關(guān)于提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)幸福感的策略研究

摘?要：職業(yè)幸福感對一名教師的生活以及工作的質(zhì)量和效率都會產(chǎn)生十分重要的影響。特別是教師這個職業(yè)，主要工作是教書育人，如果教師無法體會到職業(yè)幸福感，也會對學(xué)生的成長造成一定的影響。要想從根本上提高教師的職業(yè)幸福感，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作感受，不僅是教師自身以及學(xué)校需要對此問題加以重視，社會和政府也應(yīng)該對教育提高關(guān)注度，盡力改善教育環(huán)境，增強(qiáng)教師幸福感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);職業(yè)幸福感;策略;需求

一、 教師職業(yè)幸福感的重要來源

如果教師能夠在日常的教育工作當(dāng)中獲得滿足，并且充分的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自身的潛能，這樣就會讓教師收獲滿滿的職業(yè)幸福感。教師這項(xiàng)職業(yè)的重要工作職責(zé)是教書育人，職業(yè)幸福是教師在付出了精力后收獲的精神和物質(zhì)的雙重回報(bào)，但是相比于其他的職業(yè)工作者來講，小學(xué)教師長期從事基礎(chǔ)教育工作，而且應(yīng)對的學(xué)生群體年齡較小，認(rèn)知發(fā)展不夠全面，教師會更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，不僅會影響到教師的職業(yè)健康和工作精力的投入，也會讓教師懷疑自己的工作價(jià)值，影響教師職業(yè)幸福感的養(yǎng)成。一般來講，小學(xué)教師的職業(yè)幸福感主要有以下幾個方面的來源：

（一）個人對教師職業(yè)的認(rèn)同

從事教師這份職業(yè)肩負(fù)著很大的責(zé)任，因此一定要讓教師對自己的這份職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同。明確的職業(yè)定位會讓教師在工作當(dāng)中有努力前進(jìn)的動力。在動力的驅(qū)使下教師才能在教育事業(yè)中默默地耕耘，發(fā)現(xiàn)自己的付出得到了回報(bào)之后會有更大的動力，周而復(fù)始才能真正推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。這也是教師自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個重要過程，更是教師在自己的精神力量帶領(lǐng)下不斷前進(jìn)的重要途徑，有了精神的支撐，工作和生活就有明確的目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)幸福感。

（二）學(xué)校和諧健康的文化環(huán)境

良好的學(xué)校文化環(huán)境對學(xué)生的成長有十分重要的作用，但是教師也是在這個環(huán)境中實(shí)施教育工作，甚至學(xué)校的文化氛圍、同事之間的人際關(guān)系、專業(yè)能否得到發(fā)展、學(xué)校的評價(jià)機(jī)制是否公平、領(lǐng)導(dǎo)是否器重、管理制度是否合理等條件都會時(shí)時(shí)刻刻的影響教師職業(yè)幸福感的體驗(yàn)。在一個和諧健康的文化環(huán)境中成長和發(fā)展對教師和學(xué)生來講都是十分重要的，如果教師能夠在這個平臺上實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，更有助于教師積極向上人生態(tài)度的養(yǎng)成，也更能讓教師時(shí)刻懷有一種愉悅的心態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

（三）家長的信任理解和支持

家長把孩子送到學(xué)校進(jìn)行教育，更是會對教師要過高的期許。隨著教育事業(yè)的改革和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村的家長也越來越重視孩子的教育問題，但是這種重視的行為表現(xiàn)方法可能還存在一些問題。家長作為社會的代言人，會時(shí)刻關(guān)注教師的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)錯誤，如果家長不能給予教師及時(shí)的信任，理解和支持，反而會給教師工作帶來更大的負(fù)擔(dān)，甚至讓教師懷疑自己的工作價(jià)值，會影響教育工作的順利開展。因此，要想更好地提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)幸福感，家長和教師的有效溝通也是十分必要的，不僅可以讓家長更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中的問題，也有利于教師對自我的反省和認(rèn)識，為教師的教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生的感恩和愛戴

一分耕耘一分收獲，身為一名教師，我始終相信只要我用愛心和耐心來對待孩子，孩子也同樣會對我回報(bào)感恩和愛戴。教師的辛苦付出其實(shí)學(xué)生都是能看得到的，如果能夠得到學(xué)生的理解，這是最令人滿足的事情。而且雖然有些教師在工作當(dāng)中的教育行為可能不恰當(dāng)，但是學(xué)生并沒有怪罪老師，這也是教師最欣慰的事情。各位教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生和平共處，建立良好的師生關(guān)系，而不是居高臨下，否則如果無法得到學(xué)生的支持與信任，也會影響教師收獲職業(yè)幸福感。

二、 影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)幸福感的重要因素

（一）來源于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)因素

學(xué)校是教師成長的大環(huán)境，在學(xué)校環(huán)境當(dāng)中教師在一個舒適、積極向上的環(huán)境中工作，對教師之間的有效合作以及教師自身的專業(yè)發(fā)展都有很重要的影響。而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師做好各項(xiàng)教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中能否給予教師及時(shí)的鼓勵和贊賞，也會影響到教師職業(yè)幸福感的養(yǎng)成。一個學(xué)校的師資力量是否雄厚會和教師的教學(xué)能力和教學(xué)任務(wù)量有很大的關(guān)系，如果教師在工作中感受到過于繁重的工作壓力，一定會讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理，這是一種負(fù)面的情緒，會影響到教師和學(xué)生與同事的相處。學(xué)校也是一個小社會，如果不能正常的保持人際關(guān)系，無法收獲集體認(rèn)同感，這樣的消極情緒也會影響到教師職業(yè)幸福感的建立。還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程當(dāng)中能否取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。這種進(jìn)步不僅來源于成績，也包括學(xué)生的個人能力以及基本的認(rèn)知，如果教師的辛苦付出得到了同學(xué)們的進(jìn)步，作為回報(bào)，教師才會更容易收獲，成就感和幸福感。

（二）來源于社會的環(huán)境因素

教師在社會環(huán)境當(dāng)中也會發(fā)揮著非常重要的作用。家長是社會成員的一部分，更是社會的代言人，如果教師能夠取得家長的信任和支持，一定會讓教學(xué)工作事半功倍;相反，如果家長不能理解教師的教學(xué)行為，也會讓教學(xué)工作的效率大打折扣。所以教師和家長一定要保持教育觀念上的一致，家長也要全力支持教師的正常工作，和教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的交流，讓教師能夠有更多的機(jī)會去調(diào)整教學(xué)方法，并且給家長滲透正確的教育理念，提高農(nóng)村家長對于孩子教育的基本意識。農(nóng)村的整體發(fā)展環(huán)境對于教師的認(rèn)識以及關(guān)注度還有待加強(qiáng)，雖然教師的社會地位有所提高，但是仍然沒有受到農(nóng)村社會發(fā)展全面的支持，會影響教師工作成就感的建立。來源于社會的環(huán)境因素還有很重要的一點(diǎn)體現(xiàn)在物質(zhì)層面。俗話講：“物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，教師也是社會發(fā)展中的一員，也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)來保障日常的生活質(zhì)量，而教師的工資和績效就是教師最主要的經(jīng)濟(jì)來源，如果不能讓教師獲得自己滿意的薪資報(bào)酬，也會影響教師的職業(yè)幸福感。

（三）來源于教師個人的主觀因素

如果教師在工作當(dāng)中能夠保持著積極向上的主觀判斷，會讓教師收獲更加積極的工作態(tài)度，并且在工作當(dāng)中更加順利地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。但是如果教師的工作情緒過于消極，不僅不利于教學(xué)任務(wù)的完成，甚至還會影響到教師與學(xué)生、與其他教師的正常交往。教師的個人情緒會受到很多方面的影響，比如工作、家庭以及社會上的其他因素，如果教師不能控制好自己的情緒，并且還把這樣的負(fù)面情緒帶入到工作當(dāng)中，在一定程度上會影響職業(yè)幸福感獲得。而且作為一名教師也應(yīng)該對這個職業(yè)有清楚的了解并且要有一定的職業(yè)定位。如果教師沒有個人的發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)的能力和水平都會止步不前，安于現(xiàn)狀只會讓教師失去自我提升的動力和目標(biāo)，讓教師難以認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與個體的差距，會在一定程度上減弱教師的職業(yè)幸福感。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)幸福感的有效策略

（一）給予教師充分的理解和尊重

我們可以理解家庭把全部的希望都寄托在孩子的身上，而孩子的希望全部都寄托在教師的身上，換句話來講，農(nóng)村的小學(xué)教師也肩負(fù)著家庭脫貧致富、孩子出人頭地、教育事業(yè)繁榮的重要責(zé)任。所以家長和社會都對教師給予熱切的期望，但這并不是給教師施加壓力的主要原因，如果缺乏了對教師的尊重和理解，對教師來講毫無幸福感可言。所以學(xué)校的管理者以及社會上的每一個成員都應(yīng)該給予教師應(yīng)有的尊重，要能看到教師的努力，并且給予其努力充分的認(rèn)可。社會也要營造一種尊師重教的輿論氛圍，特別是在農(nóng)村的環(huán)境當(dāng)中，不能在教師工作中出現(xiàn)一點(diǎn)小問題的時(shí)候，拿放大鏡來對待教師的工作，反而必要的理解和寬容更會對教師的工作熱情以及工作能力的提高有所幫助。

（二）給予教師豐厚的物質(zhì)獎勵和精神福利

當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，雖然無法趕超城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是對于農(nóng)村教師的管理以及福利政策的制定也有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要想保證農(nóng)村地區(qū)教師個人職業(yè)幸福感的建立，一定要從物質(zhì)方面保證這些教師能夠滿足自己正常的物質(zhì)需求，學(xué)校可以和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)系，盡可能地爭取更多的資金投入。而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來講，也需要在日常的工作當(dāng)中及時(shí)地給予教師精神上的鼓勵，通過切實(shí)的體諒以及關(guān)系的維持來提高教師在當(dāng)前工作環(huán)境當(dāng)中的滿意程度。學(xué)校可以定期組織教師開展聯(lián)誼會，也可以多給優(yōu)秀教師進(jìn)行評比和表彰，讓教師能夠體會到工作的精神上的愉悅，感受到學(xué)校管理的人性化。而在進(jìn)行職稱評定時(shí)，這也是農(nóng)村教師反應(yīng)比較強(qiáng)烈的問題，要確保評價(jià)方式的公平公正，公平制度的約束才能更激勵教師發(fā)揮自身的教育價(jià)值，并且在潛移默化中發(fā)展自己的教育能力，才能從根本上給教師帶來真正的幸福感。

（三）指導(dǎo)教師制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃

在教師的職業(yè)生涯當(dāng)中職業(yè)規(guī)劃是非常關(guān)鍵的因素，這對于教師實(shí)現(xiàn)個人的長遠(yuǎn)發(fā)展來講有著非常特別的意義。對于當(dāng)前的農(nóng)村教師來講，正是因?yàn)闆]有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有給自己設(shè)立階段性的目標(biāo)，所以教師才沒有工作的主動性，也沒有個人水平上的更高追求。這會影響到教師在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)快樂以及收獲成就感，也很難會產(chǎn)生幸福的感覺。特別是針對農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，教學(xué)的群體年齡比較小，而且這些孩子從小接受的家庭教育可能不夠健全，這些孩子身上可能會有更多的問題存在，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中就需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且要幫助這些孩子實(shí)現(xiàn)個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還要讓同學(xué)們掌握扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，收獲學(xué)生家長的支持與認(rèn)同。其實(shí)在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)幸福感會與教師的工作年齡有一定的聯(lián)系：年輕教師往往在教學(xué)行動中熱情更加高漲，幸福感也會表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，所以我們更要對教師的這種幸福感采取細(xì)致的保護(hù)措施，要讓這些年輕教師能夠在工作當(dāng)中保持長期的熱情，并且穩(wěn)定住自己的情緒。而對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來講，工作已經(jīng)沒有了當(dāng)初的新鮮感，而且肩負(fù)著來源于家庭、工作、社會生活中的各種壓力，往往這些教師的職業(yè)幸福感會比較低，所以更需要制訂長遠(yuǎn)的工作規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，讓這些教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)時(shí)間以及工作進(jìn)行合理的分配，在感受到教學(xué)壓力以及職業(yè)疲勞時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些休閑活動，讓這些教師能夠獲得心靈的自由愉悅。

其實(shí)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求非常的簡單，只要能夠滿足自己的日常生活條件，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，就可以收獲良好的幸福體驗(yàn)。希望社會以及學(xué)校也能給教師提供了一個良好的工作環(huán)境，讓教師帶著幸福感實(shí)施教學(xué)，讓孩子們感受到生活的陽光，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育更加美好的發(fā)展。

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作者簡介：

李淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。