微媒體融入高校思想政治理論課教學探析

陳曉晨

(廣州工商學院馬克思主義學院, 重慶渝北 401120)

一、引言

大學生群體是中國特色社會主義建設的重要力量和中流砥柱，培育當代大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,是高校思想政治理論課的重要任務，也是我國社會主義意識形態的要求。過去，由于思想政治理論課教學方式相對單一、教學方法不夠靈活、教學內容不夠豐富、教學氛圍不濃，使得教育活動實效大打折扣。2021年2月，據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)正式發布的第 47 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年12月，我國的網民規模已經高達9.89億人次，手機網民規模已經高達9.86億人次，其中大專及本科以上的網民占比高達19.8 %。由此可見，當代大學生已經成為網民的重要構成部分。近年來隨著5G技術的深入研發和使用，微博、微信、微視頻、快手、抖音等微媒體大量涌現，微媒體時代已經來臨。微媒體具有信息傳播廣泛性、快捷性、交互性等特點，為大學生提供海量學習內容的同時，也帶來了新的挑戰。外來不良思潮搭乘“微媒體”的快車充斥著大學生學習、生活的方方面面，對他們的精神面貌造成沖擊。大學生是微媒體的見證者，也是微媒體的重要體驗者。微媒體的特點在一定程度上拓展了思想政治理論課的教學途徑，應該充分把握和發揮其優勢，通過以數字信息技術為基礎構建“微媒體”平臺，不斷豐富思想政治理論課的教學內容，更新教學方法，以新的教學載體開展高校思想政治教育活動，提高課程實效性。

二、微媒體的內涵

微媒體是“微時代”背景下所催生的以微信、微博、微視頻、抖音、快手等手機APP作為主要傳播媒介，通過對語音、文字、圖片、影像等數據信息進行收集整理、加工整合、發布傳播等現實操作的新興自媒體。微媒體的“微”充分展現了微媒體的特點，即短小精悍，通過編輯簡短的文字、剪輯精美的視頻、精修靚麗的圖片等方式展現社會的變化、反映大眾的思想。隨著互聯網技術的迭代升級和智能手機的廣泛運用，當代大學生對微媒體的使用已經越來越普遍。與傳統紙媒(如報紙、刊物)、電媒(如電視、廣播)相比，微媒體的傳播效率得以提升、傳播周期得以縮短，呈現出信息傳播的及時性、開放性、多元性、交互性特征。微媒體的使用改變了當代大學生的學習方式和思想觀念。傳統而言，大學生接受知識的主要陣地是課堂，他們通過微媒體的使用拓寬了接受信息的渠道。但由于微媒體短小精悍的特點，它所承載的信息不足以反映事物全貌，往往具有片面化、碎片化、虛擬化的特點。當代大學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，對信息的篩選能力、鑒別能力都有待提高，片面化、碎片化的信息會對他們的思想觀念造成影響。微媒體有利有弊，所以使用微媒體提高高校思想政治理論課實效應引起足夠的重視。

三、微媒體融入高校思想政治理論課教學的必要性

(一) 微媒體融入高校思想政治理論課教學是加強意識形態安全的戰略需要

近年來，國家為進一步加強網絡建設和提高工作實效，出臺了一系列相關政策和法律法規。微媒體是以網絡技術為基礎的新興媒體的總和，其實質是網絡教育的重要分支。網絡是大學生除高校課堂以外接受意識形態教育的又一個主要戰場。隨著全球信息一體化建設，微媒體作為新興媒體的代表，已經成為國家推行意識形態的重要工具。中國秉承互學互鑒的文化交流方針，各種思潮借助微媒體的傳播滲透到社會的方方面面，也對大學生的意識形態教育產生影響。國家高度重視大學生思想政治教育，將微媒體融入高校思想政治理論課教學，是同時鞏固意識形態教育兩大陣地，搶占思想輿論陣地制高點、牢牢掌握網絡主導權的戰略需要。

(二) 微媒體融入高校思想政治理論課教學可拓寬學生視野

現今，以微博、微信、微視頻為主要傳播媒介的微媒體在數字信息一體化時代背景下蓬勃發展，大學生是中國網民的重要組成部分，隨著智能手機、筆記本電腦等電子產品的廣泛運用，微媒體憑借信息傳播的開放性、快捷性成為大學生群體信息來源的主要渠道。但微媒體也有其自身局限性，“微”字的含義即透露了微媒體信息承載能力的不足，信息片面化、碎片化是微媒體傳播信息的主要弊端。大學生群體對這些有局限性的信息不具備健全的篩選能力，信息中良莠不齊的社會思想對大學生精神面貌塑造造成負面影響，給高校思想政治理論課的開展提出了新的挑戰。高校教師理應主動把握發展機遇，深入研究微媒體的傳播特性和運作特點，將其優勢運用到思想政治理論教學實踐中，通過改善教育理念、更新教學方法、拓展教學渠道、延展教學路徑，以學生樂于接受的方式開展教育活動，進一步推進課程體系發展。提高思想政治教育的實效性是完善教育體系的最終落腳點。將微媒體融入高校思想政治理論課教學，可以將傳統的教學模式從單一主導式向多元互動式轉變；教育內容從教材大綱主導向社會輿論主導轉變；教育重點從指定性向多元性轉變。這種全新的教育體系需要教育工作者在實踐中要根據實際情況保證思想政治教育大方向的正確性和科學性，還要對各種微媒體深入了解，加以整合利用，實現教育資源的高度共享和充分利用，形成有效教育合力，取得理想教育效果。

(三) 微媒體融入高校思想政治理論課教學可提高教學效果

思想政治教育活動存在的價值在于使受教育者的綜合素質符合國家社會發展的現實需要。鑒于當前網絡環境的復雜性，通過微媒體巧運用，完善教育體系，消減網絡環境對大學生思想政治教育的負面影響，促使高校思想政治教育活動回歸正常軌道。微媒體傳播的信息中雖然具有片面化、碎片化、虛擬化的特征，但其中也不乏積極向上的內容，將這些內容篩選出來作為思想政治理論課的教學素材，讓大學生自主接受教學素材中所蘊含的積極的社會思想，剔除之前的錯誤認識，對他們的精神面貌進行重鑄。使大學生在接受教育的同時，可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進自身成長成才。微媒體的教育效果還可以進一步挖掘，將微媒體融入高校思政課教學，與傳統思想政治教育相比它更加注重大學生自身自主學習能力、自主獨立能力的培養。通過完善整體教育體系，重點把控微媒體傳播信息的主旨內容和政治方向來激發大學生學習積極性，讓學生主動、自愿參與到意識形態建設中，加強大學生愛國主義教育，激發他們的愛國情懷、社會責任感和國家使命感，將實現中華民族偉大復興夢作為自己人生的奮斗目標，在中國夢向現實的轉變過程中實現個人價值。幫助大學生樹立正確三觀是思想政治教育課程的初級教學目標，使大學生能自主將自己的奮斗目標融入國家整體建設發展中，在個人價值實現的過程中創造更大的社會價值是思想政治教育課程的高級教學目標。微媒體融入高校思政課教學，是促進課程教學目標達成的重要動力。

四、微媒體融入高校思想政治理論課教學的現實路徑

(一) 加強師資隊伍建設，提高思想政治理論課教師素養

身正為范，德高為師。教師是大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的引路人。微媒體背景下，教師的一言一行都起到重要示范和榜樣作用。在微媒體發展趨勢下必須加強思政教師素質培養，以把握思政教育主導權。首先，思政教師應順應時代，轉變傳統教學理念，創新微媒體教育模式。教師應熟練掌握和運用以微博、微信、微視頻為主的微媒體電子媒介，通過多種信息技術手段，運用動畫、短視頻等多元化形式開辟網絡課堂教學，將微媒體融入到理論課程的設計上來，如此不僅提高了教師自身網絡技術的運用能力，還可以很好地提升學生注意力，在豐富思政課堂的教育內容和優化教育方式的同時，還有利于提升思想政治理論課的教學質量。

(二) 構建微媒體平臺，拓展思想政治理論課教育渠道

通過搭建微媒體教育平臺，切實做到“掌握局勢，著眼大事，找準工作切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為”[1]。微媒體平臺的構建需以貼近大學生實際校園生活，解決其面臨的實際困難作為基本出發點，切實了解大學生所關注的時代熱點話題，分析他們的思想狀態和精神面貌，鞏固大學生的思想建設，通過提高微媒體信息針對性和時效性，促進整體教育效果的提升。微媒體已經成為當代大學生的主要社交平臺，教師可以充分利用微媒體的優勢，通過開設對應課程的教學微博、創建微信教育公眾號、班級微信教育群等方式，依據國家思想政治理論課的教學目標、教育目標、課程大綱，將教學內容發放到微媒體教育平臺上，以供學生學習、預習和復習。通過搭建微媒體平臺，將教師和學生緊密地聯系在一起。首先，教師可以實時觀測學生動態。教師通過平臺可以添加學生，通過觀察學生的學習動態，如學生近期發表了什么評論、瀏覽了什么網頁，隨時了解他們的思想動態，若出現不當言辭或價值偏差可以及時修正和干預。其次，教師可借助平臺優勢傳播正能量。教師通過轉發或分享時事熱點話題，引導學生關注國家政治動態，了解國際形勢，形成國際政治視角，培育政治觀念，有組織、有計劃、有目的地滲透積極向上的意識形態，向學生傳播正能量。再次，微媒體平臺增強班級凝聚力。通過建立微信班級群，為大家提供一個暢所欲言的平臺，有助于提高師生交流的頻率，以加強對大學生主流意識形態的教育和引導，提高學生的政治覺悟。

(三) 創建微媒體課堂，創新思想政治理論課教育模式

微媒體時代已經來臨，新時代背景下微媒體融入高校思想政治理論課已成必然。鑒于微媒體的局限性和有限性，為進一步促進思想政治理論課的可持續向好發展，順應時代發展需求、緊跟時代發展原則，積極創建微媒體課堂，創新思想政治理論課教育模式，提高教育實效顯得尤為必要。首先，創建在線微媒體課堂。隨著微媒體的壯大發展，開展線上微媒體思政課程是高校思想政治理論課發展的必然趨勢。教師應充分利用微媒體交流平臺，結合教材相關教學內容，圍繞對應知識點，從認知、了解、熟悉三個層次出發，搜集對應的微視頻、微電影等教學素材以開展多元化、多形式的微媒體課堂教學。使學生在微媒體教學活動過程中，對不同層次的知識點可以區分掌握。其次，為進一步促進思想政治教育工作在微課堂教學過程中取得良好的教育效果，思政教師應在教學過程中靈活采用“微語言”與學生交流對話，促進師生的交流與對話[2]。與傳統語言體系相比，以微博、微信、微視頻為代表的微媒體語言具有短小精悍、生動有趣、便于理解等特點。網絡語言的廣泛使用，言簡意賅的文字卻能生動表達出辭藻背后的豐富內容，由此微語言深受大學生喜愛。而教師群體與大學生群體本就存在年齡代溝，在授課過程中，由于不善于使用網絡語言來教授內容，使得整體教學氛圍不甚活躍。教師應多站在學生視角，關注他們所關注的話題，了解他們所了解的信息，喜愛他們所喜愛的交流方式，只有融入學生生活，才能更好地進行意識形態教育。教師應積極熟悉掌握微語言，并將微語言融入教學活動中，豐富思想政治理論課的教學話語體系，以學生喜愛的方式授課，吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。這樣，既可以促進師生間的互動交流，又可以提高教學效果。