基于慕課網絡平臺的高校思想政治教育研究

王文英

（阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽阜陽 236000）

高校思想政治（以下簡稱“思政”）教育需要教師具有較高的綜合素質，其教學方法應與時代發展相匹配。現階段，以慕課為主的網絡教學平臺在各學科中得到應用，利用慕課改善高校思政教學方法，可實現教學資料的在線分享以及師生的在線互動，是科學有效的教學方法之一，因此應對其進行分析與探討。

一 慕課網絡平臺概述

慕課英文簡稱為MOOC，是指大規模、開放式的網絡教學模式，以移動在線、互動交流為主要應用優勢，在現代教育教學工作中發揮著重要的作用。實踐應用中，慕課教學對象主要面向廣大群體，參與人數較多，并且學生可自由安排具體的學習時間，因此具有較大的靈活性。隨著信息技術的發展，慕課教學方式成為大學生群體的主要學習形式，其教學內容和教學形式與大學生的心理訴求相統一，因此深受大學生的青睞和喜愛。[1]“互聯網+”時代背景下，利用慕課網絡平臺提升高校教學工作效率，改善教學效果成為高校教育教學中亟需考慮的主要途徑，基于慕課教學方式的應用優勢，以及慕課形式下高校教學工作中存在的問題，也應作出明確，以此為高校教學改革提供借鑒。

二 高校思政在慕課教學環境中面臨的問題

（一）教學理念落后

高校思政教學對大學生具有重要影響，可幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，針對思政教育理念應做出及時調整，促使思政教學實踐與慕課教學方式的有機聯系。然而，目前大部分高等院校思政教學工作，僅僅局限于課堂模式，對于先進的教學理念吸收甚少，未能作出與社會發展協調一致。部分高校甚至對慕課教學模式下思政教育理念的改革工作未能相應的重視，導致慕課教學方式的應用效果難以到達預期效果。信息網絡時代，高校思政教育應善于利用慕課模式，提升教學工作效率，合理解決教學理念落后的問題。[2]

（二）教學手段單一

高校思政教學手段單一，主要體現在教師教學方法與教學技術。現階段，針對部分高校思政教學實踐而言，在課堂教學工作中，教師通常利用多媒體課件，將相關的教學重點和難點知識進行展示，并對相關理論進行口頭講授。大部分大學生由于理解能力有限，對部分專業知識和理論不能及時消化和理解，進而造成大學生基礎知識不扎實的問題。加之，高校思政教學中，通常以大課制為核心，大學生的聽課效率不高，思政教學效果不甚明顯。因此，教師應看到高校思政教學手段單一化現狀，注重利用慕課教學方式豐富教學方法，為大學生提供多樣化的學習途徑，鞏固高校思政教學效果。

（三）教學內容限制

高校思政教學內容應具有豐富性和廣泛性的特點，并具備一定的時效性。然而，基于課程教學的方式，教師講課思路和內容受到限制，這也是目前高校思政教學改革工作中的重點和方向。高校思政教學應具有創新性，善于利用，慕課教學資源豐富具體的教學內容，以此幫助大學生延伸知識面，提高思政教學工作的科學性與合理性。同時，基于慕課教學形式的應用，可提升教學過程中的互動性與參與性，大學生針對教學問題進行討論與分享，可提升思政內容學習的廣度與深度，為自身的健康全面發展準備有利的物質條件。[3]

三 基于慕課網絡平臺的高校思政教學路徑

（一）利用慕課平臺更新理念

慕課網絡教學平臺的應用背景下，學校方面應注重創新思政教學理論，建立思政教學與慕課推廣的協調機制，以此全面提升高校思政教學教育工作的網絡化和信息化。在具體教學工作中，教師也應更新自身的教學理念，勇于創新，善于利用最新的教學理念改善以往落后的教學組織方式，為慕課教學在高校思政課堂的應用，準備應用條件。實踐工作中，學校和教育工作者都有創新高校思政教學理論的責任與義務。因此，應利用先進的思想理論武裝自己，探究慕課教學的實際應用價值，促進高校教育教學方案應用的科學性與合理性。

實踐教學中，教師應注重將慕課形式與課堂教學有機結合，利用網絡平臺的先進性和靈活性，完成對具體教學內容的補充，并且通過慕課形式吸引學生，提升高校思政課堂大學生的參與度，這也是慕課教學網絡平臺在高校教學體系中的應用價值。在MOOC教學模式應用的背景下，高校應抓住機遇，用于探究實踐教學中，并且利用合理的計劃方案，促進高校思政教育理念的升級與完善，為慕課教學模式的高效應用創造便利條件。高校思政教學具有開發性和時效性，這與慕課教學特點相吻合。因此，利用慕課網絡平臺的技術形式，更新高校思政教育理念的可行性。相關教育工作人員應注重對慕課MOOC平臺的應用，引導大學生自主完成學習任務。

此外，基于“微課程”的靈活性、碎片化形式，學校方面可將具體的思政意識形態理論融入到短視頻中，發揮慕課視頻鞏固教學成果，引導大學生樹立正確的價值觀的有效作用。高校思政教學工作理念，決定思政教學科目在高校中的地位和價值，通過改善高校思政教育思想，注重對先進教學技術和教學理念的吸收，可保證思政教育活動開展的真實性、有效性，對大學生的全面健康發展也具有深遠影響。總之，在日常教學工作中，高校思政教育工作者應利用先進的慕課教學技術，鞏固教學成果，提高工作效率。

（二）以慕課為主的互動教學

慕課教學最大的優勢就是互動性，大學生在具體的學習實踐中，可在線與慕課教師進行互動，因此可有效提升大學生的交流與溝通能力。實踐證明，高校思政教育形式和內容，對教學效果產生直接影響。課堂實踐教學可作為大學生學習思政政治理論的主要平臺或第一課堂。而慕課基于教學時間與地點的靈活性可作為大學生學習的第二課堂，通過二者之間的相互配合，可顯著提高思政教學效果，保證大學生的學習效率。同時，由于慕課教學以視頻和動畫演示的形式進行，可增加教學的趣味性，對于大學生的思政理論知識學習興趣養成具有重要影響。在慕課的具體應用中，教師可通過網絡平臺加強與大學生之間的交流和互動，及時了解大學生的最新學習狀況，進而可為教師制定有針對性的教學方案。

慕課的互動性要求大學生在具體的學習過程中，應善于提出問題，并對相關理論的應用提出質疑，以此為理論研究與學習討論創造必要條件。互動教學理論和學習方式，對大學生加深對政治理論知識的記憶具有重要作用，以互動交流為主要形式的學習手段，也是慕課教學的主要實現方式。具體學習環節中，大學生可根據自身的學習狀況，選擇合適的慕課學習內容，并利用碎片化時間對重點與難點內容進行反復觀看與思考，并做好相關的記錄工作。[4]同時，對于具體的教學內容，應開展教師和大學生在線交流與互動，對于記錄的難點和重點進行分享，以此保證思政教學在慕課模式下達到最佳的教學效果。

基于慕課教學方式的應用，大學生可實現自我想法的充分表達和自我價值的發掘。高校大學生思維比較活躍，在具體的學習中，希望表達自我的想法和觀點，具有較強的自我表現能力，利用慕課在教學方法上的創新性，大學生可發揮自身的主體地位，主動選擇學習課程和知識點，有效改善大學生在思政教學課堂上的被動學習模式。慕課在大學思政課堂中的應用也會強化課堂教學成果，而教師在慕課應用中可實現教學角色的自由切換，或可扮演學習者，對教學工作中不足進行補充；或扮演引導者，對大學生的慕課學習方法進行指導。在此過程中，師生之間的交流與互動機會明顯增多，有利于鞏固師生間的情感基礎。

（三）憑借慕課延伸課本內容

慕課MOOC在具體應用中，可有效拓展思政課堂的教學途徑，延伸課程教學內容。高校思政教育面臨的主要挑戰是教學內容單一化和模式化，對課程教學內容大部分教師選擇照本宣科，鮮有延伸，由此限制了學生的知識面，也不利于學生創造性思維能力的發展。因此，實踐教學環節中，教師應善于利用慕課教學方式，對思政教學內容進行延伸，提升高校思政教學效果。在具體教學中，學校應成立慕課推廣小組，對慕課的應用優勢進行宣傳，保證大部分師生接受慕課教學模式。同時，對于傳統的思政教學模式應做好創新工作，注重應用先進的互聯網和信息化技術對課程開展方式進行改進，由此促進教學工作方法的多樣化，避免單一化形式的出現。

鑒于當代大學生年齡主體為“95后”，對信息化生活與學習方式影響深遠。因此，推廣慕課教學形式相對較為容易。但是，在此過程中亟需對慕課應用方式進行顯性，對于慕課教學效果應做出跟蹤調查，避免大學生過度依靠慕課形式，影響思政學科成績。在具體的教學工作中，教師還應注重培養學生正確的網絡應用理念，引導大學生關注教學實踐內容，并做好大學生的創新能力。教師嚴謹的治學態度和高尚品格不僅對思政教育工作具有重要作用，而且對于大學生綜合素質提升產生有利影響。因此，思政教學實踐工作中，教師應善于培養大學生良好的學習習慣和端正的學習態度，注重慕課應用的科學性與合理性。

思政教學內容與其他學科比較具有廣泛性的特點，以慕課為主的教學方式，可實現對教學內容的有效延伸。慕課具有豐富的網絡在線資源，學生可通過關鍵詞搜索，對相關的學習內容進行瀏覽，以此拓寬自身的知識面。高校大學生在學習中，應看到慕課在線資源的優勢，以創新的理念和學習方式，完成對相關教學資源的吸收，以此提升自身的學習水平和學習效率。此外，教師要探究思政教學的新模式與新方法，以大學生自主學習能力培養為核心與重點，促進高校思政教學方式應用的高效性與合理性，以此有效建構完善的高校教學工作體系。

思政教學內容對大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀產生直接影響，對于學生的全面發展而言，應注重教學內容的合理性。教師應注重利用慕課視頻教學方法，改善高校思政教學內容，并對具體的教學工作進行規劃，保證預期教學效果的有效實現。實踐教學中，教師要突破思想桎梏，利用創新的理念與工作方法，對具體的教學問題進行研究與分析，并探究有針對性的解決對策，促進慕課教學方式在高校思政教學中的有序開展。

結語

綜觀所述，高校思政教學實踐中，教師可利用慕課網絡教學平臺更新教學理念、改善教學方法以及延伸課本內容，進而可促進高校思政教學方式的進步，為高校教育教學改革中做力所能及的工作。同時，慕課網絡教學平臺在高校思政課堂的應用，也有利于提升教師的教學水平，促進學生的全面健康發展。