教育，貴在堅持

山東省青島市第六十一中學 王文歡

眾所周知，班主任工作瑣碎而繁重，其中很大一部分精力都用在所謂的“問題學生”身上。為了班級的穩定，班主任必須要想辦法讓這些學生能夠遵守學校、班級的各項規章制度，并逐漸轉化為他們自覺的行為。但是，對他們的轉化是一個非常艱難、細致而又漫長的工作。

學生入校的第一天，我正在講要求，這時班里響起了手機鈴聲，一名學生若無其事地接著電話走出教室。打完之后，進來坐下，臉上沒有一絲的不好意思。因為是和學生的第一次見面，我并沒有過多地說什么。

放學后，我查了學生檔案，知道了他的名字——泰。

第二天，我通過學校了解到了泰的大體情況：小學時，泰的行為習慣非常差，經常打架、罵人……我理了一下思路，確定了以下輔導策略：

明確規則，人人遵守。通過第一天觀察，我發現泰經常和周圍的幾個男生高談闊論、打打鬧鬧，軍訓休息間隙上廁所、打水時從來不請假，我行我素。看我沒有約束他，泰的行為更加放肆。

過了幾天，我把表現不好的幾個學生留下，重新強調了學校的規章制度以及遵守這些規章制度的重要性。絕不允許違反，每個人都要為自己的行為負責。整個教育的過程，其他幾個學生的表情是害怕的，而泰的表情是漠然的。但是最起碼，讓他知道了我的態度：規則人人都要遵守，沒有例外。我沒有單獨留下泰，他應該對批評習以為常，單獨留下，他心里一定會覺得我在針對他，反而不利于他接受。

堅持正面教育，發現閃光點。魏書生說過：“對于問題學生要用貌似隨意的卻是科學的教育方式激勵著他們，給他們更多的關心，給他們更多的展示機會，鼓勵他們從現在做起，奮勇直追，漸漸擺脫問題學生的帽子。”

我每周讓學生寫總結，泰居然每次都能交。我便利用這個機會在周記本上表揚進步，對于不足，希望他能改正，并且相信他會做到。過了幾日，泰報名參加了運動會1500米項目。我在班里表揚積極報名的同學，尤其是1500 米這項最考驗意志力的高難度項目，并告訴學生們只有泰一個人報名。話剛落音，班里一片驚呼，繼而掌聲雷鳴，很多學生贊嘆泰的勇氣！我第一次看到泰羞澀地低下頭，學生們也第一次正面關注泰。

曉之以理，增強分辨是非能力。教育“問題學生”，只有長期、細致地對其進行全面的了解觀察，才能根據學生犯錯的原因找出適合學生特點的方法，有針對性地對之進行教育轉化，增強其分辨是非的能力。

開學一段日子，有學生反映，泰只要一生氣就罵人，而且很難聽。我每天中午都會找泰談話，我會先讓他自己說存在的問題。一開始，泰的眼睛都是飄的，心不在焉，我和他說，我欣賞的是坦率、光明磊落，不在背后搞小動作的人。后來，泰也漸漸地跟我說自己存在的問題，但是只是簡單的一兩句。最起碼，可以跟我交流了。我也和他分析每個問題存在的弊端，怎么去判斷是非曲直，以及這些問題如果存在會對自己、對班級造成怎樣的影響。

動之以情，消除戒備心理。經過兩個多月的努力，泰已經轉變了許多，我想，泰也沒有想象中的那么頑劣。直到有一天，一位家長給我打電話，說泰的種種劣跡已經嚴重影響到周圍的學生聽課?？磥黼x開我的視線，泰還是沒有改變。我決定改變一下策略，讓泰自己把從開學以來的表現方方面面都寫下來，反思這些問題會有哪些影響，今后如何改正。

第二天，泰把總結交上來?？偨Y里出現了“人不犯我，我不犯人。人若犯我，斬草除根”的話，他的價值取向還是存在著偏差。我問：“如果別人罵你，你會怎樣？”泰說“罵回去。”“那你罵別人希望別人也罵回來嗎？”“不希望?！蔽規椭┺D變思想，告訴他，做事情要學會換位思考。有智慧的人做事原則是“贈人玫瑰，留有余香”，實現雙贏。哪怕我們不能為別人做什么，那最起碼做一個對別人無害的人。

我讓泰重新修改總結。令我欣慰的是，總結里面的“斬草除根”變成了“退讓三分”。昨天跟他的談話，他聽進去了，臨走時，竟然溫和地說了句：“老師再見！”然后輕輕關上了門。一股暖流從心底直沖頭頂，這是之前從沒有出現過的情況。

從那天開始，泰的行為習慣明顯改觀了許多，學生們也漸漸與泰建立了比較友好的關系。我想，對他的要求要循序漸進，做思想工作要耐心細致，處理反復出現的問題要講究策略。