家園合力提升幼兒良好學習品質的行動研究

張婷

一、現狀與分析

我國的傳統節日有很多，每個節日都具有豐富的文化內涵，但由于受各種外來文化的影響，很多人逐漸忽略了中華傳統節日的文化傳承。例如，在圣誕節、萬圣節這一天，有些幼兒園開展各種游戲活動，有利于幼兒了解西方文化，但是較之中國的一些傳統節日，部分幼兒園卻不太注重。長此以往，不僅會對幼兒的民族意識、價值觀產生消極影響，也會對中華民族精神文化的傳承產生影響。節日是文化的一種表現，比如，我國的“端午節”在眾多傳統節日中有其獨特的節日活動，寓意深刻，如，龍舟賽、吃粽子、包粽子等，構建主題式的綜合活動可以為幼兒情感、態度與行為的發展提供充足的養料，有利于幼兒形成良好的學習品質。

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要（試行）》）中明確強調：“幼兒園應和家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。”現實生活中，家園共育工作還存在一定的問題，如教師對家長的指導缺乏專業性和針對性。而普遍家長存在：將自身角色定位為被動的配合者;家園溝通不充分、溝通對象單一;家長參與幼兒園活動流于形式等。幼兒園與家庭如果能夠合力教育，對幼兒的身心發展、學習品質的形成有著深遠的影響。

二、行動計劃

分析問題形成的原因之后，本文以中班“端午樂”主題活動為例，確立從以下幾方面開展行動研究。

1.開展傳統節日“端午樂”主題活動，制訂主題活動方案，收集相關資料，及時調整、不斷優化完善。

2.幼兒在活動中感知端午節的來源與意義、民間習俗活動、英雄人物等，萌發愛國、愛家的情感和珍惜生命的意識。

3.家園形成教育合力，利用家庭資源的優勢，親子參與節日活動，在家園互動中促進幼兒養成良好的學習品質。

三、第一次行動與實施

（一）準備階段（2021年6月2日-6月7日）

1.教師根據幼兒的年齡特點，設計主題目標方案、創設班級環境及區域材料、做好主題活動方案。

2.做好家長共育計劃，如，資料的收集、課前滲透等事宜。

（二）實施階段（2021年6月8日-6月16日）

1.班級環境創設

創設主題墻，展示幼兒參與端午節活動過程中的“調查表”“我的發現”（有關端午的問題、體驗活動）等相片和圖片等;區角創設超市，展示有關端午圖片、實物、應節食品、貨幣、收銀臺;語言區提供端午節風俗文化的圖片、圖書、故事、詩歌;美工區提供紙、線等材料供幼兒嘗試包粽子、縫香包，提供彩泥讓幼兒嘗試自制綠豆糕、鴨等;戶外游戲區提供“龍舟競賽”游戲所需材料，如，鼓、“劃槳”等。

2.家園共育

親子共同收集有關端午節的資料（圖書、圖片、故事、詩歌）等，家長向幼兒滲透端午節的相關經驗，并利用節假日與幼兒一起逛超市、市場，了解粽子的品種和原材料等。

3.教學活動

通過欣賞端午節傳說《屈原的故事》，了解端午的由來，激發對愛國詩人屈原的敬佩之情;傾聽故事《過端午》，加深幼兒對端午節日慶祝活動和民間習俗活動的認識。

（三）考察與反思

活動前，教師發動家長與幼兒收集資料，有些家長能主動參與調查表和資料收集活動，但是，有些家長對教師發出的通知不予理睬。因此，在活動中，當教師提問幼兒端午的來歷及風俗時，只有個別幼兒會說，通過傾聽《屈原的故事》，才知道端午的由來及相關的習俗。由此可見，對于主題的資料收集，家長只是限于“收集”，許多家長沒有意識豐富幼兒對端午節的認識相關經驗，也沒有進行傳統節日中愛國主義的情感教育，家園互動促進幼兒發展方面較欠缺。

（四）進一步措施

針對以上出現的問題，我們對方案進行了修正：

1.爭取家長信任和配合。

2.優化班主題活動和提供材料的方式。

3.設計調查問卷。

4.有效展示主題活動。

5.家長參與親子活動。

四、第二次行動與實施

（一）準備階段（2021年6月17日-6月21日）

1.教師根據主題活動的深入開展，設計好下階段活動計劃方案，取得家長配合

教師要學會換位思考，站在家長的立場考慮問題，了解家長的需要和想法，耐心與家長溝通，把本階段主題活動的意圖、目標、內容以文字形式通過微信群、校訊通傳遞給家長，或者接送時間與家長溝通，爭取得到家長的理解、支持和參與，讓家長知道家園共育的重要性。

2.創設相應的班級主題活動環境

家園合作，都是“為了孩子的發展”，教師細心計劃主題需要收集的材料，統籌考慮，采用按順序輪流提供，善于利用家長提供的材料，在班級主題墻進行有效的展示，或把活動實施過程性的照片發到班群，家長及時了解主題活動開展情況，讓家長看到幼兒的進步。

3.做家長愛好特長和為幼兒園活動服務調查表

統籌考慮家長的特長，教師根據家長的特長和意愿邀請個別家長參與活動，防止過于頻繁參與活動加重家長負擔，引起反感。（附調查表及特長人數）

家長特長及可提供服務調查表

家長特長人數統計表

（二）實施階段（2021年6月22日-7月3日）

1.班級環創，精彩呈現

創設主題墻：“我們的活動”，張貼端午節習俗、端午的兒歌、品嘗粽子、包粽子、賽龍舟等體驗活動過程的相片等。

2.家園共育，踐行活動

家長與幼兒共同收集有關本土、外地端午節的習俗的資料，在家、社區體驗包粽子及家里過端午的分享相片及視頻。

3.愛思樂學，游戲實踐

幼兒在園與教師、同伴分享活動“端午節習俗”及一些民間、本土的風俗，并大膽表達自己的所見所聞和獨特的見解;玩“龍舟競賽”的游戲;根據主題活動的深入開展，邀請家長來園參加親子包粽子、品嘗粽子活動，家長切身感受到教師組織活動的意義。

（三）考察與反思

戶外的“龍舟競賽”的游戲，幼兒能互相協調劃龍舟，興趣盎然，競賽中互相為自己組員加油，“一二、一二”有節奏地前進。不但豐富了對傳統節日的認識和了解，在與同伴的相處中更加團結合作，遇事更勇敢、堅強，能積極地面對困難。

結合家長的特長調查，我們有目的邀請會包粽子的家長來園參加包粽子活動。家長們細心指導幼兒包粽子的方法：用葉子卷好三角形的窩，把米放進去，再放些豬肉、紅豆、花生、蛋黃材料等，幼兒在包粽子的過程中體驗成功的喜悅。家長最后把關粽子是否包得嚴實，幼兒把包好的粽子送到廚房，煮熟后粽子拿到班上品嘗，幼兒邊吃邊向同伴說著自己的感受：粽子很香，要一層一層的剝開粽葉，里面有豬肉、豆豆、花生……他們高興地分享自己的勞動成果，教師拍下精彩瞬間，及時向家長反饋幼兒活動情況，并用文字表達對家長的感謝之意，從而激發家長對活動參與的熱情。

但是，只限于幼兒園的活動，對于“端午節”的探討體驗還是遠遠不夠的。因此，還需要利用家庭資源的優勢進行親子活動，讓幼兒親身感受端午節的慶祝活動和民間的習俗活動。

（四）進一步措施

1.幼兒和家長一起收集、準備各種工具材料，以開展畫龍舟、制作龍舟活動。通過制作龍舟活動，提高幼兒的動手能力和合作能力，豐富對傳統節日的認識和了解，提升愛國主義情感和幸福感。

2.在家中延續開展相關活動。幼兒通過親身體參與，如：玩龍舟水、在家包不同餡料的粽子等，深入體驗節日里的傳統文化。家長在班群反饋、分享幼兒在家過節的活動，其他家長的積極性也會被調動起來。

五、進步成長看得見

（一）促進幼兒良好學習品質發展

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，對幼兒實施教育時應重視幼兒學習品質的培養。具體包括：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

在主題活動中，幼兒通過與家長收集端午節資料的過程中初步了解端午節的相關知識，組織幼兒進行對端午節的深入了解和探索，過程中幼兒不但清楚知道了端午節的由來和節日的各種習俗，學習了端午的相關故事《屈原故事》《端午故事》及“龍舟競賽”等游戲活動，充分感受端午節豐富的文化內涵，語言表達能力得到發展，在與同伴的相處中更加團結合作，遇事更勇敢、堅強，能積極地面對困難。另外，還親身參與了包粽子、制作美麗的龍舟及節日的環境創作等活動。這一系列的活動，都是從幼兒的興趣出發，層層深入的開展，師幼、親子共同討論和建構，共同完成的活動。

（二）豐富家長對家園共育認知，體會家園共育的重要性

1.依托傳統節日教育，幼兒參與的主動性、自豪感得到發展，表現更自信

據家長反饋，幼兒園開展“端午樂”主題活動，幼兒與家長共同收集有關的資料的過程中，懂得了許多端午節的知識，受到了傳統文化的教育，也加深了親子關系，幼兒更愛學習，放學回家就忙著包紙粽，有時畫龍舟。在幼兒的帶動下，親子包粽子，并把粽子送給親戚朋友品嘗。幼兒園開展這種活動，不僅增加了親子之情，幼兒參與的主動性、自豪感得到發展，更自信。

2.家長獲得經驗體會，深刻理解家園共育的必要性

主題活動的過程中開展了很多親子活動，幼兒與我們家長共同收集相關資料的過程中，家長也了解端午節的文化內涵、風俗習慣。幼兒園開展的手工活動，如，折紙粽，包粽子、制作龍舟等，更是激發了幼兒參與學習活動的興趣，大大提高了他們的動手操作能力。同時，家長也被邀請到園參與包粽子。節假日，家長帶幼兒游龍舟水，懂得游泳是一項健康運動，在主題活動中學習到了很知識和獲得了很多難得的經驗體會，在參與過程中，家長也上了一堂實實在在的課。

3.家長參與其中，親子共同學習成長與提升

現在的信息技術發達，媒體對外國的節日大肆報道，幼兒對外國節日的了解比傳統節日更多，幼兒園開展傳統節日，通過親子一起收集有關端午節的資料，家長也清楚端午節的由來、各地不同的風俗習慣，學習了不少的知識，從中得益。

（三）教師的提升

1.更新家園合作觀念，取得家長信任和配合

充分利用家長教育資源來配合幼兒園的教育活動，發揮其潛在的優勢，對于幼兒園的工作有著良好的促進效果。教師要積極爭取家長對我們工作的信任與支持，在與家長溝通方面需要技巧，要以“都是為了孩子”的發展為主要目的，態度友好，婉轉表達，讓家長看到教師在育兒方面是專業的，建立信任關系。同時，也讓家長知道對于幼兒的教育不止幼兒園單方面的事情，需要家長的積極配合和支持，建立良好的家園合作，有利于幼兒的健康發展。

2.提升教育理念，組織策劃能力得到歷練

教師在主題活動中，擺脫了以往“說教”者的身份，從而變成了觀察者、支持者，適時適度予以支持和引導幼兒和家長進行一種系列活動。能根據主題情況適時調整主題活動方案，創設主題環境，開展游戲活動，課程的適宜性、教育的連續性和有效性等都能更好地得到保證。

3.重視幼兒學習品質培養，指引家園合力關注

教師能充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂于想象和創造等良好學習品質。在日常生活、游戲及各類教育教學活動中，積極通過完善的內容和豐富的形式，培養幼兒良好的學習習慣，指引家園合力共同關注幼兒學習與發展的整體性。

六、結語

“端午節”不僅是中華民族精神文明的凝結，也是中華優秀傳統文化的代表。幼兒在包粽子、設計制作龍船、龍舟競賽等活動中，豐富了對傳統節日的認識和了解，語言表達能力也得到發展，在與同伴的相處中懂得團結合作，遇事勇敢、堅強，能積極地面對困難。在主題活動的開展中，幼兒、家長和教師知識經驗獲得較大程度的提升，同時，也引起家長對家園共育的重視，更好地合力促進幼兒良好學習品質的養成。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2012.

[3]顧瓊.家園攜手共同開展中國傳統節日教育[J].散文百家，2018（4）.

責任編輯? 羅良英