信陽師范學院：“國培計劃”打造革命老區(qū)“教師搖籃”

韓艷婷

信陽師范學院是河南省重點建設的兩所師范類大學之一。學院嚴格按照“國培”導向，堅持分段施策、實踐創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的培訓服務總體思路，秉承“不忘能力提升”初心，牢記“實踐變革”使命，篤行“示范引領”職責，堅守“教師搖籃”服務教師陣地的新時代河南教師培訓新模式。近10年來，信陽師范學院“國培計劃”項目進展得有聲有色，為河南基礎教育的優(yōu)質均衡發(fā)展做出了應有的貢獻。截至目前，信陽師范學院“國培計劃”已為革命老區(qū)培養(yǎng)了“國培生”19486名，有力支持了大別山革命老區(qū)教師專業(yè)發(fā)展。

頂層設計協(xié)同培訓機制

信陽師范學院按照《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》《中西部和幼師國培項目實施方案》，在前期深入調研的基礎上，根據河南省基礎教育師資隊伍現狀和培訓需求，分類做好每年的項目規(guī)劃設計，以學員的教育教學能力為設計依據，使學員在實踐中提升能力。圍繞促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師教書育人能力的目標，按國家需求統(tǒng)領項目培訓，按河南省基礎教育需求主導培訓，按鄉(xiāng)村教師需求詮釋培訓，把每年的教師培訓納入學校基本公共服務體系，為中小學教師培訓工作建章立制、保駕護航。

信陽師范學院根據河南省基礎教育發(fā)展的現實情況，調整形成了“統(tǒng)一領導、分工負責、分級管理、聯(lián)合培訓”的中小學教師培訓管理體系和“學校規(guī)劃、教務處統(tǒng)籌、學院落地”的三級協(xié)同培訓運行機制，構建了大別山高校教師教育聯(lián)盟和信陽師范學院規(guī)劃引領，遠程培訓機構互動支撐，信陽市各級教育行政部門和教師進修學校及信陽師范學院教務處組織管理，信陽市中小學共同體聯(lián)動實施的“四位一體”中小學教師培訓協(xié)同機制。特別是在送教活動中，信陽師范學院項目規(guī)劃團隊與專家送培團隊、承訓縣教育局以及教師進修學校之間，實現了送教工作的無縫對接。

培訓內容貼近鄉(xiāng)村教師教學實際

信陽師范學院“國培計劃”主要承擔中西部和幼師國培項目，內容涵蓋鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修、送教下鄉(xiāng)培訓、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓、鄉(xiāng)村學校園長培訓四類項目，且四類項目各有側重點，在關注教師群體發(fā)展共性需求的同時，充分考慮到教師的個性需求。

“國培”致力于打造鄉(xiāng)村教師培訓團隊，形成“跟崗、診斷、研究、提升”的能力提升模式，通過遞進式的課程實施全面提升研修學員的教學、教研能力。團隊與教師進修學校共同開展“雙導師”制活動，推動理論導師與實踐導師的交流合作，幫助學員在循環(huán)式、階梯性的培訓學習中實現理論知識與實踐技能的互相促進。培訓以項目引導和任務驅動為主，依托不同的模塊、不同的專題，使參訓學員轉變學習方式，主動參與培訓學習的各個環(huán)節(jié)。學員由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉で笾R，學員真正成為培訓的參與者、學習者，增強了自主學習、分析問題和解決問題的能力。

“國培”建立了骨干引領全員培訓機制，圍繞主題遞進式設計，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展找到科學的成長路徑。在主題引領下，學科的送教培訓基于需求調研發(fā)現問題，設計“四研”課型培訓內容：研課標，建立在課標引領下的教學;研問題，科學診斷鄉(xiāng)村教師教學中存在的問題，有針對性地設計解決問題的培訓方案;研課堂，掌握教師的教學現狀，了解教師在課堂教學中的表現;研策略，在科學診斷教學問題的基礎上根據問題原因尋找解決策略。培訓后對四種課型進行全程跟蹤和指導，即診斷，示范診斷確定主題;研磨，校本研修磨出好課;展示，推出優(yōu)秀展示成果;示范，指導提升貫穿培訓始終。

“國培”進一步突出了主題培訓，為參訓機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓，在大主題統(tǒng)一規(guī)劃引領下，小專題精細化實施培訓。信陽師范學院在“國培”期間建立了名師引領團隊，立足課堂主陣地，以匯報課、同課異構、主題研討為內容，在教學設計、校本實踐上進行經驗分享。學員研究教學設計，深度反思教學行為，改進教學方法，錘煉教學能力。這提升了學員教學實踐技能，豐富了校本研修，讓學員所學真正落到實處，為培訓有效實施提供重要保障。

“國培”期間，鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓項目結合本地實際，開展了鄉(xiāng)村幼兒園教師整合專題、活動觀摩與集中研討的研修活動，努力提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的班級日常管理能力、教育教學能力、家園合作能力與園本研修能力，打造基于幼兒心理的幼兒園教學范式，積極應對當前幼兒園工作的新挑戰(zhàn)，在農村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中真正起到骨干、示范作用，有效提升鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)能力。

結合實際，培訓方式靈活多樣

信陽師范學院根據《鄉(xiāng)村教師培訓指南》相關要求，逐步落實中西部和幼師“國培”項目目標任務，結合鄉(xiāng)村教師教育實際，采用線上線下結合，省、市、縣、校四級協(xié)同模式。線上圍繞教育政策、實踐理念、教學策略等主題進行學習，線下采取任務驅動、崗位實踐和抽樣跟蹤等方式，賦予教師專業(yè)發(fā)展的主動權，切實改進培訓方式，使其能動地主導自己專業(yè)發(fā)展方向，充分滿足教師發(fā)展的內在需求。

學員建立微信學習工作坊，共同學習、研修、探討。跟崗階段，學員在學校實際場景中，通過親身實踐，掌握具有河南特色的草根教育實踐技能。經后期導師跟蹤指導，實踐，反思，再實踐，再反思，學員逐漸形成從行動到反思、積累到整理、自發(fā)到自覺的行為范式。

在“國培”過程中，信陽師范學院通過專題講座、教學示范、交流互動、現場指導、成果展示、總結提升等培訓形式，形成線上和線下互補、縱向和橫向互動、高校和項目縣結合的送教下鄉(xiāng)培訓方式，加強了對學員的精準診斷、對癥示范和對比研磨。信陽師范學院與縣教育局對接，舉辦論壇交流會、成果展示會，讓學員既能看到自己的優(yōu)點，也能檢視自身的缺點。

邀請鄉(xiāng)村教師到信陽師范學院“國培”示范基地參觀，并在基地開展名師帶教帶學活動。學員在規(guī)定時間內集體備課、磨課，各有分工、各有側重、各司其職、相互補充。經過參觀培訓，多數鄉(xiāng)村教師改變了自己的教學觀念，形成了自己獨到的教學理念和主張，部分學員被評為正高級教師、優(yōu)秀培訓者、中原名師。

學員通過參與式、反思性研討，激活了成長點，提升了自身的發(fā)展?jié)摿Α⒂栍變航處熢趯ψ陨斫逃虒W工作進行總結和反思的同時，探索出了適合提升自身教育教學、管理、教科研能力的途徑，增強了專業(yè)自主發(fā)展的意識與能力。“國培”圍繞幼兒教師進行課堂實踐，發(fā)揮名師、骨干示范引領作用，以案例為載體，從案例研究入手，聚焦幼兒教育教學關鍵詞，系統(tǒng)總結教學方法。參訓幼兒教師吸取的“國培”經驗有助于提升農村幼兒園整體的教育水平和教育質量，讓農村幼兒真正實現“有園上”“上好園”。

“國培”期間，信陽師范學院還經常開展“不忘初心·牢記使命”“銘記歷史·感悟大別山精神”“紅色革命精神考察”活動，不斷豐富培訓形式。

自身優(yōu)勢凸顯，雙向良性受益

信陽師范學院不僅聚焦鄉(xiāng)村學校課堂改進，還利用自身優(yōu)勢為鄉(xiāng)村教師提供多種多樣的培訓“自助餐”，使教師在研學專業(yè)技能的同時彌補其發(fā)展過程中的“欠缺”。學院項目管理團隊線上結合專家報告，設置每周一問，讓參訓學員圍繞“好教師”“好課堂”“好教育”等系列話題展開討論，累計收到20萬份學員的見解，為學院研究教師教育專業(yè)課程設置提供了第一手素材。

信陽師范學院自身也是“國培計劃”的受益者。學校15個含師范專業(yè)的二級學院深度參與“國培計劃”，每年學校共組織省內外高校相關人員、教研員、中原名師等開展專題講座700余次、診斷課1000節(jié)、示范課200節(jié)、研磨課500節(jié)、精品課100節(jié)、微課例100個。師范專業(yè)學科教學教師越來越熟悉基礎教育的發(fā)展需求，大量診斷課、微課例被引入課堂教學，部分教師還將培訓專題報告、示范課等優(yōu)質資源用于反哺師范生（職前）培養(yǎng)，開設了“參與式教學的設計與實施”“優(yōu)質課教學評價與反思”和“微課例研究”等創(chuàng)新教學技能的訓練課程。參訓學員與學校師范生一起開展“師德巡回大講堂”“尋找最美教師李芳、張玉滾足跡”“大別山精神研磨活動”，引導學員在實踐中提高師德素養(yǎng)，在“實踐+感悟+反思+重構”的螺旋式提升過程中，把師德培訓落到實處。

伴隨著“國培”10年的改革發(fā)展，信陽師范學院見證了“國培計劃”引領鄉(xiāng)村教師培訓模式蛻變的歷程。繼河南省成立中小學教師校長研修院后，信陽師范學院將繼續(xù)腳踏實地，砥礪前行，落實研修院“十百千萬”預期建設目標，繼續(xù)守護豫南基礎教育大地，走培訓專業(yè)化建設、健康發(fā)展、持續(xù)成熟、不斷內化的奮進之路，繼續(xù)做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持者，為鄉(xiāng)村孩子享受高質量的教育而努力。

（作者系信陽師范學院河南省中小學教師校長研修院負責人）