大思政視域下大學生領導力的培養研究

楊 雪

(常州信息職業技術學院， 江蘇常州213164)

近幾年，許多學者對于領導力的研究從未間斷，時刻保持著對領導力研究的濃厚興趣。在有關領導力的早期研究中，將領導力當作一種品格特征。特別是在特質論視角下，強調領導力是一種與生具來的能力。而且個人發展過程中，其卓越的領導力是一種優秀的品格和品質特征。同時，領導力可以調動更多人為了共同的愿景努力奮斗，還能達到與其他人之間合理溝通、協調、交流的目的。為了發展大思政背景下學生的領導能力，需要結合目前大學生領導力發展的問題，加強學生領導力培養方式、內容的創新，以思政教育為出發點，提升學生的領導力和思想意識。

一、大學生領導力的內涵

企業和個人的發展離不開領導力，領導力可以讓企業個人、小組或者社會組織的目標保持一致，并結合目標為之努力。還能挖掘一些跟隨者的潛力，不斷引導跟隨者改正自己的行為，使其參與到工作中，更好地為組織服務，達到組織發展的目的。在有關大學生領導力的研究中，Sohvi Leith，David Teece分析斯坦福和伯克利大學在大學學生會運作模式等方面的情況，得出大學生領導力具有三個維度，即感知機遇、抓住機遇和轉化機遇等。第一，大學生在發展的過程中，不僅需要具備國際趨勢的大局觀和抓住機遇的能力，還要通過一種預測與應對危機的能力，參與到學習和日常生活當中，提升自我良好的發展能力。大學生領導力的發展，也可以為學生的學習和工作提供良好保障。第二，大學生領袖需要具有執行和支持新學術活動的能力，還要參與到開發和支配監督資源工作中，從而才能更好地管理企業和團體，充分發揮自我領導能力對于企業或者團體發展的重要作用。大學生領導力的發展有助于幫助學生形成企業家精神的態度、行為，還能合理解決控制管理過程中的沖突矛盾問題，堅定地參與到新的研究和教學當中。第三，大學生領導力在發展中需要具有及時停止發展效果不理想的活動的能力，還要與其他人或者組織之間構建伙伴關系，推動團隊的有效發展和進步。學者趙國祥在大學生領導力的研究中，提出其能力主要包含工作執行能力、合作溝通能力、信息處理能力等方面。同時，學生明確的自我意識、自學能力、創新能力、知識能力都是大學生領導力的主要體現。其領導力還表現在激勵能力、高尚的品格、統籌和協調能力等方面。為了更好發揮領導力，學生需要表現出堅韌的意志品質、還要擁有團隊合作能力，進而推動自身全面發展。因此，領導力可以歸納為：大學生在大學學習和活動以及實踐期間為了實現自我目標，結合自身高尚的品格、遠見的卓識和寬容正直的態度，參與到日常學習和活動中，而體現出的影響力、個人素質能力和執行能力等。

二、大思政視域下大學生領導力存在的問題

(一) 學生自以為真誠，但在學習和生活中缺乏自信

學生知行分離會影響學生的全面發展。真誠待人的主要表現是思想、情感、行為的一致性。然而，從當前大學生總體的調查結果來看，其學生缺乏對真誠的有效認知，大多數學生同意或者完全同意自己是一個真誠的人。還有部分學生同意正直的重要性。在調查中，只有過半數的學生認為自己的信念和行為相符合，認為自己思想和行為上一致的學生也占有少數。在總體結果的分析中了解到，學生在言行一致等方面比較欠缺，所以只有加強學生誠信教育，以及提高學生的領導力，才能讓其形成正確的思想意識和素養，真誠地參與到學習和生活中。當前大學生準確客觀的自我認知也是提升學生價值觀的基礎。如果一個人不能認識自我、建立與他人之間的信任關系，則很難成為實現其他價值和領導力發展的必要條件。

(二) 缺乏合作精神

學生良好思想素養和領導力的發展需要以善于溝通、表達以及與他人構建互相信任關系為前提，同時，還要具有傾聽、溝通、談判、對話等方面的禮貌能力。當代大學生愿意為了共同目標和別人一起努力地占據多數，還有很多學生樂于聽取別人的意見。但是仍然有部分學生即使虛心接受別人的意見，但是在其行為和合作等方面也缺乏實際的行動力，出現這些原因是因為學生的自信度偏低和過于自我，這些都影響學生人際關系發展和領導力的提升。另外，一些大學生在態度方面認同團隊共同發展和努力的目標，但是在實際行動和領導等方面缺少足夠的參與和支持。大學生領導力發展中，共同目標意味著各個主體為了共享的價值和目的而工作，所以，在此期間應該保持與組織一致的價值觀，這樣才能有效發揮個體的敬業精神和形成成員之間的高度信任感。雖然有大部分學生認同共同目標和共同價值對于領導力發展的重要性，但是在其思想意識方面缺乏較強的責任感，也很少參與到有利于共同利益的活動中，從而出現學生在領導力和思想意識等方面比較欠缺的特征。

三、大思政視域下大學生領導力培養的意義

(一) 提升學生自我塑造能力

大學期間的學生學習自主性要求高，還有較多支配閑暇時間的機會。大思政教育背景下，大學生領導力的培養需要結合學生發展的實際情況，推動大學生領導力培養工作的合理發展。通過培養大學生領導力，可以提高學生的自我創造和塑造能力。當前許多學生缺乏明確的發展目標、過高或過低地評估自己，也沒有形成系統的自我塑造體系。在盲目和被動學習的過程中，只會消耗青春。通過對學生領導力的開發和培養，可以使學生正確認識自我、了解自己的長處和短處以及興趣愛好。還能幫助學生盡早地確立未來發展目標，與他人之間和諧交流和溝通等，從而幫助學生尋找到如何實現自己目標的方法。領導力大師本尼斯曾經說過，一個人要想成為領導者，必須先成為自己，還要在自我發展過程中，成為自己生活的塑造者。通過對學生領導力的培養，可以讓學生自覺地規劃職業和學業生涯，從而推動學生形成正確的價值觀念，運用大思政教育中的學習內容，形成終身學習的良好習慣。通過思想政治教育的滲透，也能培養學生自律、自控、吃苦耐勞的精神，推動學生的全面發展，讓學生認識自己、成為自己、塑造自己，為學生的未來發展提供良好保障。

(二) 強化學生團隊領導能力

隨著現代科學技術的高度綜合化、社會化發展，對于其學生個人能力和團隊協作能力的發展提出新要求。團隊發展中個人的態度和情緒都會給他人帶來影響，甚至還會影響整個團隊的士氣。大學生未來職業發展中團隊領導力至關重要。一些高校學生在畢業之后，容易面對各種各樣的社會適應問題，在解決問題時束手無策，集中表現在人際溝通、合作能力、協調能力不足等方面。例如，作為一名團隊成員不知道如何處理和領導與同事之間的關系，也不了解在作為領導者之后，如何調動團隊成員的積極性，提升凝聚力和組織好自己的團隊。出現這些問題的主要原因是學生團隊領導力不足，為了發展學生的團隊領導能力，學校需要在大思政教育的背景下，加強學生團隊溝通、決策、激勵、沖突處理等能力的培養。通過對學生領導力的開發以及思政教育工作的價值在于，可以讓學生通過積極、開放的心態有效地參與到工作中，使學生更愿意構建與他人的和諧關系，敢于挑戰，從而可以應對各種各樣的任務和問題。

四、大思政視域下大學生領導力的提升策略

(一) 堅持社會主義價值觀為核心的教育理念

大學生領導力的培養與發展，需要根據思想政治教育的背景和要求，加強學生積極價值觀的培養，學生在形成積極價值觀以后才能更好地參與到自我領導力的發展中，并且通過一些領導力培訓項目和課程，促進自我能力和思想觀念的合理發展。首先，在堅持價值觀為核心的教育理念中，高校應該善于摒棄以往忽略學生領導力培養的教學觀念，結合可以幫助學生主動總結和參與的各種思政教育活動，發展學生積極樂觀的價值觀念，提高學生良好的學習效果。同時，建議高校可以不斷優化和分析有關大學生領導力培養的模式，打造針對學生思想意識和核心價值觀培養的大學生領導力培訓課程和項目，讓其成為提升大學生價值觀的一種途徑。其次，大學生領導力的培養中，可以結合思政教育中的自信教育、自我認知教育等內容，培養大學生誠信意識和良好的思想素養，更主要的是在學生領導力的教育中，對學生進行社會責任感的教育，使學生能夠在面對困難時堅守承諾，運用英勇頑強的意志力解決問題。

(二) 提升學生領導力培養的感染力

21世紀技能培養教育中，領導力是學生學習和工作以及生活的必備技能。同時，領導力也是現代大學生必須具備的一種職業素養，對于推動學生的發展具有很強的吸引力和價值，還會讓學生表現出較為強烈的領導者的主觀意愿。一方面，在提高學生領導力培養的感染力中，學?？梢越Y合學生喜歡并愿意學習的新內容，推動學生職業和生活的合理發展。在教學形式方面，學校和教師可以將學生實際生活中的新主題和思政教育知識引入到課堂中，也可以采用一些具有多樣化、吸引力的教學方法，激發學生的服務意識以及社會責任感，推動學生形成誠信、合作和奉獻等價值觀。例如，教師可以運用情景模擬、小組討論、電影教學等方式，在課堂中引入思政理論知識的教學內容，也可以將學生感興趣的社會熱點問題、話題分享給學生，使學生能夠在學習中感知各種價值情感。在課堂的最后教師可以通過各種反思的實踐體驗活動，潛移默化地培養學生價值觀和思想意識，使其學生能夠在課堂學習以及思政教育的引領下，逐漸提高領導力。

(三) 高度重視學生思政教育的工作

大學生領導力的培養需要借助新載體，并通過以學生為本的教育思想，加強學生價值觀的合理培育。尤其是在大思政教育的背景下，學生呈現出領導力不足和團隊合作意識與能力低下的情況。為了解決這一問題，學校不僅可以開設與學生領導力培養有關的信念與思維、思政實務和技能等課程，還可以以思政教育理論課程教學為出發點，加強學校課程思政的建設。比如在學生領導力的培養中，讓思政教育和學科教學之間融合，這也能將新時代思政教育教學的創新形式體現出來，更好調動學生參與學習的主動性。除此之外，在思政教育工作開展中，為了進一步發展學生的領導力，學?？梢耘c學生共同創建基于微信、QQ、抖音等平臺的思政教育工作陣地，然后通過多樣化的教學陣地和平臺，向學生分享思政教育知識和有關學生自我領導力發展的教育內容，加強與學生之間的溝通，使其學生能夠形成正確的價值觀和人生觀。

五、結語

大思政教育背景下，結合思想政治教育理念和內涵推動學生領導力發展，成為高校教學和學生培養的重要研究課題。其主要原因在于通過思想政治教育培養學生的領導力，有助于發展學生的綜合能力和素養。使學生可以在自我領導力的發展中形成正確價值觀和人生觀。學?？梢栽谒枷胝谓逃蘸鸵I下，推動學生領導力和個人發展。還要結合目前大學生領導力發展和培養的現狀，提升學生領導力培養的針對性，實現思政教育和學生培養工作的協同發展。