自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋克倫

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方向也隨之發(fā)生了改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)生通過自主探究式教學(xué)引導(dǎo)，獲得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，展示核心素養(yǎng)教學(xué)成效，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升目標(biāo)，這是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切要求。從這個角度分析，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：自主探究;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

自主探究模式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過適宜的數(shù)學(xué)場景、數(shù)學(xué)資料、學(xué)習(xí)模式自行完成數(shù)學(xué)知識的理解、分析、鞏固。教師作為這個過程中的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)這個教學(xué)活動的輔佐，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過開放式的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程，完成數(shù)學(xué)知識的吸收與運(yùn)用，以此彰顯自主探究式模式的應(yīng)用探究成效。

1自主探究式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于的教師的個人專業(yè)知識能力的高低。但是現(xiàn)在隨著教育的大部分普及，農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)還是有一定的差別。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)自身的教學(xué)能力并不是很專業(yè)，因此積極運(yùn)用自主探究式教學(xué)雖然能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，但是對于新課標(biāo)下的教育模式改變還不能夠適應(yīng)。而且目前，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，尤其是對于數(shù)學(xué)題，他們的教學(xué)還是傾向于大量的做題訓(xùn)練，理論灌輸式講解。因此，教師在因材施教的時候，學(xué)生缺乏主動思考，不會用自己的思維邏輯能力進(jìn)行探究分析，只是一味地聽教師講。

小學(xué)教育作為中高級教育的前期階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很重要影響，因此教師需要針對書本不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，這樣才能夠適應(yīng)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1游戲活動，開啟自主探究模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生地年齡特點(diǎn)，通過游戲活動開啟自主探究模式的應(yīng)用，使學(xué)生在游戲趣味性力量的感召下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程，并在這個過程中完成數(shù)學(xué)知識的探究。基于此，教師應(yīng)當(dāng)通過游戲活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究意識，使學(xué)生可以在游戲的體驗(yàn)中完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如在小學(xué)四年級《公頃和平方千米》教學(xué)中，教師就可以這個內(nèi)容，設(shè)計與內(nèi)容相匹配的游戲，使學(xué)生在游戲中進(jìn)入本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。教師在游戲的設(shè)計時，可以以“比一比，誰的面積大”為游戲的名稱，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片粘貼在黑板上，讓參加游戲闖關(guān)的學(xué)生在教師設(shè)定的時間內(nèi)將這些圖片按照從大到小的順序排列好。學(xué)生通過這樣的游戲模式，自主開啟對“公頃和平方千米”知識的探究。在這個過程中，學(xué)生通過游戲圖片的羅列，找到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，順著目標(biāo)展開自主內(nèi)容的認(rèn)知，以環(huán)環(huán)緊扣的游戲讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過對圖片內(nèi)容的了解，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，達(dá)成有效提高游戲活動參與積極性的目標(biāo)。同時，在這節(jié)課的游戲活動中，教師作為學(xué)生自主探究教學(xué)模式的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，及時給予糾正指導(dǎo)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)游戲趣味性的同時，感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效展示自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識。

2.2創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

想要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)思考怎樣提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的參與度，使他們在好奇心的指引下，主動去探究更多的知識。因此，教師應(yīng)掌握創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境的具體方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授“位置與方向”這一課的知識時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過本節(jié)課正確辨別方向，并理解西偏北等方向表述的實(shí)際含義。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，通過游戲來創(chuàng)設(shè)探究式的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行“盲人摸象”的活動。具體玩法如下，首先讓一個學(xué)生站在教室的東北角扮演“大象”，讓另一個學(xué)生站在教師的西南角，捂住眼睛扮演“盲人”，扮演“大象”的學(xué)生要通過各種方位詞，來提示和指引“盲人”找到自己。這樣的教學(xué)活動能夠使學(xué)生融入富有趣味性的學(xué)習(xí)情景中，極大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，使學(xué)生在自主探究的過程中，通過實(shí)際運(yùn)用來鞏固方位詞的用法。

3結(jié)束語

綜上所述，自主探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)引起農(nóng)村小學(xué)教師的重視，并有根據(jù)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整分析，結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行教育干預(yù)方式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和保證教學(xué)質(zhì)量有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張春娟.析自主式探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].神州，2020（7）：74.

[2]盧殿軍.自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2019，（7）：1.