職業技能大賽“企業網搭建與應用”淺析

楊 奕

（鞍山職業技術學院，遼寧 鞍山 114011）

為進一步響應職業教育教學的改革，從2007年起遼寧省決定每年舉辦全省職業學校技能大賽，并形成定期舉辦的長效機制，這標志著“遼寧省普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的制度設計基本形成。歷經多年的完善與不斷發展，大賽在“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”，不斷地引導地方職教投入，發展職業教育成績，提升人才培養水平，促進校企深度合作，引領專業課程改革與建設等方面取得了令人鼓舞的成績。

作為計算機技能大賽傳統項目之一的“企業網搭建與應用”，自2013年起，大賽除了保留銳捷設備組外，并增加了神州數碼設備組，兩組的大賽規程、題目一樣。不同的是銳捷和神碼的網絡設備的命令行不同。網絡技術作為計算機從業人員必不可少的基本功，windows服務器系統功能強大，易用性好，linux操作系統具備良好的安全性開放的源代碼等優點，各職業學校都將其納入計算機專業的必修課程。作為信息工程學校，《計算機網絡技術》與《windows服務器搭建》這兩門課程，網絡技術專業仍保留了下來，而《linux服務器搭建》沒有開設，就培訓而言，無疑是對參加競賽選手添加了一定難度，因此，對于“企業網搭建與應用”服務器部分的訓練總結分析顯得尤為重要。

1 參賽選手選拔與訓練

優秀的參賽選手是獲得好成績的首要條件，一方面技術與專業知識要過硬，另一方面心理素質要過硬。我校“企業網搭建與應用”項目選拔的選手以新生為主，由任課老師和班主任推薦十多個人參加初選，經過指導老師一周時間的考察后，留下5至6人，剩下就是3階段的培訓，最后篩選留下4個選手參賽。長遠來看，新生面對的是新環境，好學心理較強，可塑性好，更要有“初生牛犢不怕虎”的心理，可以成為后備的梯隊。老生，就是參加過大賽的學生，是培訓參賽的主力，但是，這并不絕對，訓練中有不少新生后來趕上取代老生的例子。

（1）在輔導訓練中，將新老生安排一起學習，大體的重要內容老師來講解，其次分組學習，細節問題師生進行分組討論學習效率更高，基本上將服務器的所用功能都實現一遍。老生上手較快的，可以幫助老師輔導新生，減輕老師的壓力，讓老師有時間去研究測試題目，通過階段測試和平時訓練觀察，逐步篩選出優秀的選手。

（2）強化選手閱讀理解能力，大賽的試題多而繁瑣，而且試題是不能作任何的標記，這對于閱讀能力薄弱的中專選手，要理解透題目，有一定的難度和時間，這需要老師要有大量的試題庫，日常訓練中供學生參考。

（3）加強大賽心理素質，選手面對不只是大賽的壓力，還要從容面對變化多端的環境，好的心理素質是必須的，平時要多次的模擬比賽，讓選手熟悉比賽這種緊張的環境，還有老師和選手和睦的相處，還有助于緩解選手的心理壓力。老生選手參賽經驗豐富，但有時候，“不怕虎”的新生選手臨場發揮還要好。

（4）專家的指導會在訓練的過程中取得事半功倍的效果。專家團隊的主要工作是定期地對選手的訓練效果進行考核，在訓練過程中出現的技術難題給予技術支持，對整個訓練過程提供建議。專家團隊可以由有競賽經驗的輔導教師及設備供應廠商的技術人員等共同組成。

（5）訓練總結，每次練習、測試、模擬比賽，選手出現的問題，老師要細心留意，有時不能當場指出，過后可以向選手提示，讓他自己找問題，防止再犯。

2 對競賽項目內容、規程的理解

對競賽規程詳細的了解是取得好成績的首要條件，必須熟悉比賽要求和比賽細則，并對以往的規程進行研究分析，找共性，對大賽項目的改革方向做預見性分析。“企業網搭建與應用”是一個團隊項目，由二名選手組成，大賽要求選手在三個小時內完成競賽項目，包括按拓撲搭建一個網絡，對網絡進行管理配置，并基于網絡建立各種服務器，這不僅要求每位選手具備相當的個人技能，而且團隊成員之間還要具備默契的合作能力，團隊合作能力是現代企業中不可缺少的一種能力。大賽搭建的系統數量多，一般有12個左右，要求VBOX虛擬機、Hyper-V虛擬機安裝，也有裸機安裝，比如2012年的大賽。安裝的系統有linux CentOS5.5、WINDOWS SERVER2008 r2、WINDOWS SERVER2008、WINDOS 7、WINDOWS SERVER2003、WINDOWS XP。服務器搭建的基本是一些常見的服務且服務較多，近兩年來，WINDOWS服務：組策略管理，IIS服務（多站點），文件共享，NLB負載均衡等考點出現較多。Linux服務：系統管理，DNS服務，DHCP服務，WWW服務（多站點）等考點出現較多。VBOX虛擬機和Hyper-V虛擬機的使用，BIOS的設置。 服務器考點占總分值得60%，網絡技術部分占 40%。

3 大賽中注意事項

3.1 設備檢查要細心，有問題立即報告

比賽所用賽場皆是臨時搭建，規模也很大，比如今年的省賽，銳捷組有20多個，神碼組也有14個，這么多的設備堆在一起，難免有個別系統不穩定或靜電燒壞端口的問題，所以賽前有 15分鐘檢查設備的時間，檢查要細心，有問題就報告給裁判組，不能抱僥幸的心理。

3.2 題量大，先做會做的

比賽時，一位選手專職負責服務器搭建，另一位選手負責網絡搭建，使用的電腦盡量靠近網絡設備，完成后如有時間，再幫忙搭建服務器和測試，所以選手間要懂得溝通。再厲害的選手，三個小時內完成大賽題目是很難的，審試要仔細，先做會做的。同一臺電腦先安裝linux系統，按要求設置完后，讓其安裝，繼續安裝其他的系統，若有相同的系統，同樣的VBOX硬件環境下，可以考慮VDI克隆，再輸入一段命令：VirtualBox虛擬機程序安裝路徑>VBoxManage internalcommands setvdiuuid“新拷貝的VDI文件的路徑”，這樣裝一個同樣的系統不用兩分鐘，當然，這對Hyper-V中的VHD文件無效。

3.3 認真做題，慎防低級錯誤

比賽時，有些錯誤，往往都是致命的。比如BIOS中有兩項設置：一是允許CPU虛擬化，這直接影響虛擬機的運行；二是允許CPU多核運行，這影響系統的多線程運行的速度。系統的權限要開放，linux中要關閉安全強制，最好iptable也關掉，配置服務的文件權限要設好，比如DNS服務，比賽電腦數據共享要開放權限。截圖要清晰突出重點，要按題目要求正確命名并保存到指定的位置，最常用的命名X-x，X代表機器號，x是題目順序。

4 大賽存在的問題

（1）大賽宣傳導向存在嚴重偏頗。如“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，把技能大賽和高考相提并論。高考具有甄別的性質，職業教育與普通高中教育相比較，在目前條件下，它更應該是面向全體的普適性教育。技能大賽和高考相比，顯然不妥，違背了舉辦的初衷。“校校舉辦大賽、學生個個參與教師人人輔導”。事實上，中等職業教育設置的專業有321個，而全國技能大賽，中職組比賽項目是28項，高職組為31項，有的項目歸屬于同一個專業：并未全覆蓋，怎能做到學生個個參與?有的職業學校面臨生存問題，嚴重缺乏辦學經費和專業設備，為節省經費，只好減少學生的實驗實訓，不少職業學校專業教師并不具備比賽要求的相關能力，目前根本無法做到教師人人輔導。

（2）過分關注金牌的獲得，技能大賽的普惠性未能彰顯職業學校的辦學經費本來有限，為了能在大賽上拿獎奪冠，有的學校動用巨資，購買專門用于比賽的設施設備和工具耗材，高薪聘請企業專業人員和專家指導，調動師資，為少數參賽學生輔導，損害的是絕大多數學生的利益。

（3）對參加比賽師生的選拔有失偏頗。由于參賽名額的限制，各個學校為了保證有限的精力和財力產生明顯效果和成績，采取“精英式”選拔，絕大多數學生與技能大賽無緣。

（4）普通高中的學科競賽成績已經不與升學錄取掛鉤了，但是技能大賽仍然與免試升學掛鉤。很多職業學校的參賽選手確定參賽后便長期脫離所在班級群體，脫離應學的專業課程和素質教育內容，以比賽機器的方式進入了全天候、全封閉的強化訓練，同時要求教師給予參賽學生的各門學科免修、免考、給高分，違背了教育的公平性和嚴肅性，在師生中產生了較大的危害。

（5）技能大賽沒有成為學校教學的常態性工作。技能大賽制度原本要求技能大賽融入學校教學過程中去，要與課程改革緊密結合，但隨著技能大賽的落幕，集訓也隨之結束。甚至有學生因為期望值過高，面對自身和學校的壓力，枯燥的訓練，淘汰賽的壓力，產生心理障礙，中途訓練遭淘汰后心理失衡甚至出現厭學情緒、偏激行為和退學等情況。

5 大賽改進建議

（1）技能大賽應該引領職業學校立足實際搞競賽，大賽項目覆蓋本校所有專業。技能大賽應該校本化，基于本校全體學生，基于本校每個專業教師，基于本校實驗實訓設備設施，基于本校校內外實訓基地。

（2）適當降低比賽難度、提高精度，瑊少不確定性，增加能夠量化考核的指標，誠少人為因素，客觀公正地反映選手的水平，真正選拔出優秀選手。

（3）比賽工作應更加標準化、規范化，可以通過建立SOP的方式把各項工作條目化，并事先公布此SOP和相關工作進展；賽后總結公布更多的比賽細節。現場直播或錄像轉播比賽、評分過程，體現公開、公正、透明。

（4）理性看待大賽的作用。真正的職業能力的形成，是在工作現場真實的職業活動中，通過實踐才能形成的。

（5）目前的大賽還處于開始階段，有很多不完善之處，嚴肅的人事政策不能隨意制定，這既違背了大賽設立的初衷，也體現某些部門對職稱評審工作的不嚴肅和隨意性。建議取消本項設定。

6 賽后總結及對課程教學的改革

賽后總結是一個非常重要的環節。一般是老師和學生討論，比賽中有哪些問題是沒有掌握的、哪些是遺忘的，從而在學習的過程中，督促自己不斷進行自我完善，提升個人專業綜合素質。根據學生回憶的比賽題目，歸納出試題的原型，老師建立歷年的試題庫，為下一年的培訓做準備。

對于此次的大賽我總結了一下，首先我制定詳細周密的訓練，為了完成訓練任務，我認證研讀所參加的企業網搭建與應用項目的各類比賽方案和規則，分階段制定行之有效的訓練計劃（基礎模塊、專門化模塊、綜合模塊、模擬比賽模塊等）。同時，根據前一階段的完成情況及問題，進行總結分析，動態修訂訓練計劃，保證參賽完全掌握比賽所需要的項目。

其次利用假期時間，全身心投入集訓，保證訓練質量和進度。眼中沒有雙休日，沒有假期，為了在比賽中取得更優異的成績，付出的時間和精力是無法用金錢來衡量的，在我心中想得更多的是如何提高訓練成績，實現技能大賽成績的突破，為學校爭得榮譽，更為自己的付出交一個滿意的答卷。

再次，此次大賽是一次系統學習與提高的機會。在比賽前階段組織了專家給我們講課、答疑，從基本的的原理都進行了細致的講解對我們的專業理論水平的提高有很大的幫助。此次考試涉及的范圍非常廣，這也要求我要對網絡搭建中曾經熟悉與不熟悉的相關知識都要重新鞏固，通過這次技能大賽，使我的專業水平有了一個很大的飛躍。大賽充分體現了選拔復合型技術人才的要求，在復、決賽中均以實際操作為重頭戲，與現實工作緊密結合，同時重視對理論知識的理解程度。

另外，此次大賽是一次理論與實踐緊密結合的競賽。大賽充分體現了選拔復合型技術人才的要求，在復、決賽中均以實際操作為重頭戲，與現實工作緊密結合，同時重視對理論知識的理解程度。此次大賽也是一次團結協作、互幫互助的競賽。這次比賽的失利來源于我們平時練習不夠集中，協同能力較差。在競賽的準備過程中，我們也是“團結作戰”，發會個體優勢，發現問題互相提醒經常交流體會，互相考核，需要做到了“互促互幫”、“共同成長”。

根據當前職業教育的特點和我校學生的實際情況，我校在今年9月開始執行的教學計劃為“2+1”模式，對有些理論性太強的課程進行刪減，對有些課程的教學內容進行優化，突出應用、夠用和實用，早開專業課，要想法設法讓學生對所學專業保持濃厚的興趣，對學校來說是節約教育資源，起到了因材施教的效果，因此，要把握大賽的發展趨勢對課程的設置改革十分有效，實際上，信息技術科已經實施“2+1”模式有4年了，根據企業的需要，及時更新優化學生在一年級的實訓課程，讓其全面了解本專業所必備技能。