建構靈動高效小學英語智慧課堂的策略研究

劉晶晶

(蚌埠第一實驗學校，安徽 蚌埠 233000)

引言

隨著大數據、物聯網、AI人工智能、信息化時代的到來，智慧課堂為學科教學帶來了新的發展契機。傳統的英語教學已經不再能滿足學生的學習需要[1]。現行的小學英語教學存在一些弊端，如課堂上機械操練較多，學生們死記硬背，扼殺學習興趣；語言的情景交際功能弱，課堂上互動性不夠，過度強調語法知識的學習，達不到交流的效果。如何讓學生更輕松更快樂地學習英語，是我們英語教育工作者應不斷探索的問題。新一代的智慧課堂通過建構新一代的教學體系，能夠提供智能服務資源、評價體系、互動環境,推動英語學科教學的模式創新[2]。智慧課堂以其先進的信息技術改造英語課堂教學，能夠創造高效、靈動、智能的新型課堂模式。教師智慧的教，學生智慧的學，可以實現教學方式的革新和學生學習能動性的覺醒[3]。新時代呼喚智慧型教師建構智慧課堂，培養充滿智慧的未來人才。

一、理論基礎

(一)認知學習理論

美國著名認知教育心理學家布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。發現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作、思考自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。鼓勵學生成為自主、自動的思想家，獨立地向前邁進。

奧蘇貝爾也贊成學習是建立在自身原有的認知結構之上的，知識有高階和低階之分，先學會低階知識才能組成高階知識。他還提出了“先行組織者”概念，主要是指先于學習任務本身呈現的引導性材料，幫助學生建構知識框架，將新知識納入原有的認知結構中。

認知心理學習理論強調個體的心理認知在學習過程中扮演著極為重要的角色。有機體獲得經驗的過程是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程[4]。信息加工學習理論將學習過程看作是信息加工流程。外界刺激被感官感受到之后，在大腦中保留0.5—2秒，如果沒有進一步的處理，信息就會被遺忘。如果信息被限量選擇可進入短時記憶，保留20秒左右的時間，之后便被遺忘。如果信息被反復編碼處理，并結合人腦中原有的長時記憶的知識，信息則會進入長時記憶區永久保留。在這樣的信息加工過程中，我們首先要提取長時記憶的知識，與短時記憶的知識整合，再借助對身體官能的控制，做出外在的反應性行為。

簡言之，學生學習的過程就是知識與信息在頭腦內化和重組的過程。學生通過智慧課堂的人機互動，能促進學生認知的發展。智慧課堂形式多樣、豐富多彩，極具“心動”效果的教學設計，讓學生樂于參與教學互動，進而能讓學生主動學習，獲得知識技能，促進學生的認知發展。

(二)建構主義學習理論

建構主義是認知學習理論的新發展。建構主義強調知識的動態性。知識不是問題的最終答案，而是隨著人類進步不斷改正并隨之出現新的假設和解釋。知識并不能精準地概括世界的法則，而是需要針對具體情境再創造。建構主義在學習上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。學生主動地對已有知識進行綜合、重組和改造。學習者的學習不是孤立的，而是在一定的社會文化環境之下進行的。知識的學習也不可能脫離活動情境，通過實際應用活動，知識才能被真正理解。建構主義也注重強調學習者本身已有的經驗，從學習者原有的知識經驗中發展出新的知識經驗[5]。

建構主義學習理論為高效智慧課堂的建構提供理論基礎。建構主義學習理論強調的學習情境創設，這一點在英語學科上體現得淋漓盡致。利用智慧課堂系統就能夠實現建構主義學習，利用多種新媒體、新技術和智能設備，將課前預習、上課環節、課后輔導等形成一條龍服務。智慧課堂的技術設備，針對課前預習、課上授課、課后鞏固拓展的完整教學閉環，能夠提供真實的語言學習情境。為師生間、生生間的立體化交流創造路徑與橋梁，加強師生間、生生間的富有靈動性的互動交流。有助于探究性學習和合作學習，幫助學生知識的有意義學習，增進師生情感，達成學生知識內化理解性建構。

(三)多元智力理論

加德納多元智力理論提出人的智力包含八大能力，每一個學生的智力發展都是多元的。在智慧課堂上，學生可以盡享個性化學習，教師可以更好地做到因材施教。智慧課堂將英語整體教學和深度教學與學生的個性化學習有機結合在一起。我們的教學不僅僅是掌握學科核心知識和語言技能的淺層學習，還要鼓勵引導學生進行高階思維，提升其綜合素養[6]。智慧課堂的有效生成和教學新模式，有助于學生思維品質的提升。

(四)程序教學理論

程序教學理論遵循小步子原則、積極反應互動、及時強化、自定步調和低錯誤率原則。把總目標分成多個子目標，設計多個小步子，讓學生邁起步子來不為難、不怕難。同時，在每一個任務完成后都有及時的反饋，學生馬上知道自己是否已掌握此項知識點，能夠自主地進行反應，方便學生了解自己的學情，然后進入下一個內容的學習。

智慧課堂以大數據精準分析為基礎，讓學生的學習行為和教師的教學效果在短時間內快速地得到反饋和呈現，實現及時強化學習。針對學習能力強的學生也可以按照自己設定的學習步子來，自定學習步調，智慧課堂給予積極反應和評價。智慧課堂體系的反饋及時高效，也有利于學生降低錯誤率，實現學生高效自主學習。

二、高效智慧課堂的教學智慧

(一)課前備課

在智能教育時代，隨著智慧課堂的普及和應用，新型人工智能技術為傳統英語教學的痛點難點問題的解決提供了可能。教師在備課中需要收集各種與課本內容相符的視頻、圖片等課程資源，瀏覽輾轉于各大英語學習網站。教師備課壓力大，資源的整合耗時耗力。

暢言智慧課堂系統配備電子書和豐富的教學資源，有課件、微課、視頻、音頻、教案和導學案等，簡單易用且與教材緊密結合。教師可以根據教學設計的需要進行下載或收藏；也能夠上傳本地資源，云盤備份省時省力。智慧課堂融合了智能備課，教師的備課可以集大家所長，在線即可輕松完成，縮短了教師的備課時間。資源庫將根據教材版本推薦與課文相關的課件、微課、案例、練習等，排除了教師備課到處找資源的煩惱。智慧課堂的課件制作與傳統課件相比新增了暢言智慧精靈一欄，包括各種互動工具，例如連線活動、翻翻卡、語音測評、畫廊活動、分類活動、選詞填空、思維導圖等。既增添的課堂的樂趣，也極大地加強了師生間的具有靈動性的教學互動。

智慧課堂系統中“暢言曉學”APP能幫助教師做好課前的導學和預習工作。教師利用“暢言曉學”APP布置課前預習作業，有填詞游戲、語音跟讀，游戲式的闖關游戲等，改變了機械式的死記硬背的預習方式，并對優秀學生給予代幣獎勵。孩子們對于暢言曉學智學豆的渴求及其到賬的配樂享受，不亞于聽到支付寶到賬的成就感。預習作業學生間也可以互相進行點贊點評，這樣有利于培養學生自學的能力。

大數據分析是智慧課堂的核心亮點元素。教師在教師端查看預習的精準數據統計，了解學生的學習困難，有針對性地設計新課，真正做到以學定教。學生則帶著預習中遇到的問題和思考進入課堂學習，能夠提升英語學習的效率，教師教學也更能體現有的放矢和因材施教。

(二)課堂教學

在智慧課堂的導入教學中，教師主要通過暢言曉學進行預習反饋，或測評練習，或創設英語學習情境等方式來導入新課。學生通過平板展現自我的預習成果，分享自己的學習體會。教師查看推送的導學案、練習單、微課等任務的完成情況，了解學生的實際學情。

智慧課堂的人機互動滲透在英語教學的每一個環節中。智慧課堂的人機交互功能將英語教育資源以一種全新的、圖文并茂的、生動有趣的人機交互模式呈現[7]。智能課件的情景創設，使得學生們如同身臨其境，激發學生的求知欲、探索欲。在智慧課堂上教師使用授課平板作為移動講臺，通過平板控制教室大屏控制課件。教師可以離開講臺區域，手持平板進入學生中間進行觀察、互動與講課。教師平板可以連續拍攝多個學生的課堂作品，并在教室電子大屏上展示和對比講解，實現移動授課。暢言智慧課堂系統為教師信息化互動教學提供了豐富的教學輔助工具。教師在上課中經常使用到的有隨機選人、畫筆、電子書、隨堂檢測、全班作答、語音測評、連線活動、翻翻卡、PK班、小組對抗、對話表演配音等等。教師上課的電子白板記錄都能保存在電腦里，還能夠推送給學生課下復習。還有一些英語教學小工具，例如四線三格線、圈詞搜索功能、計時器在英語教學中都非常實用。計時器的使用會使學生形成一定的時間觀念和緊迫感。小組評價激發了學生的競爭意識，隨機選人、屏幕推送增強了學生們課堂的參與度。

(三)課后鞏固

授課結束后，傳統課堂上，教師會布置紙質的書面作業。但是作業上交不齊、未完成的或完成質量不高的教師不能及時監管到，學生作業積極性也不高。但智慧課堂上，教師可以布置多種形式的在線作業，如聽讀打卡、音頻視頻提交、報聽寫、同步練習、分層作業、實踐性作業等。教師可隨時隨地檢查學生的作業完成情況，對學生進行作業督促和監管。教師在評閱作業的過程中，除了有智能批閱的幫助，還有評語庫，滿足不同學生的個性化需要。教師根據學生的學習情況，能夠有針對性地推送微課進行課下輔導。在暢言智慧課堂平臺，教師還可以對學生進行個別化指導，其他學生也能夠與同班同學在線討論，相互評價，發表感想和疑問。

學生的每次作業，智慧課堂系統后臺都會統計，生成個人學情報告。每單元的檢測會統計平均得分情況，與班級平均分進行對比，找到自己的優勢與不足，有針對性地查缺補漏，智慧課堂一定程度上減輕了學業壓力，提高了學生的學習成績。教師也能清楚地看到每個學生每一題的得分率，了解他們的知識掌握情況，便于教師有針對性地講解。智慧課堂讓作業反饋變得更加及時高效，提高了英語教學的效率。

三、靈動智慧課堂的學習智慧

(一)課前導學

在智慧課堂上，課前的預習和導學比較容易，真正地實現了以“教”為中心轉變為以“學”為中心。教師通過暢言曉學APP發布課前預習，有重點詞句的跟讀、語音打分、視頻微課、習題等形式，學生可以按照老師布置的任務完成課前導學和預習。智慧課堂將學生的學習重點盲點由課后轉到了課前，學生帶著問題進行新課的學習，有利于新知識的建構，提高了聽課效率。

(二)課上互動

暢言智慧課堂系統促使小學英語教學更加靈動高效。智慧課堂的課堂互動板塊支持學生查看自己的課堂表現情況，包括點名次數、舉手次數、獲得的表揚、作業情況等等。課上學生使用的平板還可以隨時截屏記錄教師授課時的板書和課件重點。英語教學在智慧課堂上突破了時空限制，教師可以以一種更富有啟發性、趣味性的教學方式，把學生帶入到英語的情景創設中，使得抽象的語言具體化、生動化，有助于學生核心素養的提升。

(三)課后作業

智慧課堂的課后作業功能，可以使學生在學生端能夠接收到教師布置的課后作業。學生可以通過圖片、視頻、音頻，或其他形式完成并提交作業。還有英語教師布置的聽說作業，學生邊看視頻邊進行模仿跟讀練習，輸出環節學生結合生活實際改編和演練對話，學生端將演練對話的過程記錄下來，并反饋給教師，通過跟讀練習及時糾正錯誤發音，進一步提升口語表達能力，將改編的對話及時反饋給教師后，查詢作業批改情況，還能收到教師的評價和個性化評語以及積分獎勵，從而提高了學生英語學習的積極性。

(四)成績分析

智慧課堂的成績分析系統將教學質量管理更加精細化。傳統的手動成績分析過于粗獷，無法精準地跟蹤缺陷。智慧課堂使個人的、班級的、學校的成績數據報表一目了然。學生可以輕松獲得自己的成績分析反饋。如本次考試的整體情況，其中包括考試得分、名次排序、每題得分率、班級群體的平均水平、不同等級的人數和分布、與自己的上一次考試對比等。成績的比較分析讓學生了解自己的優勢和薄弱點，從而有效監控個人的學習情況。暢言智慧體系的智能組卷功能，能夠幫助教師在試題庫精選試題生成試卷，智能批閱也提高了教師的工作效率。

(五)家校聯動

智慧課堂使家校聯動更為緊密。家長可以通過學生的端口快速了解孩子在課堂上的表現情況，輕松知曉各科作業的完成情況。還能查看孩子的課前導學、課堂作業、家庭作業，以及教師的批閱意見，方便家長監督檢查孩子的作業完成情況，家長和學生可以通過手機輕松查詢學校、班級通知，以及學生課表、考試成績、綜合素質評價等。智慧課堂促進了家庭教育與學校教育的無縫銜接，智慧課堂也更有效、更科學、更合理地促進學生學習[8]。

結束語

在教育發展的智能時代，以信息技術為支撐的英語智慧課堂，促進了優質教育資源和優質師資力量的共享，一定程度上促進了教育的公平發展，使得優秀的教育資源惠及了更多的地區[9]。大數據的精準教學，給學生和教師提供了合理的個性化設計，提高了學生的學習興趣和教師的教學質量。同時，智慧課堂從備課到上課再到課后的智能化為教師節省了大量的時間，也減輕了教師的負擔。家長們也可以隨時了解孩子的課堂表現情況，及時監管和監督孩子學習。

雖然智慧課堂在實施的過程中依然存在一定的困難和問題，但教師們將教育信息技術與英語教學結合起來，實現了生動、靈活、直觀的英語教學，確實收到了事半功倍的效果。智慧課堂以其大數據準精分析、反饋及時、高效互動、因材施教、展現個性等優勢必將成為大勢所趨。隨著科技的進步，智慧課堂將在小學英語教學中逐漸成熟，為國家培養更優秀的智慧型未來人才。