況曉靜，范程華，張忠祥，孔 勐

(合肥師范學院 電子信息與電氣工程學院，安徽 合肥 230601)

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發全國教育大會習近平總書記《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》教育的重要論述及教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知精神，聚焦省內區域經濟發展，搭建符合新工科建設的創新創業人才培養體系。學校推進思想政治教育改革創新，強化引導課程思政建設。這既切合了學校德育功能發揮的實際要求，又彰顯了課程改革體現的育人導向[1]。對標本科電子信息工程專業評估指標，重點扶持“電子信息類”專業課程建設[2]，從培養模式、專業建設、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等方面進行探索與實踐，切實增強思想政治教育的思想性、理論性、親和性和針對性，提升思想引領,培養理論創新能力，擔負起立德樹人的關鍵性使命任務。

1 電子信息類專業課程中開展“課程思政”教學的重要性

1.1 “新工科”專業建設的必然趨勢

電子信息系類專業是目前全國各高校開設專業數量和招生人數較多的理工科專業。由于電子信息類課程以教授科學知識和自然規律本質為基礎，專業知識任務重，難度大，精力消耗過多，容易忽視學科的文化素養與價值導向的挖掘和培養。伴隨著全國“十四五”規劃中關于“新工科”專業建設的新導向，使得高校對電子信息類人才培養提出新要求[3]。作為工作在教學一線的任課教師，深刻認識到加強思政課程建設刻不容緩。結合不同專業課程性質和專業能力素質要求，合理設計思政課程教學內容，既要讓課程教學契合學科專業的人才培養要求，更要緊密貼合高校立德樹人的戰略定位。

1.2 電子信息類行業大環境的內在需求

伴隨國家戰略新興行業的崛起以及傳統產業的改造升級，各行各業對專業人才的需求發生了重大變化[4]。由于電子信息類課程的專業覆蓋面廣，既涉及實用性較強的電子信息產業的基礎建設，同時電子信息類課程覆蓋的電子信息基礎理論與其他工科專業課程相互融合，可以共用思政教育資源，有利于教學經驗的推廣，從而帶動各專業“課程思政”工作開花結果。與此同時，電子信息類專業人才更多地投入到國家戰略高科技產業發展，是實現中華民族偉大復興中國夢的未來希望。作為高校教師在傳遞正確的科學觀和價值觀的同時，還要幫助學生樹立正確的民族觀和國家觀，從而實現學生專業能力的提升和價值引領的有機統一。

2 電子信息類專業課程中開展“課程思政”改革的探究路徑

針對電子信息類專業課程的教學實際，在教學過程的設計上不斷改革創新，以學科前沿、學術案例為切入點，挖掘和融入思政教育，利用線上線下平臺開展案例教學、服務科技創新、構建德育課堂推廣等多方式、多維度的教學過程探索和實踐，較自然地實現了思政元素和專業課程的相互融合，協同效應[5]。

2.1 課程“第一課”弘揚科學家精神，增強文化自信

充分利用“第一課”將電子信息技術發展史引入課程教學[6]，以講述科學家們真實人物故事的形式將專業理論建立過程呈現給學生，生動詮釋了科學家精神愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人的內涵。在這種精神的感召下，使學生深刻理解科技發展對國家進步具有重要的意義，培養良好的科學態度、情感和價值觀。結合相應的教學方法，變被動學習為主動探索，做到潤物細無聲地對學生進行愛國主義教育。

專業基礎課程“電路分析基礎”引入建國初期中國電子電路領域發展的艱辛歷程，了解先輩們突破重重障礙取得輝煌成果的歷史，從而培養學生百折不撓的進取精神。

專業核心課程“信號與系統”“數字信號處理”和“通信原理”引入中國通信領域的發展現狀，講解華為等通信企業受制于人的困境，講述國產芯片在技術封鎖中艱難求發展的歷史，增強學生的民族自豪感和創新意識[7]。

專業拓展課程“集成電路版圖設計”和“集成電路芯片封裝”引入中國集成電路產業發展的現狀與瓶頸，幫助學生認識到特色半導體、特種計算機等集成電路產業的自主可控是衡量國家綜合實力的一個重要標志[7]。激勵學生以祖國強盛為己任，為自主知識產權而發奮學習的愛國情懷。

2.2 案例教學法推動社會主義核心價值觀教育，培育科學素養

根據課程內容和進度，精選發生在身邊的教學案例，利用案例創設問題情境，引導學生觀摩學習、研究探討，幫助學生對社會主義核心價值觀真學、真懂、真信、真用。

專業基礎課程“數字電子技術基礎”在組合電路講解中，先給學生展示電路案例，創設問題情境，組織學生進行分析討論。問題如下：該電路能否實現？如果不能，請指出原因。這幅“電路”圖對你是否有啟迪？引導學生觀察每一個門電路實現的功能，從而由簡入深，構建一套復雜的邏輯系統。同時，幫助學生思考個人與社會的關系，理解個體與整體的辯證關系，提高個人的創造力以及在社會團體關系中的凝聚力。“模擬電子技術基礎”課程通過講授三極管特性曲線中不同區域作用，當工作在截止區和飽和區時，可作為數字電路的開關器件；當工作在放大區時，可應用于模擬電路中起放大電壓或電流的作用。構建數字電路與模擬電路兩大基礎課程之間的關聯，幫助學生理解基礎課程在學科中的重要地位，發散思維，鼓勵學生追求“知其然且知其所以然”的工匠精神[7]。

專業核心課程“電磁場與電磁波”中電磁波傳播特性的講解，例舉智能化武器、信息化武器為主導的“信息戰爭”案例，體會電磁學發展經歷的“實驗—理論—實踐”的艱辛歷程。感受自然界基本規律的和諧之美、對稱之美、有序之美，陶冶情操。培養科學之美，傳遞正確的科學觀和價值觀。

專業拓展課程“射頻電路”在講解射頻電路工業制造板材與工藝案例中，回顧由低頻的路理論到高頻波理論的演化過程，通過剖析電磁學的本質，引導學生理解高頻電路設計的原理，進而發現新技術去優化設計射頻電路器件。將“透過現象看本質”的馬克思主義思想深入到專業實踐中，初步形成“系統化”的理論思維方法，從而達到培育學生科學素養的目的。

2.3 工程應用強化責任擔當意識，服務科技創新

從電子信息行業的職業崗位能力出發，精選內容、降低理論、加強基礎技能、結合專業突出應用。以其實踐能力訓練為主線，將工程應用的科技成果內容滲透到課堂教學中，激發學生的興趣和動力，在相應核心的工程領域方面明確自身的責任和義務。掌握電子信息工程學科堅實的基礎理論和系統的專業知識并服務于科技創新；鼓勵學生參加科技競賽和創新創業項目；鍛煉學生的自主創新能力；培養學生的團隊精神和責任擔當意識。

專業核心課程“集成電路原理”中講授場效應管知識點時，結合國內外大規模集成電路發展、中國制造2025計劃、國家科技強國戰略等應用，使學生了解近年來我國電子技術的發展現狀。增強學生使命感，使學生有迎難而上的信心和決心；滲透誠實守信教育[8]。

專業拓展課程“天線與電波傳播”結合雷達、無人機、隱身技術、無線通信等國防應用中的科技成果，培養學生對科技前沿問題的思考以及研究，實現理論和實際相結合。“移動通信技術”課程列舉北斗衛星導航系統在汶川地震和北京奧運會中所起的重要作用，5G通信技術走向全球化大舞臺等應用，著重強調科技成果引導責任意識和創新精神，提升職業道德和職業精神；幫助當代大學生明確自身職責和肩負的歷史使命，將人生理想融入為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

2.4 多模式教學策略滲透思政教育，推廣德育課堂

通過對學生的學情分析，結合教學的重難點內容，在教學過程中采用多模式的教學策略實現思政教育的全方位滲透。第一，采用情境教學模式，強調理論和實際相結合，引導學生注重科學的嚴謹性；第二，采用案例教學模式，提高學生運用理論進行實踐和創新的能力，強調科技成果引導責任意識和創新精神，提升職業道德和職業精神；第三，采用課后任務驅動模式，提高學生綜合性分析問題和解決問題的能力，引導學生對科研前沿問題的思考，培養發散性思維方式；第四，采用過程性評價模式，對學生的學習動機和學習方式進行整體性評價，培養學生迎難而上的信心和決心，滲透誠實守信教育。將課堂作為育人的主渠道，采用多模式系統性的教學策略，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，促進思政育人能力的提升。其教學經驗為“課程思政”在各專業課程教學中的有效實施提供具體的思路和途徑，實現能力培養、知識傳授、價值塑造三者統一。

3 結語

落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，通過探究電子信息類不同性質的專業課程“課程思政”方案的實施路徑，采用案例教學、科技成果引導、構建德育課堂等多模式系統性的教學策略，實現課程思政改革的育人導向，突出能力的歷練，文化的熏陶和價值的塑造。可見，“課程思政”的探索和實施有利于推進高校課程思政高質量建設；有利于構建符合新時代背景下的新工科電子信息類人才培養體系。