職業技能競賽與高職青年教師成長的耦合研究

謝 欣，楊光明，龔 博，干 慧，萬 瑞

(合肥職業技術學院軌道交通學院， 合肥 230012)

一、引言

新時期下，高職青年教師的職業技能模塊的教學能力直接影響到高等職業教育教學質量。通過設置激勵方案支持高職青年教師融入到指導學生參加各類技能競賽，可有效促使青年教師隊伍迅速進入其專業鍛煉的氛圍中，對提高高職青年師資隊伍的水平與高職院校的教育質量具有重要意義。對于新時期背景下的高職院校來說，技能大賽是促進人才培養模式實施與教學改革的重要途徑，同時也是檢驗職業教育教改成果、教育質量和辦學水平的重要手段[1-2]。職業技能競賽與高職青年教師成長具有相互促進的作用，通過分析職業技能競賽與高職青年教師成長的內涵要義，對職業技能競賽與高職青年教師成長之間存在耦合關系進行了深入分析。

二、 職業技能競賽對青年教師的作用

(一) 可以提高青年教師的教學水平

一般而言，職業院校的青年教師在工作中具有很高的積極性，是高職教師隊伍中的生機力量。新時期背景下，高職青年教師一方面承擔著繁重的教學和科研任務;另一方面還同時承擔著我國應用型技能人才的培訓任務。因此，高職青年教師的整體教學質量水平在一定程度上體現了該校的教育教學質量。隨著高職院校的快速發展，新進青年教師人數的也逐年增加，多數青年教師雖然理論知識扎實，但實踐操作能力匱乏，授課水平具有一定的局限性。如何更加有效地使青年教師扎實成長，使青年教師適應更多的教育教學工作，已成為當前職業院校中一個亟待解決的重要問題。一個可行的解決舉措就是支持高職青年教師積極參與到職業技能大賽[3-4]。

(二) 是檢驗教學質量的重要依據

職業技能競賽是依據國家相關的職業技能標準，通過結合生產和經營實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點、有組織的群眾性競賽活動[5]。很明顯，職業技能競賽是檢驗職業教育教育教學質量的重要途徑，是高等職業教育成果的主要反饋，是鍛煉學生技能水平的重要平臺。一定程度上，職業技能競賽不僅能檢驗參賽學生的職業技能水平，也能檢驗學校的師資力量、學校的教育管理水平等[6]。新時期，職業技能競賽能為職業院校教學實施更精準的市場把脈，通過更新教育理論，加快課程改革進程，激勵職業院校教師緊跟當前最新職業技能的發展步伐，及時更新教學內容，促進職業教育人才培養與產業發展的融合[7]。

(三) 是青年教師快速成長的平臺

職業技能競賽是提升青年教師教學能力與質量的重要途徑，是對高職青年教師在崗培訓機制的進一步完善。高職院校的青年教師指導學生參加職業技能競賽的同時，為自身發展提供了鍛煉平臺，有利于提高其教學水平，提升學校教育、教學質量。與此同時，職業技能競賽為青年教師搭建了一個良好的溝通與學習平臺，為青年教師的專業化成長起到了很好的引導作用。

三、 青年教師在職業技能競賽中的角色

(一) 青年教師指導學生參與職業技能競賽

職業技能賽場上，教師和學生實際是扮演了教練和運動員的角色，教師的職業技能水平與指導能力直接影響到學生在技能大賽中成績的表現。作為一名教練，教師要按照競賽的標準親自指導學生參加比賽，從學生選拔到專業集訓，不但要“口頭語言”，更多的是“示范演練”等動作語言向學生傳授知識和技能。這就要求青年教師不僅要具有理論知識，更要有把理論應用到實踐中的能力，而且還要通曉競賽規程，熟悉比賽項目，依據比賽題目和比賽形式，設計和分析參賽項目。在職業技能競賽過程中還需要青年教師及時抓住拓展專業領域知識的機會，隨時關注職業技能發展的前沿動態。同時，為了適應大賽規則，應該將歷屆大賽知識技能進行總結，這樣才能“打有準備的仗”，不斷提升自身職業技能。以青年教師指導學生參加全國機械行業技能大賽——中銳杯“汽車銷售”比賽的經歷為例，汽車銷售賽事主要分為三個環節：汽車理論知識、實車銷售環節，汽車新能源調研報告分析。在準備汽車理論知識比賽材料時，搜索了歷屆相關的技能大賽材料，包括近5年的行業賽、省賽、國賽賽題，從中歸納總結出共性的知識點，并把這些知識結合到當前行業最新的科技上，變換成新題，給學生模擬。而在訓練學生進行實車模擬銷售的環節中，青年教師親身示范，扮演顧客和銷售、評委三重角色，幫助學生熟悉整車銷售的流程，全面地分析在此過程中可能出現的問題，并找到解決辦法。

(二) “老帶新”參與職業技能競賽

高職青年教師雖對工作有較強的熱情，而且學習新事物的能力較強，但大多是剛走出校門又步入校門做起了老師，缺乏實踐工作經歷。為了解決這個問題，可以邀請實踐經驗豐富的教師對青年教師進行技術技能指導，幫助建立指導方向和方法以及給出解決問題的辦法。青年教師也可以求助實踐經驗豐富的企業人士，讓他們在實踐訓練中給出專業性的指導意見，這樣就大大減少了青年教師在訓練學生備賽過程中的盲目性。比如在準備比賽初期選拔參賽學生時,新教師可以在老教師的指導下挑選幾位比賽備選選手。因為經驗豐富的教師對于學生的理論知識和實操能力的把握，是非常關鍵的。再通過一段時間的初期培訓，對他們進行專業性的考核，挑選出適合該項賽事的學生。而在做汽車新能源調研報告分析時，青年教師指導學生設計調查問卷，查閱國家與行業的相關政策，也可邀請有經驗的教授級專家進行指導。

(三) 青年教師學習溝通的平臺

職業技能大賽中裁判員、技術指導大部分來自企業和高等院校中的專家老師，賽事平臺可將優秀教師和優秀學生聚集在一起，可促成不同校與校、專家教授與青年教師之間的深度交流，為青年教師的成長提供了成長的沃土。

四、 職業技能競賽與青年教師成長的互相促進

(一) 技能大賽可以促進青年教師專業技能的提高

技能大賽促進了青年教師專業化成長的進程，是提高教學質量和實操業務水平的極佳途徑。青年教師想要在競賽中成為“掌舵者”，不僅要在競賽中提高學生的技能水平，深度思考學生的能力，更要把握比賽的主旨，確立準備比賽的切入點，這不光依賴青年教師的知識架構，還需要其在指導中不斷的補充知識，才能滿足訓練學生的專業需求，帶領學生學到知識贏得比賽[8]。新時期背景下的職業技能競賽不僅是優秀學生職業素質的展示，也是教師的“表演舞臺”。在對參賽學生進行指導的過程中，青年教師可積累本專業領域寶貴的教學素材，通過對職業技能大賽的素材細化提煉，可用于日常教學，方便對學生后續的教育教學[9]。

(二) 技能大賽促進青年教師敬業與創業精神

在新時期職業教育背景下，高職青年教師在指導學生大賽的過程中，要發揚不怕吃苦任勞任怨的可貴精神。為了能夠在職業技能大賽中取得更好的成績，許多青年教師會主動安排更多的時間精力到賽事準備中。通過技能大賽，青年教師的敬業精神和嚴格認真的品質得到了鍛煉和提高，并內化為自身的基本素質，使得學校的事業持續健康發展。而且一個敬業、負責、公正的教師在指導學生參賽的過程中會得到學生更多的支持和配合，師生關系更融洽，競賽的成績也會相對更好。青年教師的職業技能創新體現主要包括：善于將職業技術能力轉化為實際的應用對象；有效培養所帶學生的自主創新意識[10]。隨著大賽形式和內容的不斷深化，正向促進了賽事對青年教師創新精神的培養。

(三) 青年教師為職業技能大賽貢獻力量

青年教師是職業技能大賽的積極參與者、策劃者，青年教師積極融入職業技能大賽，為職業技能大賽的可持續性增添了蓬勃生機；青年教師積極融入職業技能大賽，也能為賽后的成果轉化貢獻中堅力量，比如實踐教學資源庫的建設、比賽設備在日常教學中的使用等。新時代背景下各項職業技能大賽的設立得益于行業崗位的新興發展與社會市場的實際需求，青年教師作為高職專業教學隊伍中的新生力量，是職業技能大賽的開創者與突破者。根據職業崗位與專業興趣的需求不同，青年教師對于行業的發展與社會市場的實際需求具有更敏銳的洞察力，對賽事的策劃與籌辦具有更高的熱情。

(四) 青年教師與職業技能大賽共同成長

高職青年教師在指導學生參加職業技能大賽的同時，一方面反映的是參賽學生的綜合職業技能；另一方面更多地反映的是指導教師的教學方法、競賽經驗和職業技能。因此，在職業技能大賽的指導過程中，教師改變學生的同時也在鍛煉自身，進一步激發了青年教師對職業技能大賽相關的教學研究與改革熱情。青年教師在參與教師職業技能大賽的過程中，將自身的發展道路與職業技能大賽的精神相互融合，為職業技能大賽注入鮮活的生命力，實現與職業技能大賽共同成長與進步。

五、結語

積極參與職業技能大賽，對提高青年教師教學能力、水平和質量，以及培養自身敬業精神和創業精神具有重要意義，同時，高職青年教師強勁的工作內驅力對于職業賽事中獲取優異成績更加有利，對于職業技能大賽的正面影響具有促進作用。通過分析職業技能競賽與高職青年教師成長的內涵要義，詳細闡述了新時期背景下職業技能競賽與高職青年教師成長之間的耦合關系，為新時代職業教育相關賽事的改革創新與高校師資隊伍建設提供參考依據。