提升小學生勞動素養的實踐探究

李靈

【摘要】以往，社會上出現重智育、輕藝體美的現象，勞動教育更是被長期忽視。因此，我們要深入開展勞動教育，弘揚勞動精神，引導學生通過多種形式的勞動實踐培養優良的勞動素養，實現勞動教育樹德、增智、強體、育美的教育功能，促進學生健康成長。

【關鍵詞】小學;勞動實踐;課程開發;家校共育

《吳越春秋》中的《彈歌》一文只有八個字：“斷竹，續竹，飛土，逐肉。”展現了原始社會中的原始人狩獵勞動的緊張場景，同時也流露出人們勞動時活潑和愉快心情。李白的《秋浦歌》（十四）：“爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。”生動地表現了冶煉工人秋夜冶煉的勞動場景。宋代范成大寫的《四時田園雜興》：“新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。”寫出了農民收獲的歡樂和勞動的愉快。《朱子家訓》中“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。”是家務勞動的寫照。可見，勞動是人類永恒的主題。勞動創造生活，勞動創造美，勞動創造人類社會，勞動成就幸福人生。

部分城市里的學生“衣來伸手，飯來張口”，整天只是淹沒在書本知識的學習中，幾乎不參加勞動，很多學生不僅不會勞動、不喜歡勞動，還缺乏吃苦耐勞的精神，不懂得勞動的價值與意義，甚至出現坐享其成的“啃老”一族，不尊重勞動者，輕視體力勞動者的不良現象也屢見不鮮。

因此，習近平總書記把教育目標的“四育”提升到“五育”，把勞動教育作為五大教育目標之一，“五育”并舉。這是非常必要和及時的，具有劃時代的重要意義。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動，誠實勞動、創造性勞動。”中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中進一步明確：“實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。”所以，深入開展勞動教育，用勞動實踐培養學生的勞動素養，實現樹德、增智、強體、育美的教育功能，是促進學生健康成長的必由之路。

一、榜樣引領學生，樹立崇尚勞動的價值觀

抓住低齡兒童喜歡聽故事的特點，我們可以利用班會、隊會組織觀看“勞模”“大國工匠”等先進事跡宣傳視頻介紹勞模，開展崇尚勞動的宣傳活動，大力弘揚勞模精神。開展勞動模范的進校園、“關注我們身邊的勞動者”調查訪談、“爸爸媽媽的一天”職業體驗、“我最敬愛的勞動者”演講比賽、“我的勞動微視頻”征集等勞動教育專項活動，我們還可以組織各行各業的優秀校友返校和學生們座談交流。

同時，及時通過QQ、微信等社交軟件或平臺向家長、學生傳播“崇尚勞動”的正能量。多管齊下，引導學生形成正確勞動價值觀。勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，全社會都應該尊敬勞動、弘揚勞動精神，讓誠實勞動、勤勉工作的良好風氣深入人心。這樣的舉措為勞動教育的開展營造了良好的氛圍，讓勞動精神在學校生根發芽，讓學生體悟勞動的平凡與偉大，爭做新時代合格的勞動者。

二、開發勞動教育課程，多渠道引領勞動實踐

勞動教育扎實開展就必須把勞動教育納入學校課程體系，加強課程開發與與整合，開展多樣化勞動實踐活動。

我們可以充分利用現有的《道德與法治》學科和《綜合實踐》學科中關于勞動教育的課程。以《道德與法治》學科為例：一年級下冊“我的好習慣”“我愛我家”等幾個單元可以從自己穿衣穿鞋帶帽、自己洗自己的衣物、清掃垃圾收納物品等方面引導學生進行勞動實踐，培養學生自我服務方面的勞動能力，也可以鼓勵學生嘗試擇菜洗碗、拖地等家務勞動。又如，“我和大自然”這一單元可以引導學生進行養花護草、修剪樹木、清掃公園或社區垃圾等勞動實踐。

我們還可以在語數英科學等學科教育中有效滲透勞動教育，從現有的課程體系中提煉出“勞動教育”元素，著力探索勞動教育元素滲透于各個學科課程的內容及形式，實現學科課程與勞動教育的整合。在學科教學中滲透崇尚勞動、熱愛勞動的正確價值觀。以語文學科為例：一年級下冊語文課文《吃水不忘挖井人》中，毛澤東帶領老百姓通過辛勤勞動，解決了吃水難的問題，使老百姓生活更加美好;《胖乎乎的小手》中的蘭蘭用自己的雙手為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹、為姥姥撓癢癢，蘭蘭用自己的雙手給家人創造幸福與溫暖。可以布置學生一些勞動實踐作業，讓學生為家人做一些家務勞動。二年級下冊課文《鄧小平爺爺植樹》中，83歲高齡的鄧爺爺親手栽種樹苗，用勞動踐行環境保護;《千人糕》課文通過描述米糕的制作過程，向學生傳達勞動創造美好生活的理念。相應的，可以引導學生進行美食制作，烹飪等勞動實踐。我們還可以嘗試讓家長進學校、進課堂。開設家長勞動實踐課，家長充當教師角色或親子共同參與勞動實踐。

積極開發勞動教育校本課程，如，種植花草果蔬、養殖小動物、工藝制作、家政服務、農場勞動、校園衛生清潔及美化等等課程。可以通過組建興趣小組、社團活動、專題探究等多種形式組織學生開展多樣化的勞動實踐。總之，我們要根據低段學生的身心發展特點，關注學生基本生活技能、勞動意識和勞動習慣的培養，突出對學生勞動意識、精神、習慣的培養。

三、緊密聯合家長，探索“家校共育”的勞動教育路徑

父母是孩子的第一任教師，家庭是開展勞動教育天然沃土，對于兒童勞動素養的培育起著奠基的重要作用。大量勞動教育的實施，都離不開家庭的大力支持。可以說家庭是兒童勞動教育的最重要支持和保障。《意見》提出“家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣。”因此，引導家長開展家庭勞動教育，勢在必行。

我們可以邀約勞動教育方面專家對家長進行勞動教育專題講座和培訓，更新家長的勞動觀及勞動教育觀，使家長認同“五育”并舉的教育理念，有效踐行勞動教育。進而在低年級開設相關家務勞動的活動或布置家庭勞動的任務，激發學生在家勞動的積極性。

（一）自我服務勞動。教師可以通過幫助學生制定每天以及長期的自我服務勞動計劃，引導學生在家中養成獨立刷碗筷、洗衣服、疊被子、整理個人物品等習慣。自我服務勞動是最簡單的一種日常勞動，勞動教育從自我服務開始，通過自我服務勞動實踐培養學生自我生存能力。

（二）家務勞動。為了讓勞動教育行之有效，教師要多跟家長溝通，幫助家長轉變“唯學習重要論”的錯誤觀念，使家長明白家務勞動的價值。從而為學生提供一定的勞動機會，鼓勵孩子參加力所能及的家務勞動，比如，幫助父母打掃家里的衛生，采購居家用品，嘗試為家人烹制美食等勞動實踐。引導父母與孩子一起勞動，欣賞并分享學生的勞動成果，共同體驗勞動的快樂。

四、充分利用多元力量，多方合力共同推進勞動教育

勞動教育的實施學校、家庭必須密切配合，同時也應吸引社會力量參與勞動教育，為勞動教育提供更豐富的資源和素材。充分利用周邊綜合實踐基地、研學基地、工廠、商店、田園及其它社會資源，為學生提供多樣化的勞動場地。提倡學生以做義工、志愿者等形式參與社會服務。比如，定期組織學生去敬老院進行義務勞動，為孤寡老人提供擦玻璃、洗衣服、掃院子、烹飪美食等勞動。引導家長多帶領學生參加一些社區志愿服務、義務撿拾垃圾、保護環境等公益勞動，“大手拉小手”，促進家長和學生共同成長，讓學生在公益勞動中，認識現實社會生活，體驗服務他人的快樂。

此外，我們還要建立健全勞動教育評價機制，引導勞動教育健康發展。通過評價的引導，推動勞動教育有目的地進行，使勞動教育朝著積極方向發展。讓勞動教育切實進入到國民教育體系，成為促進學生成長的有效途徑。用勞動實踐培養勞動素養，使勞動教育真正實現樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

[本文系2020年度名師工作室專項研究課題“小學勞動教育校本種植課程建設探究”（課題編號：LHKYMS2020-25）的研究成果]

責任編輯? 楊? 杰