高職院校教學資源庫建設研究
——臨床醫學專業資源庫建設的思考 臨床醫學專業資源庫建設的思

王丹 湖北職業技術學院 劉昌晟 湖北航天醫院

隨著信息技術的快速發展，“互聯網+”教育深入人心，高等職業院校專業資源庫建設是《國家職業教育改革實施方案》的重要項目之一[1]。改革教育教學模式，建設適用適考的專業資源庫，是信息化時代發展的趨勢?，F以臨床專業資源庫建設為例探討專業資源庫的建設意義和方法。

一、全國高職院校專業資源庫建設現狀

教學資源庫可為師生輔教輔學，目前多所院校參與建設教學資源庫，大量課程資源上線。

但系統的專業資源庫仍缺少，技術技能課程資源不足。有些院校教學資源形式單一，資源更新不及時[2]；專業資源庫存在重建輕用現象[3]；教學設計不精巧，師生互動不強。因此，如何有效推進高質量專業資源庫的建設及應用，是高校教師思考的問題。

二、高職院校臨床醫學專業資源庫建設意義

（一）以專業為基礎進行信息化教學資源的建設和組織，構造能夠滿足教學資源建設長期持續發展的應用框架

隨著在線教育的普及，知識獲取多途徑化，教學資源尤其是電子資源亟待完善，通過專業資源庫建設，完善微課、視頻等多種原創性教學資源，為資源建設持續發展提供基礎。

（二）為臨床專業學生建立統一門戶的在線學習系統，滿足學生學習、專業教學以及復習備考的需求

各課程使用平臺的差異為學生選課學習帶來一定困難，且部分課程未及時更新難以滿足學習需要，臨床專業資源庫建設為我校學生提供統一的學習平臺，助力學生在校學習、見習實習及專升本、執助備考等不同階段的學習，進一步提升職業技能。

（三）通過專業資源庫建設，促進課程組教師能力提升，推動線上線下混合式教學改革

資源庫建設，使教師建課流程從“單打獨斗”模式到“分工協作”模式轉變，統一建課標準和使用要求，促進教師教學設計、資源制作、課堂教學等能力提升，進一步推動混合式教學實踐。

三、高職院校臨床醫學專業資源庫基本建設思路

（一）從需求出發構建專業課程體系，提升資源的整體質量

隨著醫療技術飛速發展，行業人才需求缺口大，住院醫培訓周期較長，學生在校期間如何快速有效地掌握臨床診療技能顯得尤為重要。因此，通過專業建設調研，結合專業標準和臨床調研，系統設計課程體系，將源于臨床的實際工作項目作為專業課程主體教學內容，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，建設以核心課程為主干的專業資源庫，確保資源的實效性。

（二）構建項目任務的建設機制，保障資源庫質量

以專業核心課程為基礎，將專業資源庫劃分為課程資源、實訓資源、考試資源3 個基本版塊，實行子項目責任制，保障專業資源庫的質量。

（三）多元合作開發教學資源，全方位滿足教師教學、學生學習、在職培訓等學習需求

聯合教學醫院、合作院校共建共享，探索課程資源開放性建設機制，納入住院醫師規范化培訓課程、執業助理醫師考試課程等。在形成高質量專業課程的同時，通過合作開發繼教培訓課程，不斷豐富與完善專業教學資源。

四、高職院校臨床醫學專業資源庫主要建設內容

（一）專業建設調研

依據國家臨床專業標準，從準確定位專業培養目標出發，設計調研方案，了解醫療行業發展及畢業生就業現狀，以此為依據確定《2021 版臨床醫學專業人才培養方案》。

（二）確定資源庫框架

基于《加快全省醫學教育創新發展實施方案》等文件精神，從滿足專業培養目標和就業崗位需求出發，提出專業資源庫建設基本要求，確定合適的子項目。

（三）研制課程教學資源

基于課程的教學設計，以案例或問題導向教學為核心，制作相配套的教學資源，其內容包括：

1.課程標準

課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，開發具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案。

2.課程教學設計

參照教學能力比賽，圍繞“教師為主導學生為主體”的指導思想設計教學環節，優化教學過程，以建促教，最終有效提升課程教學質量。

3.教學課件

開發配套的探究式教學課件，幫助學習者更好的融入課堂，理解知識，更好的完成學習任務。

4.微課、視頻資源

開發配套的微課，收集較好的網絡視頻資源，幫助學習者更好的理解專業知識，有效的完成學習任務。

5.演示錄像

每個實操項目配套開發演示錄像，幫助學習者反復觀摩實操規范和方法，幫助學習者提高實踐技能。

6.任務工單

結合執助考綱及課程標準，開發配套的任務工單用于課前導學，引導學習者有目的有計劃的學習，提升自主學習能力。

7.測試習題

開發配套的測試習題，用于隨堂測試及課后練習。

8.臨床案例

收集、整理配套的臨床案例，幫助學習者分析各科常見病的診治，觀摩臨床各科室工作實況。

五、結語

臨床醫學專業資源庫涵蓋課程較多，建設周期較長，建設過程需要多個教學單位通力協作，所以在實施過程中可能遇到諸多問題，如課程質量參差不齊，課程建設周期較長，上線教學資源產權保護等。針對以上問題，高職院校須盡快制定課程建設標準及準入標準，實行課程負責人制，構建多維度質量監控和保障體系[4]，并通過各項舉措真正發揮專業教學資源庫的重要作用。