課程思政在《市場營銷》課程中的融入與實踐應用

牟英杰 四川郵電職業技術學院

一、思政在《市場營銷》課程中的融入

（一）提升《市場營銷》課程中思政育人意識

我國市場環境自改革開放以后，逐漸出現一定程度的轉型特征，整體的經濟結構發生了較大的變化，社會發展進程中出現了非常大的市場需求，新的需求要求市場容量變得更加擴大化，而新增的銷售需求需要市場營銷的專業人才來進行掌控，同時還需要對思想因素進行指導，確保市場環境的平衡以及穩定。市場的平衡和穩定有一定的因素是出于人為的，因此，在目前的高職院校當中，不僅要提高專業技能知識水平，還要確保學生樹立正確的價值觀，在課程中應用思政元素可以達到育人的效果，也是與我國強調的“綜合性人才”的育人觀點達到統一，實現學生全方位的培養以及多角度育人。

（二）《市場營銷》課程融入思政元素

在對高校學生進行市場營銷的授課過程中，其教學難度對于教師而言有一定的挑戰，高校學生此時已經具備獨立思考的能力，其思維體系已經發育成熟，對待事物有著自己獨到的見解，因此，面對不熟悉的思想引導，高校學生本能上會產生一定的排斥感，因此，教師在教學過程中，無法有效的按照教學方案進行思政意識滲透，可以通過在教學中融合課程思政，以此調節高校學生對于自身行為的意識，使學生對教學課程產生認同感，從而更好地達到教學目的。在實際學習中，高校學生在學習市場營銷課程中，感受到思政的良好影響力，將會提高作風，提升政治覺悟，成為綜合性人才[1]。

二、課程思政在《市場營銷》課程中的實踐應用

（一）《市場營銷》思政教學體現育人理念

市場營銷這門課程作為高職院校的基礎性課程，其面對的學生群體較為龐大，課程體系也眾多，教師在教學過程中授課時間也比較長，授課內容具有一定的層次，但是基于高校學生的年齡段，這階段的學生具有濃厚的學習興趣和吸收效果，但同時，也是三觀塑造最為關鍵的時期，在高校市場營銷課程中融合思政理念，有助于學生培養職業道德以及職業態度。為了更好地應用思政課程，學校需要定期開展培訓，樹立教師對于思政育人的教學理念，促進整體教學效果的提升。比如，學校可以在培訓中樹立優秀案例典范，邀請專家以及先進教師對思政課程進行分享交流，幫助教師更好地融入到實際教學中，促進教師借鑒學習先進教學案例[2]。

（二）思政元素融入教學設計

傳統的教學方式已經無法滿足新課改的相關要求，因此在課堂中，教師需要根據學生的實際學習情況融合思政的相關內容，并且根據學生對于學習過程中的反饋及時更新教學模式，以便更好地發揮思政的作用。在傳統的教學課堂中，教師缺乏必要的教育性以及啟發性，導致學生對于市場營銷課程的整體學習效果不力量，甚至失去學習興趣，無法產生興趣。因此，在目前的高校教學中，要重視學生職業素養以及專業技能的雙重成長，教師必須做出改變，保證思政教育的理想化效果，在應用中，要注意自然過渡，不能強行融合，在課前的教學設計過程中，創新教學方式，利用互聯網技術，采用新型的教學模式，比如，教師可以針對當下的市場營銷中的違法案例進行講解，提出討論課題，引導學生關注社會發展，培養職業素養，在討論學習過程中潛移默化的發揮思政的教育作用。

（三）教學評價中體現思政元素

在市場營銷的課程教學中，為了確保思政的有效融合，需要教學評價體系來進行輔助，通過這種模式確保思政教學的可行性。高校可以利用教學評價對教師產生約束性，促進教師以及學生重視思政課程的應用。在市場營銷思政課程中主要是為了發揮思政的內涵，即代表的社會正能量以及歷史文化意識，并且由此及彼的影響學生今后的生活和工作，思政課程主要以啟發感悟為重點，在市場營銷課程中延伸，學生能夠更好地進行自我教育。教學評價體系不僅僅是體現在學科的學習效果中，還能對學生進行全方位的考核，實行綜合性評價，有效的保障學生對于教學方式的高效發展。

（四）發揮榜樣力量帶動思政課程

思政課程不僅限于教學課堂中，學生之間的榜樣力量也可以發揮很大的作用，能夠樹立起典型作用幫助學生培養競爭意識。高校學生除了具有獨特的學習特點，還具有競爭能力，教師通過榜樣力量，可以有效的帶動學生之間的互相競爭，便于思政意識的有效滲透，但是要注意的是榜樣的力量不能成為學生學習的枷鎖，要靈活的運用，在學生可接受的范圍內進行指導，其核心思想是貼近高校學生的實際生活，配合教師專業的指導，發揮榜樣力量，促進學生素質與能力的提升。