培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才重要途徑的探討

王煥玲，曲廣泳

(佳木斯大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

國(guó)家主席習(xí)近平提出的“一帶一路”倡議覆蓋40多個(gè)國(guó)家，人口約44億。隨著中俄兩國(guó)之間的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷加深,中俄兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的交往與合作更加廣泛與頻繁, 對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的需求也更加彰顯出來,培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才顯得越來越重要。俄語(yǔ)在“一帶一路”建設(shè)中必將承擔(dān)更多的責(zé)任和使命，在與俄羅斯等沿線國(guó)家、中亞區(qū)交流合作、創(chuàng)新發(fā)展及“一帶一路”建設(shè)上具有十分重要的意義。培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才為高校帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，全國(guó)各大高校的俄語(yǔ)專業(yè)都在進(jìn)行多元化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的教學(xué)改革,探討適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的新的復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和發(fā)展目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才值得注重的幾個(gè)重要途徑。

一、注重中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)

僅從黑龍江省來看，黑龍江省與俄羅斯毗鄰,轄13個(gè)地市以及64個(gè)市轄區(qū)、18個(gè)縣級(jí)市、46個(gè)縣， 但全省開設(shè)俄語(yǔ)教學(xué)的地市主要有黑河、綏芬河、佳木斯(同江、撫遠(yuǎn))、齊齊哈爾(富裕縣)、哈爾濱等所屬的為數(shù)不多的幾個(gè)中學(xué)[1]。造成這一局面有歷史原因，有人們的傳統(tǒng)觀念原因, 有缺少?gòu)膽?zhàn)略角度出發(fā)制定的宏觀又務(wù)實(shí)有效的長(zhǎng)期規(guī)劃原因，有學(xué)生高考時(shí)俄語(yǔ)考生受限于很多專業(yè)的原因，也有進(jìn)一步接受高學(xué)歷教育及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面諸多不便原因等等。這使得一些家長(zhǎng)不能也不愿讓自己的孩子學(xué)俄語(yǔ)，很多中學(xué)也難以招到俄語(yǔ)考生, 加之中學(xué)俄語(yǔ)教師大量減少，有的中學(xué)被迫停開俄語(yǔ)課[1]。這些直接導(dǎo)致全國(guó)大多數(shù)高校俄語(yǔ)專業(yè)招不到俄語(yǔ)生或只能招零起點(diǎn)俄語(yǔ)生。對(duì)此，建議各級(jí)政府在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)時(shí)要高度重視中學(xué)俄語(yǔ)教育，做好規(guī)劃，研究出臺(tái)傾斜性政策，尤其是在靠近俄羅斯的省及其城市，要采取多種措施，確保開設(shè)俄語(yǔ)的中學(xué)數(shù)量；加大俄語(yǔ)師資投入，強(qiáng)化師資力量，在教師聘任時(shí)，可預(yù)留俄語(yǔ)教學(xué)崗位安置俄語(yǔ)教師，防止優(yōu)秀俄語(yǔ)師資流失；制定優(yōu)惠政策，吸引學(xué)生到俄語(yǔ)班學(xué)習(xí)，高中可積極與大學(xué)對(duì)接，與大學(xué)建立“互動(dòng)式”俄語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)、招收機(jī)制，為俄語(yǔ)高中畢業(yè)生直升大學(xué)創(chuàng)造條件；選擇條件較好的中學(xué)設(shè)立俄語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐基地，也可借助社會(huì)力量，在俄羅斯等境內(nèi)開展多種形式的合作辦學(xué)；高考錄取時(shí)可適當(dāng)降低俄語(yǔ)考生的高考投檔分?jǐn)?shù)線、拓寬俄語(yǔ)考生填報(bào)志愿的選擇空間、取消大學(xué)個(gè)別專業(yè)對(duì)俄語(yǔ)考生的限制等，擴(kuò)大高校對(duì)俄語(yǔ)考生的招收數(shù)量。此外，在中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)上也要積極進(jìn)行教學(xué)改革，注重理論和實(shí)踐結(jié)合，提升俄語(yǔ)中學(xué)生的綜合素質(zhì)和質(zhì)量，為培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才奠定良好的生源基礎(chǔ)。

二、注重高校教學(xué)專業(yè)建設(shè)

我國(guó)政府在“一帶一路”倡議中，提出了政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通等“五通”建設(shè)[2]，想達(dá)到其中任何一個(gè)目標(biāo)，其最核心、最關(guān)鍵的問題就是要擁有合適的人才。目前看，國(guó)內(nèi)媒體和網(wǎng)民最關(guān)注的“一帶一路”人才類型有語(yǔ)言文化、經(jīng)貿(mào)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際法律、跨國(guó)教育、金融、文化產(chǎn)業(yè)、土木工程、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、旅游管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等十幾類。當(dāng)然，隨著中俄關(guān)系的不斷升溫和“一路一帶”建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的需求正在悄然發(fā)生變化。我們體會(huì)到，不管“一帶一路”建設(shè)需要什么樣的專業(yè)人才，語(yǔ)言文化人才都將成為一個(gè)國(guó)家助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、參與國(guó)際事務(wù)、開展國(guó)際合作等方面的關(guān)鍵要素。“一帶一路”沿線國(guó)家的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、宗教信仰等不盡相同，僅憑自己的善良愿望和美好設(shè)想行事，缺乏對(duì)世界各國(guó)文化習(xí)俗、價(jià)值觀念和社會(huì)制度等重要因素的深度了解，會(huì)造成因“水土不服”而失誤連連。所以，我們提出應(yīng)優(yōu)先培育精通中外文化的“跨文化人才”，加強(qiáng)中外民心相通。這樣，可以消除各國(guó)文化的隔閡，在增信釋疑基礎(chǔ)上才能更好地加強(qiáng)合作、完善合作方式，這是亟須解決的問題。在此基礎(chǔ)上，需要大學(xué)堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為導(dǎo)向，有側(cè)重有選擇地結(jié)合本學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，開設(shè)其他諸如上述十幾類專業(yè)課程和增設(shè)新的專業(yè)方向，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和選擇機(jī)會(huì)，適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)中對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型俄語(yǔ)人才的需要。國(guó)家層面應(yīng)有總體規(guī)劃布局和把控，防止因某一專業(yè)熱門而一擁而上，重復(fù)發(fā)展建設(shè)，資源浪費(fèi)等問題發(fā)生。

三、注重高校俄語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

以黑龍江為例，應(yīng)該說黑龍江一些開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的高校教師大部分俄語(yǔ)功底都比較扎實(shí), 俄語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富，俄語(yǔ)教學(xué)水平比較高。但俄語(yǔ)教師基本都是俄語(yǔ)專業(yè)出身,對(duì)其他學(xué)科和領(lǐng)域涉獵并不多,實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，僅靠目前俄語(yǔ)專業(yè)的師資力量及較為單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是很難滿足培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才需求的。實(shí)踐中最方便的途徑是參加本學(xué)校其他專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以參加本學(xué)校之外其他學(xué)科甚至國(guó)外院校的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也可經(jīng)常組織俄語(yǔ)專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研、參與應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)交流。這樣既可豐富教師的社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，更新知識(shí)，又有助于俄語(yǔ)專業(yè)教師獲取更多的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)進(jìn)步信息和人才社會(huì)需求信息，解決俄語(yǔ)專業(yè)教師知識(shí)老化或技術(shù)落后等諸多問題；高校應(yīng)實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，要采取超常規(guī)措施，加大優(yōu)秀人才引進(jìn)和培養(yǎng)俄語(yǔ)學(xué)術(shù)帶頭人才的力度，特別是要著力培養(yǎng)和選拔中青年學(xué)科帶頭人及骨干教師，帶領(lǐng)專業(yè)教師集中研討復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的制定和修改, 編制主干課教材, 設(shè)置專業(yè)課程、編寫教學(xué)大綱等, 保障適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展要求的復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的實(shí)施；要支持鼓勵(lì)國(guó)外學(xué)習(xí)深造人才加入教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們教育理念新、見識(shí)廣、國(guó)際情況熟及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)深化教學(xué)改革；學(xué)校可選派教師赴俄羅斯等俄語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修、合作交流、考察或參加研討等，為組建具有開闊的視野、豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍創(chuàng)造條件；利用和依托國(guó)家及社會(huì)機(jī)構(gòu)、各大院校，聘請(qǐng)知名的資深教師進(jìn)行交流互動(dòng)、科研講座授課搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流活動(dòng)，提升俄語(yǔ)專業(yè)教師的素質(zhì)和水平；要加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，提高教師綜合運(yùn)用教學(xué)方法、手段的能力，推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化；加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多形式地對(duì)教師進(jìn)行愛國(guó)敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、崇尚科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)等思想素質(zhì)與職業(yè)道德的培訓(xùn)和教育，建立健全師德教育、師德考核以及獎(jiǎng)懲、監(jiān)督等各項(xiàng)制度，充分發(fā)揮教師在高校的主導(dǎo)作用，使教師真正成為德才兼?zhèn)涞摹叭祟愳`魂的工程師”，以其自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力，對(duì)學(xué)生的思想品德、人格塑造、性情陶冶施以潛移默化的影響。逐步構(gòu)建學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化、思想品德高尚、教學(xué)水平高、知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)、富有活力，符合“一帶一路”發(fā)展要求的復(fù)合型俄語(yǔ)教師隊(duì)伍。

四、注重高校學(xué)生綜合能力和思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來高校俄語(yǔ)專業(yè)教育更多的是側(cè)重言語(yǔ)、文學(xué)[3]，學(xué)生對(duì)應(yīng)用俄語(yǔ)沿線國(guó)家其他方面的知識(shí)信息了解甚少，知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡,學(xué)俄語(yǔ)的不懂理工知識(shí)，學(xué)理工的不會(huì)俄語(yǔ)的現(xiàn)象在大學(xué)生中較為普遍。大學(xué)生中還存在著功利主義、自私自利、思想狹隘甚至心理障礙等問題。這些很難適應(yīng)目前社會(huì)尤其是“一帶一路”建設(shè)對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的需求。為此，高校除為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)及其他課程外，還應(yīng)經(jīng)常組織一些課外活動(dòng), 創(chuàng)設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境, 如俄語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)競(jìng)賽、俄語(yǔ)辯論賽、俄語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽、俄語(yǔ)戲劇比賽、增加學(xué)生與外教接觸和交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)用能力；學(xué)校還要重視、引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)方法改革,在人財(cái)物上給予一定的支持和投入, 充分調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行教育教學(xué)改革探索的積極性和主動(dòng)性，提高復(fù)合型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)效率；教師在俄語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的理念，多用行之有效的討論、啟發(fā)式的教學(xué)方法，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，突出綜合能力培養(yǎng), 因材施教；可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加強(qiáng)俄語(yǔ)的語(yǔ)境教學(xué), 將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果, 為學(xué)生提供了解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的良好機(jī)會(huì)；可經(jīng)常聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者為學(xué)生舉辦學(xué)科前沿講座,拓寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度； 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，校內(nèi)可以建立實(shí)踐基地[4],為學(xué)生提供俄語(yǔ)實(shí)踐操作應(yīng)用平臺(tái)，校外可以根據(jù)俄語(yǔ)教學(xué)要求, 與企業(yè)合作，建立校企聯(lián)盟平臺(tái), 讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和體會(huì)俄語(yǔ)的用途,在實(shí)習(xí)過程中提升自己的專業(yè)能力, 為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、成功地走向社會(huì)提供有效的切實(shí)可行的幫助；在思想品德教育引導(dǎo)上要充分發(fā)揮、思政課的主渠道作用，在專業(yè)教師中也可采用“一崗雙責(zé)”的辦法，既有對(duì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)教學(xué)的考核，也有對(duì)其思品、思政課的考核，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生中普遍存在的熱點(diǎn)問題，貼近生活、貼近學(xué)生，真正把對(duì)學(xué)生思想品德的教育融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

五、注重高校復(fù)合型俄語(yǔ)人才畢業(yè)與就業(yè)對(duì)接

一方面，很多用人單位對(duì)近幾年各高校已逐步開展的復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)情況了解不多，招聘什么樣的復(fù)合型俄語(yǔ)人才往往不很清晰。另一方面，一些高校及其師生對(duì)社會(huì)就業(yè)的需求也缺乏了解。這就需要我們將復(fù)合型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)、畢業(yè)與社會(huì)就業(yè)和需求很好地對(duì)接起來。各高校可利用就業(yè)單位走訪、舉辦和參加大型招聘會(huì)、搭建推介平臺(tái)等多種有效手段，加大對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的宣傳力度,讓社會(huì)和就業(yè)單位充分了解本學(xué)校及所培養(yǎng)的復(fù)合型俄語(yǔ)人才的更多情況，做到學(xué)有所用，人盡其才[5]；教師要加強(qiáng)收集與學(xué)習(xí)就業(yè)信息和有關(guān)的知識(shí)，提高對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平；要加強(qiáng)信息化建設(shè)，可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”[5],做好復(fù)合型俄語(yǔ)人才畢業(yè)生信息和調(diào)研數(shù)據(jù)的采集工作，建設(shè)復(fù)合型俄語(yǔ)人才畢業(yè)生個(gè)人基本信息、就業(yè)主觀調(diào)查信息、用人單位用人信息等大數(shù)據(jù)庫(kù)，為用人單位和復(fù)合型俄語(yǔ)畢業(yè)生提供就業(yè)信息和服務(wù)；做好復(fù)合型俄語(yǔ)人才就業(yè)信息反饋和質(zhì)量追蹤問效[5],建立學(xué)校、復(fù)合型俄語(yǔ)人才及用人單位三者之間的有效聯(lián)系和溝通機(jī)制，保持與服務(wù)于中外合作一線的復(fù)合型俄語(yǔ)人才的溝通與聯(lián)絡(luò), 派出就業(yè)信息工作組，對(duì)用人單位進(jìn)行回訪，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，用實(shí)踐來衡量復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，驗(yàn)證復(fù)合型俄語(yǔ)人才是否能夠滿足社會(huì)及用人單位的需求，從而反饋、彌補(bǔ)高校培養(yǎng)和教學(xué)的不足，形成良性循環(huán)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)和輸送復(fù)合型俄語(yǔ)人才，為“一帶一路”建設(shè)提供高質(zhì)量的人才保障。

隨著“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中俄兩國(guó)之間的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系不斷加深,中國(guó)與沿線國(guó)家及中亞廣泛應(yīng)用俄語(yǔ)地區(qū)的交流與合作不斷深入, 對(duì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的需求越發(fā)迫切,培養(yǎng)俄語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才任重道遠(yuǎn), 需要國(guó)家、社會(huì)、各高校甚至家庭的高度重視。我們每一位從事俄語(yǔ)教育的教師應(yīng)齊心協(xié)力, 共同探索, 為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)出高水平、復(fù)合型、實(shí)用型的俄語(yǔ)專業(yè)人才。本文提出的注重中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)、注重高校教學(xué)專業(yè)建設(shè)、注重高校俄語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重高校學(xué)生綜合能力和思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)、注重高校復(fù)合型俄語(yǔ)人才畢業(yè)與就業(yè)對(duì)接等“五個(gè)注重”，既是五條重要的培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才的途徑，又是一個(gè)不可分割的相互聯(lián)系的統(tǒng)一的整體。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也多是對(duì)策性的，目的是想進(jìn)一步提醒決策者和廣大教師及學(xué)生，更加關(guān)注和致力于復(fù)合型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。