青綠山水畫課程線上線下混合式教學實踐研究

崔遨然

(哈爾濱理工大學 藝術學院，哈爾濱 150080)

2020年初由于新冠疫情來襲，響應“停課不停教，停課不停學”的總體要求，高校積極籌備進行線上教學，為保質保量完成教學任務，各單位開展了豐富多樣的關于各種學習平臺的實踐操作培訓，一時間，線上網絡教學的學習成為教師的必修課，這就無形之中推動了已經進入探索階段的藝術類課程線上線下混合式教學的進一步深入開展，把這種新型教學模式提前加速推上了歷史舞臺。這是對于傳統藝術類教學模式思維和實踐的改革，具有極其重大的意義，也是對于教育工作者的歷史考驗，教育實踐者應發揮創新能力交出一份滿意的答卷，體現時代擔當精神。

一、青綠山水畫課程傳統教學的特點

青綠山水畫課程是目前諸多高校中國畫專業的必修課程之一，對于這樣的傳統代表性極強的專業課程，我們在當下的教學活動實踐當中是如何進行教學的呢？從一般的中國畫教學過程來講，首先，要耐心深入地學習優秀作品中的表現方法和創作觀念，然后，從自然萬象中吸取信息來豐富自己的頭腦，形成素材的大量儲備，再加以分析、理解、研究，將主觀和客觀相融合，最后形成藝術形象來表達自己內心的情境[1]。這是通過長年累月的實踐活動形成的一種成熟的教學模式，通過對已有模式的簡述，不難看出青綠山水畫課程的教學模式與其他一些藝術課程的教學模式相比，有著極強的民族傳統藝術文化教學特征，因此還是多以傳統教學模式為主。也就是說，以口傳心授的課堂模式為主體，教學過程中學生們需要同步進行大量反復的實踐訓練，兩者相互配合，才能達到教學所要求的預期效果。

除了這些條件以外，這種傳統教學模式還需要教師在課堂上進行正確無誤的親身標準化示范，加上學生的充分理解接受并消化吸收。但同時這樣也就產生了一些不利因素，比如中國畫示范過程屬于手繪實踐活動，這一定會有失誤的概率存在。加之現在新時代的大學生思維活躍，相對單一的課堂演示，他們對新鮮事物更有興趣，所以對于這種傳統教學手段的關注度會有所下降，有時會有走神的情況發生。時代在變，社會需求在變，一些傳統教育教學模式的改革迫在眉睫。

二、青綠山水畫課程教學改革的目標和任務

科學技術的迅猛發展，為我們提供了現代化教學創新的技術平臺，例如：中國大學MOOC、超星爾雅、智慧樹等各大學習平臺的建立和完善，還有QQ直播課堂、騰訊課堂等直播平臺的加入，為教學改革提供了有利和必要的條件。同時，從思想定位看，教學模式也要適應新時代、新要求，加之新冠疫情的影響，也無形中推動了傳統教學模式的改革，對于傳統技法類課程的教學改革創新勢在必行。當然，教學方式方法無論怎樣改革，最根本的任務和目的都是為了解決好“教”和“學”的問題，如果說將所有課程的教學過程全部都放在線上來進行，不現實也是不適合的，尤其是對青綠山水畫這種傳統技法類課程，更是需要仔細分析研究。因此，當下最切實可行的辦法就是將線上線下教學活動高效結合起來，形成新型混合教學模式。根據所要講授的課程特點，分別規劃出線上和線下各自所要完成的教學內容和方法，充分地利用好線上和線下兩種方式的各自優勢及特點，相互取長補短，最大限度地提高教學質量，完成教學任務。那么，如何將兩者相互融合呢？找到線上和線下教學的結合點就成了解決問題的關鍵，提高質量，優化線下教學環節，充分體現以學生為主體，就是我們探索新型現代教育理念的主要方向，尋求研究線上線下教學方法和內容，就是我們要完成的具體任務。相比于線下課程已有成熟模式，自然線上部分就成為了關鍵。因為線上課程的教學模式屬于新興事物，正處于初級探索階段，自然會出現一些問題，而且已經初露端倪，如不少教師將其簡單化理解，認為線上教學方式只是以學習平臺為依托，開展直播或者錄播的教學即可。另外，有一部分教師認為在現有學習平臺中的一些慕課資源一定優于現有教學資源，所以將各種相關學習資源直接發給學生進行自學，沒有考慮到一些實際自學水平較弱的學生的學習效果，缺乏有效的組織和引導。還有一些教師簡單地將線上課程教學活動等同傳統課堂教學活動，直接“搬”上平臺進行直播或錄播，把傳統課堂“搬”到線上，以為這就是線上課堂教學了，使線上教學活動流于形式。之所以出現這些問題，是因為這些任課教師忽略了教學活動的對象——學生，忽略了與學生的溝通互動，忽略了學生在線學習時的主觀自覺性和自我約束力，尤其是對青綠山水畫這種傳統口傳心授占主體的課程來講，這一點就更要注意了。所以實踐下來，有的任課教師會深深地感覺到這不僅增加了教師的工作量，還因為減少了教學互動而使教學效果難以保證，降低了整體的教學實效。那么，在青綠山水課程中要如何組織線上線下相互結合的教學活動來提升整體的教學質量呢？

三、將線上線下混合式教學模式運用于青綠山水畫課程的實踐過程

要將線上線下兩種教學模式進行相互融合，要先分清兩種模式各自需要完成的任務是什么？要用怎樣的方式方法來完成？首先，要清晰劃分線上教學內容和線下教學內容，還要明確這二者之間的相互關系。線上教學內容和線下教學內容要做到相互依托、相互補充、相互推動[2]。一般來講，比較適合當下的方法就是以線下教學為主體，線上教學為輔助。線上教學為先行部分，更重要的意義和任務在于為線下教學服務，為線下教學活動提供一定的理論、實踐的預習、補充和外擴。對于課程來講，要明晰線上教學和線下教學的各自功能，主要從該課程的知識特點、涉獵的知識維度來考慮。例如，將青綠山水畫課程中的概述、發展過程及名作賞析與基本技法、臨摹過程和創作過程進行區分，大致分為理論和實踐兩部分，理論部分和一些外延擴展的示范教學活動，可以通過線上教學來完成，利用教學平臺或網絡的一些現有教學資源，展現其多樣性特征，如相關的慕課和網絡視頻，也可以采用相關圖片和畫論相結合，制作PPT來進行講授。而對于學生來講，傳統的理論教學會略顯枯燥，因此在線上教學中，可以通過繪聲繪色的視頻展開理論教學，對于學生會更有吸引力，更容易被學生接受。這是一種極其實用的教學方式，在前期的實踐過程中也收效頗佳。通過在線教學讓學生進行相應的學習，可以有效地提高學生在課堂上的學習效率，節省出更多的傳統課堂時間來完成主體的實踐活動。因為對于青綠山水畫課程面對面的口傳心授，因人而異的手繪類課程，這種實踐教學活動是必不可少的環節。

另外，線上教學可以將這些課程留存在學習平臺上，方便學生反復觀看，加強對于理論基礎的學習，以往理論在大多數時候不太會被學生們重視，因其相對枯燥，更加被學生忽略甚至排斥。其實這也是作為中國畫專業學生來講最為需要端正的態度之一，因為繪畫理論以及繪畫史論知識在中國畫體系中尤為重要，沒有扎實系統的理論學習作為課程實踐部分的基礎，而只是一味學習技法，學到的只能是一些外在技法的皮毛，不會有更加深入的了解，也不會掌握青綠山水畫的深厚本質，更談不上領悟其博大精深的美學思想和觀念，到了創作階段難免會只注重外表形象上新、奇、特，導致舍本逐末。所以，要重視理論學習，讓理論知識的講授變得多樣化、趣味化、深入淺出，吸引學生的注意力，這就是關鍵。

臨摹過程的基本技法和創作屬于教學內容，其中大體可以通過示范和學生實踐兩部分來完成。示范在原來的傳統課堂當中大都由任課教師來完成這個教學環節，有優勢也有弊端，優勢在于任課教師可以邊講邊畫，時時與學生溝通。但是傳統的示范也有弊端，如對于任課教師的專業能力要求高，而且很難給予學生風格多樣的畫風示范，知識的擴展受到了限制，從知識容量的維度來講也要小很多。所以對于技法實踐教學來講，可以適當地引用一些平臺或網絡現有的優質資源來進行補充和擴展，這樣會使學生的學習知識面得以拓寬，利于學生的藝術創造性多樣化發展。同時還需要任課教師做到因材施教、因勢利導，及時發現、引導學生的主觀藝術語言和藝術審美觀念的形成，這樣才能更好地規避掉傳統課堂示范帶來的對于學生藝術風格形成的潛在約束，避免學生通過學習后出現的繪畫風格大體一致，個人繪畫藝術風貌特征不明顯，甚至是千篇一律的現象。沒有個人藝術特征或沒有個性思維的形成，是藝術類教育培養人才的重大失誤，也是最值得教師注意的。所以利用學習平臺或網絡收集、篩查出適合于教學活動的優質素材，發給學生并組織觀看學習，也就成為了任課教師教學實踐工作的一部分。另外，需要注意的是任課教師不能就此放松對自己專業修養的完善與提高，因為青綠山水畫課程教學還是要以課堂示范講解為主，而且在原有的示范教學基礎上還應該擴展自身的繪畫風格，只有這樣才能更好地幫助學生完成實踐部分的教學內容。總之，一切課前準備的內容和環節，都是為了更好地將線上和線下混合教學模式進行優化融合。

任務內容確定后，下一步就是要分析一下怎樣去進行操作。筆者將簡單地介紹一下青綠山水畫教程的教學范例，基于線上教學是我們混合式教學模式主要探索的問題，所以就以線上教學過程為主要內容進行分析。首先，對于教學平臺的選擇是基于任課教師對平臺前期的認知，并加以比較，遴選出所要使用的學習平臺，以“超星爾雅平臺+學習通”為例，將“超星爾雅平臺+學習通”作為主體，以微信、騰訊會議作為輔助，也是一套比較方便高效的組合。基于平臺功能設計，在開課前幾天，任課教師提前將需要學生預習的資料上傳至平臺，然后在平臺的通知中和微信群中同步發送消息，告知學生預習的具體內容和時間節點，先以任務的形式要求學生自主學習。線上課程開展時，以錄播+現有優質教學資源為主，以任務點形式出現，中間用騰訊會議為直播媒體組織學生進行集中講解，講解的內容大都是關于青綠山水畫的畫論或技法理論，學習起來比較生澀難以理解。在騰訊會議中，可以讓學生提出自己的疑問，任課教師進行相應的講解。在“超星爾雅平臺+學習通”平臺中，還有簽到、討論、搶答、投票、選人等功能都要利用起來，這樣可以非常有效地提升、調動教學活動中的課堂氣氛和學生的自主參與意識，尤其是討論和搶答最有吸引力，也能避免線上課程上課時學生注意力不集中。在討論和搶答的過程中，任課教師會發布一些關于藝術觀點或者技法運用的討論、命題，組織引導學生進行討論和搶答。實踐證明，在這個過程中學生會爭先恐后地發表自己的觀點和意見，這是在教學當中最為寶貴的部分，也是在傳統課堂當中少見的場面。簽到反映了到課率，可以嚴格把控遲到、早退、缺課率。另外，作業功能也可以一改藝術實踐類課程對于理論知識學習疏于管理的弊端。通過學生作業完成情況，不僅可以督促學生對于當天理論知識的復習和鞏固，而且還是對于學生是否真正掌握理論知識的一次考核，是理論部分學習的一個極好的功能設置。技法手繪作業可以上傳至平臺群聊當中，以任課教師點評為主，其他同學既可以學習借鑒，也可以交流發表不同意見。“超星爾雅平臺+學習通”有比較完善的數據統計功能，如任務點、簽到、訪問量、成績管理等，基本涵蓋了整個教學過程，可以翔實、系統地記錄每一名學生在本課程中的學習情況。這樣看來，平臺也就具備了數據監控功能，教師可以根據任務點等相關的數據進行跟蹤督學，發現沒有按時完成學習任務的學生，可以及時督學，以確保不讓一名學生掉隊。這種方法很有實際效果，對于平臺的加入，學生的滿意度還是很高的。

四、實踐總結

選擇平臺的環節很重要，是線上課程的重要基礎和保障，選好平臺后任課教師就要深入研究平臺的功能，保證熟練操作。此外，要充分發掘和利用平臺的現有資源，充分利用主平臺的各種功能，以及與微信、騰訊會議等其他輔助平臺的相互配合。只有這樣，課堂形式才會多樣化、高效化，才能夠吸引學生的注意力，才能有效促進學生和教師的互動，激發和調動學生學習的主觀能動性、積極性和創造性，為線下教學活動提供前期的有力保障，使得線上線下教學相互融合，形成合力。

線上教學雖然有很多的優勢，但還是存有一些弊端，尤其是對于青綠山水畫課程這類傳統藝術手繪課程來講更為突出。所以為了彌補這些不足，我們就要將線下課程與線上課程相互融合，形成混合式教育模式來彌補現有傳統模式的不足。但是對于未來的教學模式改革來講，是一個不斷完善、不斷創新的過程。隨著新技術、新媒體的軟件升級，任課教師應不斷學習，摒棄傳統固守觀念，開拓思維，適應時代變化和要求。提高自身的綜合素養和能力，不能只注重自身藝術技能的單一修養，還要掌握現代化教學技能手段，提高線上操作技能，不斷學習才能更好地適應新時代教學活動的新要求。