快樂游戲 促生成長

湯海霞

摘要：幼兒良好的社會交往能力是他們整體素質的重要組成部分，也是素質教育的主要目標之一，更是自身發展和社會發展的前提。體育游戲作為培養幼兒交往能力的重要載體在幼兒交往能力養成發面發揮著積極的作用，有助于促進幼兒社會性的發展，讓幼兒快樂成長。

關鍵詞：幼兒;體育游戲;交往能力

幼兒是未來社會的主人，他們所要面對的社會是競爭更為激烈、信息化程度更高、人際關系更趨多元化的社會，更需要全面發展的高素質的人才。而在人才必備的各種能力之中，社會交往能力是核心，正如卡耐基所說：“一個人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身努力”。因此，交往能力的養成必須從幼兒開始，讓他們學會與同伴合作，學會溝通和交流。體育游戲作為培養幼兒交往能力的重要載體和手段，在促進幼兒交往方面具有獨特的作用，有利于幼兒在快樂中學習和成長。

一、體育游戲對促進幼兒交往能力的作用

體育游戲又稱“活動性游戲”，它注重情節和規則，特別能吸引幼兒的興趣和參與的積極性，幼兒的生理及心理特點決定了他們需要把體育游戲作為其交往能力養成的載體，體育游戲也已成為幼兒教育必不可少的手段之一。

（一）體育游戲為幼兒提供了社會交往圈

受幼兒年齡特點的限制，幼兒的交往范圍比較狹窄，他們的交往活動往往是在游戲中開始的，可以說是體育游戲讓他們站在了交往的起點。在體育游戲中不可避免地會有師生之間的相互交流：幼兒要了解游戲的規則和要求，要理解他人的觀點、態度，要表達自己的意愿、主張，這樣，幼兒通過體育游戲結成了兩種社會交往關系，一種是現實的人物關系，一種是競爭與合作的游戲角色關系，這兩種關系都為提高幼兒交往能力提供了有利條件。比如開展的小班體育游戲《吹泡泡》，孩子們非常喜歡百玩不厭，所有的孩子手拉手拉成一個大圓圈，還要聽老師的指令一會兒變成“大泡泡”一會兒變成“小泡泡”，完成這個游戲不僅孩子和老師之間需要交流配合，孩子和孩子之間更需要協助好才能拉成“泡泡”并且讓“泡泡”不斷地變大變小，有的孩子手松了，他們會自動協調，有的孩子會說“快把手拉好，泡泡不能破”，無形中為孩子創造了一個小小的社會交往圈，促進了幼兒的社會性發展。

（二）體育游戲幫助幼兒形成社會性意識

體育游戲是一種雙邊活動不可能獨立完成，在游戲中必然促成幼兒的集體意識和群體意識，形成最初的集體榮譽感。他們要遵守游戲的規范準則和行為方式，學習社會角色，體會角色扮演，在長期的體育游戲訓練中，幼兒能夠從他人的角度、立場觀察他人，反觀自己，意識到自己和他人的關系，而逐步擺脫自我中心的傾向，這時，幼兒的自我意識就發展起來了，社會性意識不斷成熟。體育游戲為幼兒的協作與交往提供了機會，能很好地促進幼兒協作能力的提高，更能培養幼兒的協作精神。例如游戲“炒黃豆”，如果搭伴的幼兒沒有互相協作握住體操棒，就不能完成翻跟斗動作;“一列火車長又長”沒有大家共同協作，就不能組成火車;“二人三足”游戲中兩人不協作，便不能步伐一致地向前行;又如玩“小兔真能干”游戲時，大家想方法，團結起來戰勝大灰狼。幼兒在體育游戲中感受到了集體的智慧力量，懂得了團結協作的重要性……這些體育游戲都能培養幼兒以謙讓、互助、講道理、輪流等辦法處理好與合作同伴的關系，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，逐漸懂得如何調整自己的情緒與行為去適應別人或集體的要求，讓他們在游戲中體會到互相協作的樂趣，激發幼兒的社會性意識。幼兒在體育游戲中形成的意識、態度、行為等將對幼兒日后處理人際關系有著十分重要的意義。

（三）體育游戲培養幼兒健康的心理素質

幼兒期處于自然人向社會人過渡的基礎期，他們要學會如何不斷地向現實生活邁進，學會理解人與人之間的關系，學會與人交往。體育游戲寓教于樂，它是受快樂原則支配的，能夠給幼兒帶來積極的情感體驗，讓他們獲得成功感以增強自尊心和自信心。而且體育游戲的情境都是假定的，這為幼兒營造了一個安全的心理氛圍，為培養幼兒健康的心理素質起到關鍵作用。體育游戲有助于排解幼兒的消極情緒，正如阿爾金所說，游戲是兒童的心理維生素。幼兒期處于自然人向社會人過渡的基礎期，他們要學會如何不斷地向現實生活邁進，學會理解人與人之間的關系，學會與人交往。體育游戲寓教于樂，它是受快樂原則支配的，能夠給幼兒帶來積極的情感體驗，讓他們獲得成功感以增強自尊心和自信心。而且體育游戲的情境都是假定的，這為幼兒營造了一個安全的心理氛圍，為培養幼兒健康的心理素質起到關鍵作用。體育游戲有助于排解幼兒的消極情緒，正如阿爾金所說，游戲是兒童的心理維生素?，F在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，生活條件的優越再加上個性的差異，有的孩子養成了嬌氣、任性的壞習慣，對自己喜歡的玩具器械霸為已有，不與同伴分享;有的孩子在扮演游戲角色上只想扮演 “本領大”的角色，不愿意充當“弱小”的角色;如在跳繩時，有的小朋友一手搶到兩條繩子，也不愿意給別的小朋友玩;“老鷹捉小雞”游戲時，有的幼兒總喜歡扮演“老鷹”或“雞媽媽”，都不愿扮演“小雞”的角色。游戲中讓幼兒通過相互商量，團結合作，使一些較霸道的幼兒也能與同伴友好相處，喜歡扮“本領大”的角色的小朋友也能與同伴互換角色，從而促進了幼兒健康心理素質與良好品格的形成。

二、以體育游戲為載體的幼兒交往能力養成策略

（一）提供豐富的體育游戲材料，激發幼兒交往動機

幼兒體育游戲離不開人的參與也離不開操作材料的輔助，適宜的游戲材料能讓幼兒有參與游戲的興趣，能引發新的游戲情節。在體育游戲中，如果教師能夠有意識地為幼兒提供豐富的與別人共同協作才能玩的游戲材料、環境，不僅能夠讓幼兒自由選擇活動內容，還能讓幼兒在活動中保持愉快心情，激發他們的交往動機和交往意識，主動參與到體育游戲中。比如在體育角色游戲《金雞獨立》中，教師要為幼兒準備充足的游戲材料確保游戲的順利進行，并鍛煉幼兒在協作中養成不怕苦、不怕累的良好品質。教師需要準備的游戲材料有狐貍標記一個、小雞頭飾若干、雞媽媽的頭飾一個，足夠多的軟墊子、泡沫墊子，大圈、小圈若干。此游戲是幼兒在教師精心營造的場地情境中通過動作和語言扮演角色，在角色的互動過程中借用游戲材料來推動游戲情節。因此可以說，要想以體育為載體促進幼兒的交往能力就離不開材料、動作和角色，尤其是游戲材料，不同的材料可以構成不同的游戲方式，反過來制約游戲角色行為。《一起踩高蹺》是幼兒特別喜歡的體育游戲，在這個游戲中教師準備的游戲材料既與體育運動有關，又與生活情景有關，用空易拉罐做成高蹺排列成一定的形狀，既能鍛煉幼兒的跨越能力和平衡性，又可以培養幼兒的規則意識，分組訓練還可以養成幼兒的協作意識和交往意識，可見如果沒有這些材料的輔助參與，幼兒必然陷入無所事事的狀態，體育游戲也就成了無源之水、無本之木了。因此，只有為幼兒提供豐富的體育游戲材料，才能使他們更明晰自己的角色，從而產生交往的動機和需要。

（二）建立和諧愉快的交往氛圍，增加幼兒交往樂趣

幼兒之間的交往是幼兒學習社會交往的初始階段，利用體育游戲幫助幼兒建立和諧、愉快的同伴關系，幫助他們尋找游戲伙伴，給幼兒提供交往的機會，對于幼兒交往能力的養成具有積極意義。《尋寶》游戲是以組為單位，經過一系列平衡考驗之后比賽拼圖的體育游戲，如果在拼圖的過程中有幼兒拿錯拼圖，下一位小朋友要彌補這個錯誤，通過這種“改錯”式的溝通、交流，可以架起幼兒之間平等友好的橋梁，培養幼兒人際交往的積極情感。教師還可以在游戲中間開辟“討論區”，讓幼兒有機會可以暢所欲言，與同伴、老師說說心中的想法，討論一些與游戲相關的話題，交流游戲的心得，體驗交往的樂趣。體育游戲《打狐貍》就給幼兒提供了這樣交流的機會。這個游戲是讓幼兒拿著沙包以自己喜歡的小動物的身份用各種方法到達目的地去打“狐貍”，打中的小英雄可以和黑貓警長一起去抓壞蛋。這個游戲與其他體育游戲不同之處在于，它在教師講解完規則之后預留了一個自由討論時間，可以讓幼兒表達自己的想法，借鑒他人的想法，從而懂得與人相處的方式，并且在玩的過程中懂得了等待、謙讓、分享等與人交往的方式?！哆\糧忙》游戲在建立和諧愉快的交往氛圍方面也比較突出，這個游戲規則要求一組幼兒把糧食運到曬谷場上，要趟過小河，繞過樹樹林，每組的運法自定，但必須以接力賽的形式進行。這對于幼兒來說難度很大，同伴之間必須協同作戰，必須齊心協力，教師在游戲開始之前就應該利用游戲幫助幼兒建立良好的伙伴關系，否則無法順利完成游戲。這些體育游戲通過教師的積極引導都能讓幼兒感受到規則下合作的快樂，體會到和諧愉快的交往氛圍，交往的樂趣。

（三）提供種類繁多的游戲樣式，提高幼兒交往技能

幼兒交往能力的培養應該貫穿于所有的體育游戲中，而為幼兒提供豐富多彩的游戲樣式在幼兒交往能力的養成中占有舉足輕重的地位，也是培養幼兒交往能力的有效途徑。這主要是因為不同類型的游戲樣式可以提供不同的游戲場所與氛圍，使幼兒體驗不同的情景，與同伴建立不同的伙伴關系，在這個過程中，可以逐漸了解自我與他人，體驗自己的行為給他人帶來的影響，懂得作為集體的一員應該與他人和諧相處，服從規則，掌握游戲技能，使自己更容易融入朋友圈，提高交往能力。因此，根據不同的教學需要，教師可以選擇不同的游戲樣式，例如以身體活動為主的多種器官共同作用參與完成的體育游戲像《兩人三足》、《青蛙跳荷葉》、《舞龍》等;以集體活動為主的趣味性、模仿性強的體育游戲像《小白兔》、《快樂的袋鼠》、《小小運輸隊》等。在游戲過程中，要有意識地鼓勵幼兒自己找伙伴，與同伴多交往并和平相處，讓他們在體育游戲中感受到交往的重要性。

三、結論與建議

綜上所述，體育游戲以其適度的運動性，豐富多彩的形式，不僅增強了幼兒的運動能力和技巧，而且促進了幼兒交往能力的養成，促進了他們社會性的發展。因此，在日常的教學中，教師一定要為幼兒提供適宜的體育游戲，這些游戲既要有基本動作技能的優化組合，又要有多變的規則和有趣的情境，讓幼兒在游戲中學習，學會合作、交往，充分實現自我潛能，感受積極愉快的情緒體驗，克制自我中心的傾向。同時，教師也要特別注意體育游戲的難度，要以幼兒的安全為前提，在滿足幼兒體質訓練的前提下促進幼兒人際交往的能力。在體育游戲中，教師要鼓勵幼兒的點滴進步，確保每個孩子的社會交往能力都得到提高，只有這樣，幼兒才能學會與人交往，才能為以后更好的生存、發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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