高中語文群文閱讀課堂的優(yōu)化

陳倩玲

摘要：隨著新課改的推進，以及全民閱讀時代的到來，閱讀是學生了解世界、擴寬眼界、獲取信息的主要手段。高中階段的學生，在語文學習過程中，必須意識到提高閱讀能力，豐富閱讀量的重要性。群文閱讀活動是為提高學生的整體閱讀能力，增加閱讀量的有效的閱讀方法，在當前的中學語文閱讀教學中被廣泛應(yīng)用。基于此，本文就群文閱讀教學方法的應(yīng)用策略展開討論，希望對優(yōu)化群文閱讀教學方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;語文;群文閱讀;課堂教學

群文閱讀的主要特點是，學生通過群文閱讀可以在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀更多的文章，這種閱讀教學模式為學生提供了適合當前閱讀現(xiàn)狀的教學方法，而且對提升學生的閱讀量也有很大幫助，同時也讓高中發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力。但就目前的群文閱讀教學的實施來看，雖有效果，但也存在一定的問題。作為高中語文教師，應(yīng)在教學實踐中，重視總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化群文閱讀教學方法，提升學生的閱讀量和閱讀能力。下面，結(jié)合教育實際從以下幾個方面對這一問題進行具體闡述。

一、合理選擇問題，以多種形式組織文本

群文閱讀教學活動主要是以相似主題為基礎(chǔ)，主題是閱讀活動開展的靈魂支撐。所以，在進行群文閱讀時，要結(jié)合學生的認知水平和興趣點，選擇多樣閱讀主題，這將直接影響群文閱讀教學效果。語文教師應(yīng)在群文閱讀教學中，重視組織多種形式的文本，結(jié)合教學主題，組織形式多樣的文本。

二、合作探索，提高課堂思維能力

高中生已經(jīng)意識到閱讀的重要性，閱讀是學生一種有意識的活動。無論是個人的閱讀過程，還是小組的合作探索，都應(yīng)該明確閱讀目標，重視學生思辨能力的培養(yǎng)，同時語文教師要充分信任學生，保證學生的閱讀思維空間。同時，重視建立合作閱讀小組，能夠加強學生之間的溝通，可以建立良好的溝通空間，為學生參與閱讀、分享交流閱讀方法和閱讀心得打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在以戀愛悲劇為主題的群文閱讀活動的組織過程中，我首先基于學生的文本閱讀能力、比較分析能力、資料收集能力和組織協(xié)調(diào)能力的理解，構(gòu)建了戀愛悲劇文學的主題探索組。

學生陸續(xù)閱讀課文，深入分析各個課文的故事情節(jié)、人物命運和戀愛的結(jié)局，進行比較感覺，使學生在對中外戀愛悲劇的充分分析和思考中獲得對戀愛的個人認知，幫助高中生確立正確的戀愛觀，幫助高中生在群文感覺中建立個人的戀愛觀。

三、豐富高閱讀方法，促進學生自讀能力

閱讀是一種學習能力，為了迅速有效地完成閱讀任務(wù)，學生有必要掌握多種閱讀方法。高中生的學習和理解能力都有了較大的提高，已有較高的自主認知能力。

四、課后反省，提高學生的情感體驗

高中語文教師在實施群文閱讀教學策略時，不僅要教學生基本內(nèi)容、基本方法，還要引導學生進行一定的反思，使學生獲得良好的感情體驗。

小組群文閱讀活動的組織，有效打破了傳統(tǒng)的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)，幫助學生繞過語文閱讀過程，提高學生們在課堂上精讀、講解所學知識應(yīng)用于文本閱讀的空間和資料支持。高中語文教師要想讓學生更好地學習語文知識，就要不斷更新自己的教育思想，進一步提高學生的語文水平，為學生在以后的語文學習中奠定基礎(chǔ)。