用激勵撥動初三學生心中的琴弦

張文曦

【摘要】在初三這關鍵的一年中，開展恰當的激勵活動，可以使學生沉浸在其中，且有助于學生體驗自己的主體作用，達到自我激勵的效果。因此，教師要引導學生走好這人生中的關鍵一步。

【關鍵詞】初三學生;激勵教育;喚醒問題;鼓舞士氣

激勵教育就是以鼓勵、喚醒等恰當的方法激發學生的學習熱情、學習興趣，進而使學生積極主動地掌握知識與技能，使他們能夠自覺遵守相關的行為準則，最終達到提高學生綜合素養的目的。事實上，人類最殷切的需求是得到肯定。教師只有滿足學生的心理需求，用適當的激勵方式去引導學生積極參與教學活動，才能使學生真正得到發展和進步。而對于學業繁重、心理壓力大的初三學生來說，教師更應該主動地把激勵教育滲透在學生平時的課內外生活學習中，引導好學生走好這人生中的關鍵一步。

一、激勵教育存在的誤區和問題

（一）激勵教育的指向性問題

這里的指向性是指實施激勵教育一定要有的放矢，要充分考慮到不同層次學生的需求。但是很多時候，開展的一些活動并不是學生所需要的。一些教師憑借著自己的教學經驗或者主觀判斷來實施激勵教育，而教育內容并不是學生真正需要的，或者與很多學生的真實需求是大相徑庭的。根據前面的分析，我們知道要先有學生的需求，再實施激勵教育。因為有需求才會有動力，有了動力，教學活動才能更有效地推進。再加上很多時候教師都是從集體的角度進行激勵教育，忽略了學生的個性化引導。因此，在實施激勵教育時，教師一定要做好充分的調查和溝通，真正了解學生的真實需求，再根據不同層次的學生采取有針對性的激勵教育，這樣才能達到預期的效果。

（二）激勵教育的“時機”把握問題

“時機”的把握在激勵教育過程也是比較重要的，因為一旦錯過某個特定的時間點，也就錯過了教育的最好時機?，F代心理學研究表明，及時激勵的效果要比延遲激勵效果大得多。因此，教師平時要有一雙敏銳的眼睛，及時抓住最好的時機進行表揚。因為學生的心智還不是很成熟穩定，有了好的表現，都迫切希望能得到別人的肯定和表揚。因此，教師應滿足他們的這種心理，通過及時的激勵，強化好的表現，增加學生的榮譽感，營造積極的心理氛圍，達到最好的激勵效果。

（三）激勵方法單調的問題

激勵的方法要多樣化，要保持新鮮感，才會起到最好的教育效果。但是，實際教學過程中，部分教師的激勵教育方法比較單一、傳統，把獎品、獎狀等作為唯一的教育方法。時間一長，學生就失去新鮮感，也就沒有起到很好的教育效果。從馬斯洛的需要層次理論我們可以知道，當某一級的需要得到滿足后，它的激勵作用就基本上不存在了，然后就會產生更高層次的需要。當今社會是信息“大爆炸”的時代，學生的思維比較開放多元，再加上每個學生的家庭環境、人生閱歷都不一樣。因此，在實施激勵教育的過程中，應該采取靈活多樣的教育方法，針對學生的不同情況和問題，想辦法去激發學生更高層次的需要，把物質激勵和精神激勵合二為一，這樣才能取得最大的激勵效果。

教育家陶行知說過：“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的才能達到心的深處?！彼?，我們要善于用激勵去喚醒每個學生心中那一根弦，使他們能夠從心底里接受教師的教育，更加激勵主動參與到教學活動中，在初三的關鍵一年能真正得到發展與進步。心理學研究發現，沒有獲得過激勵的學生僅能發揮他20%左右的潛能，但是如果一直浸透在激勵教育中的學生則能發揮80%以上的潛能。所以，我們應當在初三這一年將激勵教育貫徹到底，讓不同層次的學生都能收到鼓舞，以良好的姿態走向中考，取得佳績。

二、激勵教育的具體措施

（一）利用環境去營造氛圍

環境對學生的潛力發揮具有十分重要的作用。學生剛進入初三，心態上一般會比較積極，通常都會有比較詳細的目標計劃，這是一種十分有利的心理環境。所以，這時候教師要及時抓住這一有利機會，激發學生的積極性，鞏固、加強和延伸這種心態。如，我們可以利用黑板報、樓層宣傳語、班級誓言等來鼓舞學生的士氣，如，“九年寒窗，在此一搏;沖刺中考，奮斗今朝?！保熬拍昴サZ凌絕頂，百日競渡展雄風?！保鹊?，通過營造積極向上、努力拼搏的環境氛圍，對學生產生潛移默化的作用。

（二）激勵優勢去激發潛力

每個學生都有優點，教師要做的是要有一雙發現“美”的眼睛。激勵教育說到底就是相信每個學生都是有潛能的、有優勢的。如果教師經常像獵人一樣只是盯著學生的缺點，久而久之，學生就會與教師站在對立面，師生關系會變得十分緊張。這樣對教育教學是不利的?！坝H其師，信其道?！敝挥袑W生信賴教師，才會愿意聽從管理，并且能全身心投入到學習中。去年，筆者班中有位體育特長生，其學習態度比較消極，不愿意放心思在學習上。初三第二學期到了特長生報名階段，筆者找他談心，告訴他：根據他的體育優勢，很大幾率能夠通過特長生考試，但是中考對特長生的分數還是有要求的。筆者鼓勵他說：“既然你能在運動場上奮起拼搏，爭得那么多榮譽。那么，老師相信你在學習上也能取得好成績。拿出你平時訓練的勁頭來，看看別的同學是怎么學的，聽聽老師是怎么講的，在最后的幾個月咬咬牙，沒有闖不過去的難關。老師相信你一定能夠成功的?！甭犕旯P者充滿鼓舞和激勵的話語，慢慢地，他變得沒那么消沉了。課堂上，能看到他認真做筆記的樣子，也看到他追著教師問問題的積極態度。最后，他以超特長生分數線10分的成績如愿考上了高中。筆者認為，這就是肯定和激勵產生的效果。

（三）通過活動去鼓舞士氣

實施激勵教育就是要通過各種活動將外動力轉化為內動力。在初三年級，開展恰當的激勵活動，能夠使學生體會到自己的主體作用，達到自我激勵的效果。如，通過百日宣誓活動和班級挑戰活動，由學生自己來編寫誓詞，以班級為單位進行練習彩排，最后通過班級挑戰的方式，全班學生共同用自己的方式喊出自己的口號和誓言，使每個學生都參與其中。這樣，增加學生的集體榮譽感，同時鼓舞了他們的中考士氣。另外可以通過召開激勵班會的方式，邀請往屆優秀的師兄師姐來講述初三的學習生活和介紹比較好的學習方法，通過同輩榜樣的經歷讓學生產生親切感。因為這些榜樣跟學生們生活的環境是相同的，他們的榜樣并非“高不可攀”，所以學生們會有更大的動力學習。此外，還可以邀請優秀的學生家長講述自己的工作經歷，使學生對前途、未來有了大概的認知，鼓舞他們的士氣。

（四）自我教育去增強動力

學生能夠自我教育是實現激勵教育的關鍵。因此，教師應該指導學生學會自我激勵。比如，利用每天的喊誓言的環節強化自己的目標;讓學生在班上找一個追趕的對象，然后通過自己的努力，不斷追趕，甚至超越;在學習遇到迷茫期時，可以看一部勵志電影，重拾信心;遇到挫折時可以讀讀名言警句來鞭策自己，反思自己的行為，以便輕裝上陣。自我激勵是一種內在力量，是學生為了實現自己的目標，通過主動調整學習計劃，自我約束，養成良好的學習習慣并且朝著目標不斷努力進步的強大力量。比如，筆者班上有這樣的一名學生，成績一般，但是特別努力，經常來找教師聊天，希望教師可以幫助她提高成績。了解清楚她的情況后，當她來找筆者時，筆者首先肯定她積極學習的態度，然后告訴她可以通過時間軸的方式來羅列知識點，用思維導圖的方式來梳理知識點之間的關系，通過練習的方式來鞏固知識點，通過錯題本的方式來找出自己不懂的內容再進行重點突破，等等。結束談話后，她回去按照自己的學習習慣把這些方式綜合使用上了，逐漸地形成了一套屬于自己的學習方法。她開始有所進步，同時學習也有了信心，整個人看起來都容光煥發了，做事也變得十分積極。最后，她以班級前十名的成績如愿考上了高中。

綜上所述，初三階段，教師要努力找到每個學生心中的琴弦，并采用恰當的方式撥動屬于每個學生的那根弦。這樣才能有針對性地幫助學生激發潛能，提高自我教育的能力，最終促進每個學生都能實現全面健康的發展。

責任編輯? 楊? 杰