論自媒體語境下高校思政教育話語權的有效建設

鄭恒鑫

(福州大學至誠學院，福州 350001)

高校教育除了培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能外，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健全的思想和人格也是大學教育的重中之重。因此，高校思政教育非常重要。隨著自媒體時代的到來，大學生的生活學習發(fā)生了深刻變革，大學生獲取信息的渠道更加豐富，發(fā)表觀點言論的空間也更加自由，這給高校思政教育帶來了巨大沖擊，思政教育的話語權被削弱，教育內容和形式對學生喪失了吸引力，高校思政教育開展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何在自媒體語境下建設思政教育話語權成為高校教育者面臨的重要課題。

一、高校思政教育話語權的內涵及作用

高校思政教育話語權是指在思政教育中，學校是思政教育內容、形式及方法的主導者，高校從總體上把控學生所接觸的思想輿論以及主流價值觀，并以此作為立德樹人的基礎依據(jù)。高校堅持思政教育話語權就是堅持社會主義道路和社會核心價值觀，推動人才培養(yǎng)和社會建設。高校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的重要陣地，立德樹人是教育體系中的核心內容，因此掌握思政教育話語權至關重要。在高校思政教育中，話語權的主體是高校領導及思政教育者，他們負責把握思政教育的總體方向，確定教育內容和方式等，同時擔負著向學生傳播思政知識、指導和引領學生思想品德健康發(fā)展的重任；話語權的客體是大學生，他們不僅僅學習思政內容，接受教師的指導，還可以與話語權主體進行平等的交流、溝通和討論。因此，高校思政教育話語權并不代表專制和控制，而是主客體之間相互促進的科學體系。

高校思政教育話語權對高校和學生健康發(fā)展都有不可忽視的作用，尤其是自媒體語境下學生受外界影響思想波動較大，高校掌握思政教育的話語權就顯得格外重要。具體來說，高校思政教育話語權的作用有以下幾個方面：首先，高校思政教育擁有話語權可以保證思政教育的指導思想和總體方向符合國家、社會和時代的需求，保證思想教育的內容是積極向上充滿正能量的，可以為大學生創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境，保證思政教育順利開展，促進大學生思想、心理和人格的健康發(fā)展。其次，當前自媒體語境下，大學生與外界溝通的途徑越來越多，這給學生帶來了便利，但同時也帶來了潛在的風險，負面思想和觀點不斷沖擊著大學生尚未健全的心理，高校思政教育掌握話語權可以及時指導學生甄別信息的優(yōu)劣，引導學生在復雜的環(huán)境中樹立正確的人生觀和價值觀，保證大學生健康全面發(fā)展。

二、自媒體語境下高校思政教育話語權面臨的挑戰(zhàn)

(一)思政教育主體的話語權被削弱

在高校以往的思政教育中，教育者是主體，他們擁有絕對的話語權，因為他們決定著思政教育的方向，掌握著思政教育的資源，能夠自行選擇思政教育的開展方法，而學生要依賴教師的講解和指導來獲取相關信息，學生思想觀念的發(fā)展完善很大程度上取決于教師的教學和引導。但是，進入自媒體時代以來，大學生思政學習的狀態(tài)發(fā)生了改變：首先，學生可以從網(wǎng)絡的各種自媒體平臺上隨時隨地獲取信息，不需要等待教師提供的資源；其次，網(wǎng)絡上海量的信息，不乏最新的技術和理念，學生對很多新奇的思想和觀點充滿了新鮮感和探索欲，他們會感覺以往的思政教育內容過時且死板，對思政教學產生厭煩情緒；再次，網(wǎng)絡自媒體具有很強的開放性和交互性，大學生可以隨意在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的觀點，由此很多大學生對以往被動單調的思政教學方式產生了排斥。總之，自媒體語境下，自由、開放的網(wǎng)絡氛圍符合大學生的興趣和心理需求，他們認為找到了更為多樣化的思政學習方式，以往內容形式單調的思政教學無法繼續(xù)吸引他們，導致他們對教師的信任程度降低，對思政教育主體的權威性產生動搖，甚至在內心鄙視思政課堂教學的落后和呆板，由此導致思政教育主體的話語權被極大地削弱。

(二)思政教育話語權的吸引力有所降低

長期以來，高校開展思想教育的內容和形式都是比較固定的，對學生來說具有較高的權威性，雖然教學形式較為單調和枯燥，但是學生大多能夠接受和認可，思政教育話語權具有一定的吸引力。但是，在自媒體語境下，大學生接觸到了更為豐富的思政內容和更加靈活多樣的學習方式，這些對比使得高校思政教育話語權的吸引力明顯下降。一方面，以往的思政教育內容比較固定且更新較慢，難以滿足大學生的學習需求，而在網(wǎng)絡自媒體下，各種信息迅速更新，海量資源應接不暇，大學生可以以最快的速度接收到最新資訊，同時網(wǎng)絡信息的形式也不僅僅局限于文字，圖片、視頻、語音等形式多樣，大學生隨時隨地可以保持新鮮感，自媒體對大學生來說充滿吸引力；另一方面，以往的思政教育大多是自上而下的，教師處于主導地位，學生處于被動地位，而在網(wǎng)絡自媒體中，學生可以平等地與人交流，自由表達自己的觀點，符合大學生的情感需求。也因此，自媒體語境下高校思政教育話語權對大學生逐漸失去了吸引力。

(三)思政教育話語權方式的缺陷逐漸凸顯

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教學方式通常是課堂教學，教師根據(jù)固定的教材按部就班、照本宣科地講解思政內容，教學模式比較單一和枯燥，這種模式下思政教育話語權的表達方式通常是命令、控制和勸導式的，即要求學生必須掌握某些內容，認同某些思想，遵循某些規(guī)則等，這種話語權方式是自上而下的、生硬的、管理式的，忽視了大學生內心對平等、公平、自由的追求，很多大學生并沒有從心底接受和認可這種方式。隨著自媒體的發(fā)展，大學生發(fā)現(xiàn)和體驗了形式多樣的思政學習和交流工具，如網(wǎng)絡、微信、APP、短視頻等。在這些平臺上，大學生可以通過聽音頻、看視頻、讀文字等不同方式學習思政知識，同時可以利用各種平臺暢快地與他人交流、討論和學習。通過這些體驗，很多大學生感受到以往思政學習方式的單調和枯燥，認為思政教育話語權對自己是束縛和控制，因此很多大學生越來越排斥傳統(tǒng)的思政教學模式，使得思政教育話語權方式的缺陷逐漸凸顯出來，亟待改進和創(chuàng)新。

(四)思政教育話語權的控制引導能力減弱

思政教育在高校教育體系中占據(jù)重要地位，是指導引領學生形成正確的思想觀念，保證大學生心理健康的核心途徑，因此高校思政教育的內容就顯得格外重要，思政教育話語權的一個重要表現(xiàn)就是控制教育內容的方向和框架，保證思政教育內容符合國家和社會發(fā)展趨勢及正確的價值觀，引導學生不斷修正自己的思想和言行。以往的思政教育可以全面控制引導學生的思政學習，但是在新媒體環(huán)境下，高校思政教育話語權的控制和引導能力明顯減弱：一方面，當前大學生的學習、社交、娛樂等時時處處都離不開網(wǎng)絡，不可避免地接觸到網(wǎng)絡中魚龍混雜的信息，其中一些負面思想如拜金、享樂、暴力、色情、謠言等防不勝防，甚至出現(xiàn)一些破壞國家團結統(tǒng)一的言論，極大地影響大學生的思想和心理發(fā)展。另一方面，很多網(wǎng)絡自媒體平臺深受大學生喜愛和推崇，這些平臺的很多言論通常具有很強的影響力和煽動性，但是自媒體的質量良莠不齊，很多別有用心的人和組織通過自媒體平臺發(fā)布一些別有用心的言論，例如，借助某些特殊的社會事件煽風點火、混淆是非，宣揚歪曲的價值觀，而大學生心智還不夠成熟，容易受到影響和蠱惑，從而影響他們的心理健康。鑒于自媒體信息的開放性和復雜性，教育者很難幫助學生有效控制和過濾信息，高校思政教育話語權的控制引導能力被削弱。

三、自媒體語境下高校思政教育話語權的建設策略

(一)加大高校思政教育主體話語權的力度

當前隨著自媒體的發(fā)展和普及，高校思政教育主體的權威性在學生心中有所降低，其話語權力度也被大大削弱，這樣不利于高校思政教育方向的掌握，思政教育的效果難以保證。因此，高校和教育者要與時俱進，分析當前形勢并順應時代發(fā)展，不斷提升思政教育主體的話語權。首先，思政教育主體要及時轉變教育理念。高校領導和思政教師是思政教育開展的主體，在自媒體語境下，高校和教師要主動轉變工作思想和理念，重新掌握思政教育的話語權。當前，大學生思想活躍、求知欲強、時刻都能接觸新鮮事物，思政教育主體要及時把握學生特點，轉變自身在教學中高高在上的心理，將育人理念貫穿思政教育始終，尊重學生的個性和思想，尊重學生在學習中的主體地位，以平等的態(tài)度與學生進行交流和溝通，及時了解學生的思想發(fā)展，只有這樣才能得到學生認可，保證思政教育主體的話語權。其次，高校思政教育主體要不斷提升自身的自媒體信息素養(yǎng)。在自媒體語境下，大學生的思想、行為、學習方式都發(fā)生了巨大變革，為了給學生提供更有針對性的指導，提升思政教育話語權，高校要重視教師自媒體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培訓使教師更好地認識自媒體，提升運用自媒體的能力，適應當前的自媒體時代，只有這樣才能構建更符合學生興趣和喜好的思政教育體系，借助自媒體不斷提升高校思政教育的話語權。

(二)創(chuàng)新高校思政教育內容來重構話語權

在自媒體語境下，高校以往的思政教育內容顯示出一定的落后性和局限性。例如，教育內容陳舊且更新較慢，多側重理論內容，較為枯燥、嚴肅和抽象，同時與學生生活聯(lián)系較少等，這些都會影響大學生對思政教育內容的理解和應用，思政教育內容缺乏吸引力，無形中也降低了學生對思政教育話語權的認可。基于此，高校要重視自媒體語境下思政教育內容的創(chuàng)新，提升其吸引力，重構思政教育話語權：一方面，思政教育內容的選擇要與時俱進、及時更新，滿足大學生的求知欲和探索欲，吸引大學生的關注。例如，教師可以從自媒體平臺中及時了解最近的國家大事、國際形勢、社會熱點等，然后將這些內容引入思政教學，鼓勵學生針對相關事件表達自己的思想和觀點。在此過程中，教師要及時指正學生的偏激思想，引導學生思想行為健康發(fā)展。另一方面，思政教育的內容選擇要貼近學生生活。例如，自媒體語境下，學生從網(wǎng)絡中接觸到的交友、購物、網(wǎng)絡流行語、熱點事件、熱點人物等都可以作為思政教育的素材，教師通過這些內容引導學生樹立正確的價值觀、人生觀等，促進大學生個人健康發(fā)展?？傊瑒?chuàng)新思政教育內容可以很好地提升高校思政教育的吸引力，重新建立學生對高校思政教育的信任，重構思政教育話語權。

(三)多維度建設高校思政教育話語權

當前，自媒體技術已經成為大學生生活學習中必不可少的工具，大學生在接觸了新的學習途徑后，對傳統(tǒng)課堂教學方式的敬畏心和認可度已經大大降低，思政教育話語權受到挑戰(zhàn)?；诖?，高校思政教育不應該故步自封，而應該順應時代，積極接受和學習新技術、新方法，利用信息技術來開展思政教育，由此可以更好地激發(fā)大學生的思政學習熱情。首先，促進線上線下思政教育方式的融合，高校思政教育一方面要繼續(xù)保持線下課堂教學，重點發(fā)揮課堂教學能夠統(tǒng)一組織教學活動、直觀掌握學生狀況的優(yōu)勢；另一方面要積極引入線上教學，利用自媒體平臺創(chuàng)新教學方式，例如微課、翻轉課堂等，這些新奇有趣的教學方式不僅可以激發(fā)學生對思政學習的興趣，還可以打破傳統(tǒng)教學的時空限制，學習方式更加自由靈活，有效提升大學生對思政教育方式和話語權的認可。其次，高校要積極利用自媒體平臺開展形式多樣的思政教育。例如，高校可以開通思政教育微信公眾號、微博、短視頻賬號等，在日常學習中通過文章、圖片或視頻等形式向學生傳遞思政教育內容，這種形式生動活潑，更受大學生喜愛。總之，通過多種維度來創(chuàng)新思政教育方式，可以有效提升教育效果，構建思政教育話語權。

(四)提升高校思政教育話語權的控制能力

自媒體的迅速發(fā)展給高校思政教育帶來便利和海量資源的同時，也帶來了大量負面的信息和思想觀念，這些負面信息和思想如果不加以控制將嚴重影響大學生的思想和心理健康。因此，高校應重視提升思政教育話語權的控制力，保證學生能夠接受健康、積極向上的信息，使思政教育沿著正確方向發(fā)展。一方面，思政教師要不斷提升自身的信息化水平，重視不良信息的危害性，在日常教學中不僅要從思想上向學生灌輸遠離負面信息的理念和方法，還要及時幫助學生識別、過濾、篩選不良信息，同時要幫助學生及時消除不良信息帶來的思想和行為偏差，提升思政教育的控制力；另一方面，高校建立信息監(jiān)管及輿情監(jiān)測平臺，不僅要把好高校校園網(wǎng)的信息入口，還要對與大學生密切相關的各種自媒體平臺進行實施輿情監(jiān)測和分析，及時發(fā)現(xiàn)和處理突發(fā)事件及負面輿論，盡最大努力保證高校思政教育話語權的控制能力。

總之，自媒體的迅速發(fā)展普及給高校思政教育話語權帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了巨大的建設機遇，高校應順應時代發(fā)展需求，正視自媒體語境下高校思政教育話語權面臨的問題，科學利用自媒體帶來的技術、理念、內容等進行積極改進和創(chuàng)新，重新構建高校思政教育話語權，為大學生思想、心理健康發(fā)展保駕護航。