔn)確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的能力，從而也就能避免出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過(guò)程的學(xué)習(xí)困難。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力促進(jìn)學(xué)生水平發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，閱讀中，學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)，不斷地進(jìn)行假設(shè)預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力便能得到自由發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)地遇到問(wèn)題，也會(huì)不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步分析解決這些問(wèn)題，從而也就鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自學(xué)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。而自學(xué)能力的核心就是閱讀能力，閱讀能力只能在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)。因此，以數(shù)學(xué)閱讀能力為主項(xiàng)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只能在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)困難的原因之一是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平低，在閱讀和理解數(shù)學(xué)材料上顯得無(wú)能，在聽(tīng)講方面，接受信息差，而加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可同時(shí)解決好這兩個(gè)問(wèn)題。

3.如何更好的掌握好數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀被認(rèn)為是獲取知識(shí)的重要手段。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的金鑰匙，會(huì)更好地更主動(dòng)地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.1精讀內(nèi)容

讀書要用腦，走馬觀花似的讀只能浮于表面，不能深入到知識(shí)海洋中去探索和發(fā)現(xiàn)它的奧妙。閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要逐字逐句地讀，對(duì)書中敘述的概念、定義、定理中的關(guān)鍵詞要仔細(xì)品味，再三推敲，應(yīng)知曉詞句及符號(hào)所表示的意義，深刻理解其含義。要琢磨句與句之間的思維連接與轉(zhuǎn)折，把握思維的方式、方法、方向，要逐段地讀，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括核心內(nèi)容，從而使所學(xué)內(nèi)容有條不紊，簡(jiǎn)捷地呈現(xiàn)在讀者面前。

3.2嘗試回憶

回憶本書所講的主要內(nèi)容，邊想邊寫，遇到不會(huì)或不清楚之處，再翻書本對(duì)照，進(jìn)行“反饋”，然后，有針對(duì)性地弄清薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行二次“反饋”這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容遷移內(nèi)化的過(guò)程。

3.3看教學(xué)分析，例題

課后每道例題都是專家根據(jù)教材和學(xué)生精心設(shè)計(jì)的，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容的良師益友，面對(duì)例題，學(xué)生應(yīng)盡最大可能自己分析解決，做完后，應(yīng)體會(huì)其整體思想、路線、方法，以及其完整有序的表達(dá)，體會(huì)每一步的意圖是什么？根據(jù)是什么？探究題意，其中有何規(guī)律性的東西？是否有其他的解決方法？哪種最好？學(xué)會(huì)用專家的眼光去審視問(wèn)題。

3.4及時(shí)總結(jié)，善于質(zhì)疑

讀書有兩個(gè)階段，先由薄到厚，再由厚到薄。在讀書過(guò)程中應(yīng)及時(shí)提煉，要逐段地，逐節(jié)地，逐章地提煉。如在學(xué)完《立體幾何》這一章后，可進(jìn)行如下總結(jié)：主要講了四個(gè)問(wèn)題：平行、垂直、角、距離。平行有三種：線線平行、線面平行、面面平行。它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。垂直有三種：線線垂直、線面垂直、面面垂直，它們之間也是互相轉(zhuǎn)化的，并且平行和垂直之間可以互推。平行能夠推出垂直。在某種條件下，由垂直能推出平行。角有三種：線線所成角，線面所成角，面面所成的角，它們都是根據(jù)兩相交直線所成的角來(lái)度量的，兩異面直線所成的角是通過(guò)平移轉(zhuǎn)化，線面所成的角是通過(guò)射影轉(zhuǎn)化。通過(guò)這種總結(jié)，學(xué)生如同站在知識(shí)的頂端，在處理問(wèn)題時(shí)，便可高瞻遠(yuǎn)矚，成竹在胸。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，常疑常進(jìn)。對(duì)書中遇到的那些“顯然”，“易證”，“證明”，“同理"等字眼，不可輕易放過(guò)，一定要親手試試， 是否真的顯然，易證，同理？這種審視性地閱讀，更能把握書中要旨，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍、科學(xué)的治學(xué)精神。

3.5加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程分析

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本由不讀到讀，由不會(huì)讀到會(huì)讀，需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)分階段有步驟地給予具體的讀書指導(dǎo)。第一階段：教師的啟讀，是指教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生從思想上、心理上進(jìn)行激勵(lì)的準(zhǔn)備階段。在學(xué)生參與閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的意義，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。第二階段：教師的輔讀，是指教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)和訓(xùn)練的實(shí)施階段。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采取有效的閱讀策略。學(xué)生剛嘗試閱讀的時(shí)候，教師不妨先作出閱讀示范，或列出閱讀提綱，讓學(xué)生或模仿或根據(jù)閱讀提綱進(jìn)行閱讀。第三階段：教師的拓讀，是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐后，在自身的努力和教師的有效指導(dǎo)與訓(xùn)練下，閱讀能力進(jìn)一步提升的階段。在這一階段教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自主閱讀，適當(dāng)給學(xué)生一些點(diǎn)撥，同時(shí)更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生閱讀和閱讀策略做出評(píng)價(jià)，并和學(xué)生一起共同探索新思路、新方法。所以這一階段，也可以說(shuō)是師生共同學(xué)習(xí)、共同探索、彼此促進(jìn)發(fā)展的階段。

結(jié)束語(yǔ)

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備較強(qiáng)的閱讀能力，不是一朝一夕的事，須靠教師堅(jiān)持不懈，不失時(shí)機(jī)地精心培養(yǎng)。而一旦學(xué)生真正具備了讀書能力，他們?cè)谥R(shí)面前就會(huì)由被動(dòng)到主動(dòng)，由知識(shí)的“必然王國(guó)”進(jìn)人“自由王國(guó)”，便會(huì)在學(xué)業(yè)上超速前進(jìn)，且受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜銀河.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版）.2020，（4）.44-45.