關于提高高中班級凝聚力的分析探討

周忠堯

摘要：班級是學校最基本的管理與組織單元，班級氛圍在很大程度上影響著班內學生的學習態度以及學習效果，并且班級是學生獲得成長與發展的最主要場所，因此班級管理對于教師的教學以及學生的發展具有重要意義。高中階段，學習任務繁重，故教師與學生均強調自主管理與學習，但是長此以往，班級內缺乏活力與生機，反而不利于學生學習成效的提升。為此，教師應關注提高高中班級凝聚力的方法與途徑，營造良好班級氛圍。

關鍵詞：班級;班級管理;高中階段;凝聚力

高中階段，教師將教學重心放置在知識的傳授上，雖然有利于為學生學習爭取更多時間，但是忽視了環境對學生學習效率的影響。目前高中班級中，缺乏班級凝聚力，其主要體現在以下三個方面：首先，班委團體未經過合適的方式產生，多為教師任命，從而導致學生忽視班級管理工作，進而班級內部缺乏向心力，班級呈現零散狀態;其次，教師及學生僅以單獨的學習成績為發展目標，學生各自為戰，甚至造成班級內形成畸形的競爭狀態，從而導致班級內部的內耗，不僅學生無法獲得發展，而且班級氛圍越來越差;最后，缺乏提高班級凝聚力的具體行為，共同奮進僅是一句空口號，學生無法在實際行為中感知班級凝聚力的重要性與必要性。為此，本文作者從共同選舉班委、制定共同目標以及創設集體活動三個方面闡述管理策略，力求有效提升班級凝聚力。

一、共同選舉班委，實現民主管理

選舉班委是學生參與班級管理的重要途徑，班委是代表學生群體意愿與教師進行溝通與配合的重要媒介，主要負責向上傳遞學生的意見與建議，向下傳達教師的任務與要求，并且協助教師實現高效民主管理班級。與此同時，擔任班委有助于學生鍛煉溝通能力與組織協調能力。為此，教師應推進共同選舉班委的活動，首先要確定班委職位為班長、副班長、團支書、學習部長、紀檢部長、活動部長、生活部長，告知想要參與班委選舉的學生自主準備一段兩分鐘的發言，以此引導學生自主參與選舉激發其積極主動性;然后在班級內開展不記名投票活動，并進行公開唱票，教師一人具有兩票的權利，每個職位最高得票者成為班委團隊的一員，以此為班級的民主管理奠定良好基礎;最后，教師在班級內宣布班委的職責與權利，告知學生有意見或建議時可先向班委反映，由班委與教師一同商量解決。由此可見，教師開展共同選舉活動，有助于實現班級內的民主管理，為學生參與提供了渠道，從而有效提高班級凝聚力。

二、制定共同目標，營造共進氛圍

為了改善目前高中班級內各自為戰的現象，教師應創設班級共同目標，促使學生為了同一目標共同努力、互幫互助，從而營造良好的共進氛圍，推進班級與個人的同步發展。為此，教師應創設合理目標，例如：教師以班級成績的整體提升作為管理目標，結合班級內最近一次考試成績，算出班級分數的平均分，確定在年級內的排名，并且具體問題具體分析，掌握每一名學生的潛力，隨后教師以此為依據制定目標，保證目標的可實現性;教師設定目標為年級前進一名，平均分提高五分，兩方面結合共同形成班級的整體提升目標，促進班級中每一名學生都為了班級榮譽感而努力奮進;教師注意設置獎勵機制，在班級目標達成后，獎勵進步最多的前五名學生，避免學生因為缺乏有效激勵而無法產生積極性的現象。由此可見，教師制定共同目標，并且通過激勵性的教育情境調動學生的學習熱情，有效營造了共同奮進的班級氛圍，促使每名學生都能受到感染而主動學習。

三、創設集體活動，提高參與意識

集體活動是有效推進班級團結協作的重要形式，其可在實踐過程中激發學生榮辱與共的意識，并且高效調動學生的參與熱情，從而推進班級凝聚力的提升。為此，教師應創設操作性較強的集體活動。例如：教師與其他班級教師共同創設、開展班級接力跑比賽，在比賽前，教師每周運用一至兩節自習課，要求班級內所有學生均需到操場上練習，在推進其放松情緒與身體的基礎上，實現互幫互助以及團結合作，學生可在練習中逐步提高其參與意識;在比賽開展時，教師要求班級內除去正在跑步的學生都為班級鼓勁加油，學生可被激發產生班級榮譽感，從而更加熱烈地發揮自身能力;在比賽結束后，若獲得勝利，教師帶領學生一起慶祝，若失敗，帶領班級共同總結經驗，力求在下一次比賽活動中獲得更好表現。由此可見，舉辦集體活動，可促使學生在賽前、賽中以及賽后緊密結合在一起，并且以競爭意識帶動班級內形成良好風氣，從而持續提升班級凝聚力。

綜上所述，良好的班級氛圍對高中生群體的學習成績以及綜合發展具有重要的意義與作用，并且班級凝聚力是推動班級氛圍正向發展的重要因素;還有就是目前教師缺失對班級凝聚力提高的關注與重視，導致一定程度上阻礙了學生學習成效的提高。為此，教師應客觀分析班級管理現狀，積極尋求提高班級凝聚力的方式方法，以求促進學生穩步持續發展。

參考文獻：

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