創新創業教育融入高校思政課教學研究

李 鑫

(首都經濟貿易大學密云分校, 北京10000)

“雙創”教育為高校思政課教學的革新指明了方向。以創新創業教育為導向的高校思政課教學模式改革，打破了傳統思政課教學模式及理念的束縛，為思政課教學的革新提供源源不斷的創新機遇，實現思政課的理論與實踐教學的融合性，以思政課培養大學生創新創業能力與意識，達到高校思政課實踐的有效性模式。因此，在高校教育實施中，可以依據思政課的教學特性及優勢，促進創新創業教育的融入，發揮思政課育人的功效，培養大學生核心素養，從而彰顯高校思政課教學實踐的意義。

一、創新創業教育與高校思政課的聯系

(一) 兩者理論相互融合

從教育層面來分析，創新創業教育與高校的思政課兩者的教育觀念、教育內容、教育方式、教育對象都存在相似之處，兩者的理論信息具有融合性。首先，教育目標的一致性。在高校教育中，所開展的教育教學活動，其教育目標都是圍繞立德樹人思想開展的，以此為導向，發揮多學科教育的育人性，協同促進大學生發展，達到教育的育人功效。同理，創新創業教育與高校思政課的教學目標也一致，都是以教育教學的開展模式，促進大學生成長與成人。其次，教育對象相同。無論是創新創業教育還是高校思政課教學，兩者的教育對象都是大學生，根據大學生的成長需要，實施的教育教學模式。最后，兩者教育方式相同。在素質教育理念下，高校的創新創業教育與思政課教學都在走教學改革路徑，努力摒棄灌輸式教學方式，促進大學生對思政信息及創新創業教育信息的掌握與理解。

(二) 兩者都兼具育人性

在高校教育中，創新創業教育與思政課都兼具育人性。首先，在創新創業教育與思政教育中，都以培養大學生理想信念、道德修養為主旨，通過教育的實施路徑，加強大學生引領，使大學生具有道德修養及高尚的品格。其次，創新創業教育與思政課在教育活動中，都圍繞立德樹人，立足于大學生發展需要，進行教育信息的傳遞。同時，根據大學生實際情況，也挖掘相關的教育素材，包含誠實守信素材、法律法規素材等，進一步完善大學生人格品質，促進大學生全面發展。

二、創新創業教育在高校思政課中實施的價值

(一) 優化思政課教學模式

素質教育理念下，協同育人理念的實踐與推廣，使高校思政課教學不再以獨立的模式進行，需要協同多學科，包含大學生專業教學及創新創業教育，促進多學科教學的融合，開展思政教育模式，這也優化了思政課的教學模式。基于此，高校思政課教學中，創新創業教育融入到其中，實現兩者教育的融合與協同，一同開展育人模式，也為高校思政課革新提供保障。例如：針對以往思政課教學方式及模式單一化的問題，將創新創業教育融入到其中，實現課程內容的融合，彌補兩者教育實踐的不足，達到高校思政課教學質量的提升。

(二) 培養大學生創新創業能力

在“雙創”視域下，培養大學生創新創業能力成為高校教育實施的重點，并納入到高校教育目標中，成為高校教育目標中的主元素信息。在此背景下，高校思政課發揮其教育引領功效，主動與創新創業教育合作，打破思政課與創新創業教育“各自為營”的模式，實現兩者的融合，達到以創新創業教育的融入提升思政課教學質量的目的，也發揮思政課教育成效，促進大學生創新創業能力的培養。例如：高校借助思政課平臺，融入創新創業教育信息，著重引領大學生，加強大學生創新創業意識引領與教育，并通過具體的課堂教學實踐、實訓活動，為大學生提供創新創業鍛煉的平臺，使大學生從中獲取創新創業信息，培養大學生創新創業的能力、精神以及意識，彰顯高校思政課教學模式革新的意義性。

三、創新創業教育在高校思政課教學中存在的問題

(一) 缺乏協同教育的意識

在高校思政課實施中，促進思政課融入到其中，為高校思政課的有效性實施提供保障。但從當前高校思政課實施現狀看，思政課與創新創業教育的實施融合度不足。一直以來，高校的思政課與創新創業教育都呈現"各自為營"的實施模式，其雖然在教學內容及育人模式中相近，但兩者教育的融合度不高。例如：在思政課中，缺乏創新創業信息的融入，在創新創業教育中，思政教育信息的融入度也不足。究其原因，是部分教育工作者缺乏協同教育理念，未能夠促進思政課與創新創業教育的融合，使創新創業教育與思政課的教學實施開展成效不佳，也阻礙了創新創業教育融入到高校思政課教學體系中。

(二) 教學方式單一

從教育層面來看，思政課偏向于理論教學，而創新創業教育偏向于實踐教學。而在高校教育層面中，促進創新創業教育融入到思政課中，可實現思政課理論與實踐教學的融合模式，借助思政課的模式傳遞思政信息及創新創業信息，借助創新創業教育模式開展實踐活動，增強大學生實踐能力。但從當前創新創業教育融入到高校的思政課現狀看，教學方式的單一，使兩者融合力度不足。例如：部分教師還是以灌輸式教學為主，缺乏教學的引領性，使大學生對創新創業及思政課的理解與認知成效不足，不利于大學生全面發展。

四、創新創業教育融入高校思政課教學中的對策

(一) 轉變思政課教學觀念

1.樹立以人為本理念。在高校思政課教學中，依據大學生的發展需要，加強新的學習思維理念及成長理念的傳遞，為大學生發展指明方向。首先，加強創新創業教育的傳遞，讓學生認知到創新創業能力及意識具備的重要性，引領學生畢業之后走創業道路，進一步減緩大學生就業難問題。其次，在思政課教學中，創新創業教育融入到其中，加強學生職業生涯規劃教育及職業指導教育，依據學生所學專業，幫助學生構建職業生涯規劃方案，在學生發展進程中加強信息的記錄，并根據學生實際發展模式，調整職業生涯規劃方案，為學生未來發展指明方向，使學生畢業之后不迷茫，合理、科學、針對地就業。

2.樹立協同育人觀念。在高校思政課中，創新創業教育融入到其中，應樹立協同育人觀念。首先，審視當前高校思政課教學不足問題，踐行素質教育理念，以協同育人思想為導向，推助思政課與創新創業教育的融合，在此基礎上，構建融合的教育機制，促進創新創業教育在思政課教育中的落實。其次，加強對協同育人理念的傳遞，提升師生認知度，使教師發揮教育引領工作，在思政課中融入創新創業教育，設計創新創業教育的思政課教學模式，促進大學生融入到教學活動中，獲取創新創業及思政課知識，培養學生自主學習的積極性，提升高校思政課教學效果。

3.樹立課程思政觀念。基于創新創業教育與專業教育及思政課的關聯，應在高校思政教育教學工作中，樹立課程思政的觀念。首先，促進創新創業教育與專業課程融合，獲取專業的創新創業教育信息，立足于大學生專業發展需要，將創新創業教育融入到思政課中，使思政課的教育更具針對性，培養大學生專業創新創業能力及職業素養，為大學生未來發展與創業、就業助力。其次，以課程思政思想為導向，挖掘專業課程信息，促進專業課程信息及創新創業教育都融入到思政課中，設計、開展兼容性的思政課教學模式，發揮思政課育人性，培養大學生的創新創業能力。

(二) 豐富思政課教學內容

在高校思政課教學中，創新創業教育的融入，可通過豐富思政課教學的信息內容實現。通過豐富思政課的內容，促進多知識信息融入到思政課中，協同創新創業教育模式，達到高校思政課教學實施的有效性模式。首先，高校思政課教學中，在創新創業教育融入的同時，促進堅韌不拔、百折不撓、誠實守信等信息的融入，培養大學生創設誠信及百折不撓、堅韌不拔的品格，彰顯高校思政課教學實施的價值。其次，在高校的思政課實施中，創新創業教育融入的同時，滲透“法”的思維，根據大學生發展的需求，融入法律法規信息，培養大學生法律意識與法律能力，使大學生在必要的情況下合理地運用法律法規維護自身合法權益，以此促進大學生的發展。再次，在高校思政課教學實施中，創新創業教育融入的同時，重視馬克思主義基本原理的教學，培養大學生科學的態度及理念。關注大學生的創新意識的培養，使大學生具有愛國主義精神、文化自信，進而使大學生成為品格優秀的新時代人才。最后，在高校思政課教學實施中，創新創業教育融入同時，重視文化信息的融入，包含我國傳統文化信息及“一帶一路”戰略引領下的他國文化信息，開展文化討論活動，增強大學生文化認知度，培養大學生文化自覺性，進而提升高校思政課的教學質量。

(三) 創新思政課教學方式

1.情境教學。在高校思政課教學實施中，創新創業教育融入到其中，應以情境教學的運用，促進思政課教學模式的變革，以有效性的教學方法的運用，促進思政課與創新創業教育內容的銜接。例如：在知識信息傳遞中，以知識內容為基點，運用多媒體教學工具，創設思政課情境教學，在其中呈現創新創業教育內容，為大學生營造情境氛圍，加強大學生引領，使大學生在其中進行實踐，獲取其中的知識信息。之后教師根據情境，提出情境問題，引領大學生思考情境問題，并實踐情境信息，從中獲取較多的創新創業信息及思政課信息內容。

2.翻轉課堂教學。在高校思政課教學中，充分的翻轉課堂教學模式，促進思政課的混合式教學的實施與實踐，促進創新創業教育更好落實到高校思政課中。高校思政課的實施，要充分利用現代技術，以創新創業信息融入為基點，開展線上線下銜接的思政課教學模式，為思政課與創新創業教育內容銜接提供保障，進而促進思政課理論教學與實踐教學的結合。首先，在思政課的翻轉課堂教學實施中，教師設計線上的自主學習平臺，加強教學引領，讓大學生從課件中獲取知識信息，包含思政課與創新創業信息以及文化信息等。其次，在課堂教學中，教師為大學生設計實踐教學活動，引領大學生深入實踐，通過大學生對思政課信息及創新創業信息的實踐，感悟知識，深化對知識的理解，以此掌握知識。最后，在翻轉課堂的思政課教學實施中，重視課后教學的實踐，引領大學生鞏固實踐知識，培養大學生綜合能力，彰顯創新創業教育融入到思政課教學中的價值，也能培養大學生自主學習能力。

(四) 延伸思政課教學載體

將創新創業教育融入高校思政課中，可提升思政課教學質量。首先，立足于社團活動，促進思政課信息與創新創業信息融入到其中，使大學生在社團實踐中獲取信息，深化大學生對課程信息的理解；其次，將創新創業教育融入到校園文化中，打造校園文化氛圍，為大學生創新創業能力的培養提供支撐。同時，要開展多元的校園文體活動，促進高校思政課教學的開展，培養大學生核心素養。最后，高校依托于互聯網平臺，打造網絡的思政課教學載體，以網絡平臺向大學生傳遞思政課及創新創業教育信息。在網絡平臺中打造創新創業實踐平臺，引導大學生進行實踐，增強大學生創新創業實踐的能力。