基于新課程改革背景下初中數學教學方法的研究

李雅紅

摘要：近幾年來，隨著新課程改革不斷實施，相關部門對初中數學的教學方法有了更嚴格的要求和標準，教師不在受以往教學方式的限制，應將學生作為學習主體，對學生數學思維能力的提高以及綜合素質的培養提高重視。但是，在實際的教學過程中，部分教師因對新課程改革的思想理念不夠了解，致使在實際教學過程中存在一些問題，嚴重影響其教學效果。本文針對新課程改革背景下初中數學教學方法進行進一步的研究，希望可以幫助教師提高教學質量的同時推動新課程的改革步伐。

關鍵詞：新課程改革;初中數學;教學方法;研究

引言：

傳統的初中數學教學方法，大多數是以教師講解為主，學習往往是在老師的要求下完成學習。近些年，伴隨新課程改革的落實，傳統的教學方式在一定程度上無法滿足學生的學習需求。因此為符合初中數學改革標準，教師應該引導學生根據所掌握的知識內容和數學經驗解析數學相關數學問題時并總結分析出新的知識內容。基于此，在初中數學的實際教學過程中，教師不應該在使用傳統的填鴨式教學方式，一味的給學生灌輸數學知識，而是應該更新教學觀念和教學方法，提升學生自主學習能力，培養學生學習數學知識的積極性的培養。因此，教師在實際的教學過程中應根據學生自身的學習情況，結合已學和未學的數學知識內容，制定出合理的數學教學方法，從而不斷提高學生的數學思維能力和知識水平。

一、采用合作式教學，更新初中數學教學方法。

傳統的初中數學教學方法，都是以學生獨立學習為主，因此學生在學習數學的過程中，遇到破綻和問題時，不能及時的發現和解決，也不能借鑒其他同學的學習方式解決問題。然而根據數學學科的發展歷程來看，數學知識點大多數是通過數學專家、科研工作者等相關工作人員不斷的進行研究、分析、推理、討論從而得出最終結果，即便是現在仍然有許多研究工作者還是采用組團的形式合作。因此，在初中數學的實際過程中，教師應該根據學生知識掌握程度合理分組，或者通過前后左右的座位進行分組，為小組合作提供有力條件。另外，教師應該結合教學內容設置相應的課題，引導學生以小組合作的方法進行解析課題，解決問題，從而使教學質量進一步得到提升。

二、給予數學知識生活化，創新初中數學教學方法。

結合相關研究得出，多部分學生感覺學習數學沒有用，在平時的生活中幾乎很少用到，導致數學學習興趣極低，學習時不上心。但是在實際生活中，數學知識與實際生活緊密相連，大多數數學原理都是子啊生活中總結得出的[1]。因此，子啊實際的數學教學過程中，教師可以將數學知識生活化，引導血神利用數學知識處理日常問題，改變學生的學習觀念，使學生對數學學習提高重視，調動學生學習數學知識的積極性。

三、利用思維導圖，完善初中數學教學方法。

以其他學科相比較，數學學科是一個具有較強邏輯性的學科，許多的數學原理和定律都是在嚴密的邏輯推理下產生的。近幾年，思維導圖教育方法被廣泛應用于教育行業中，并且對其邏輯性十分重視。基于此，在實際的教學過程中，教師應該從數學知識內容和學生的實際情況出發，靈活應用思維導圖，引導學生獨立搭建完整的知識結構，提高學生數學邏輯思維水平，幫助學生記憶數學知識內容、數學公式以及數學概念，進一步提升學生的數學學習能力。在建立思維導圖的同時，教室應該課程開始之前，備好教案，同時可以利用計算機網絡查找和下載有關思維導圖的教學內容。

四、運用趣味教學，增加初中數學教學方法。

在初中數學教學中，教師應該運用趣味教學，賦予數學知識一定的樂趣，初中階段的學生，已經開始進行專業教育，另外大多數學生承受著巨大的學習壓力，原因是因為這個階段的學生不僅要面臨著初中升高中的壓力，同時降低了對任何事物的好奇程度[2]。因此，為了改變學生的學習觀念，重新激發學生的學習興趣，教師應合理的運用趣味教學，幫助學生重拾興趣，調動學生的學習積極性，減低學生的學習壓力，提升教師的教學效果。

五、結束語

綜上所述，基于新課程改革背景下，對初中數學教學方式的改革和完善提高重視，因為其教學方式的改革和創新，不僅有助于教學質量的提高，還能夠提高學生的數學思維能力，培養學生的綜合素質，進一步推動學生全方面的發展。當前，由于多種因素存在的原因，導致初中數學教學方式的更新和完善不能順利進行，在實際的教學過程中，依舊出現各種問題，使教學質量嚴重受到影響。基于此種原因，初中數學老師在教學過程中，不僅對教學方法的完善和創新提高重視程度，還根據學生的掌握情況和教學知識點，采用合理科學的教學手段，從而進一步實現教學方式的更新，貫徹落實“以人為本”的教育觀念，給學生建立一個有利于學習的學習環境，從根本上提高教師的教學質量，培養學生的學習興趣，提高學生的學習成績，完成教學目標。

參考文獻：

[1]李釗. 提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J]. 新課程：中學， 2019（1）：1.

[2]趙宗兵. 初中數學新課程教學中學生思維的激發與引導[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2019， 000（026）：255-255.