愛是解鎖心靈“神奇鑰匙”

陳美存

摘要：著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”育人是教書育人的目的，教師的“愛”猶如一把把看似平常卻形態(tài)各異的“神奇鑰匙”，能夠解鎖一顆顆幼小的心靈，將源源不斷的愛心、耐心、關(guān)心、理解等注入“心靈”之中，經(jīng)過日復(fù)一日的不懈努力，塑造出一個(gè)個(gè)美好的靈魂。本文從小學(xué)班主任視角出發(fā)，對(duì)德育工作中的“用愛育人”策略進(jìn)行了初步研討。

關(guān)鍵詞：解鎖心靈;小學(xué)德育;班主任;用愛育人

引言

最近幾年，素質(zhì)教育在全面推進(jìn)，德育教育受到了高度關(guān)注，“愛”作為德育中的核心，為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，班主任必須要“用愛育愛”。因此，班主任在開展小學(xué)德育工作時(shí)，應(yīng)該最大程度發(fā)揮出“愛”在教育中的作用，利用這把“神奇鑰匙”打開學(xué)生心靈，同時(shí)給予學(xué)生足夠的耐心、激勵(lì)、欣賞、尊重等，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)施愛、懂得感恩，全面提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。

一、將愛滲透于教育全過程，解鎖“溝通之門”

對(duì)于小學(xué)生來說，由于其認(rèn)知能力比較薄弱，通過在課堂中引入“愛”，能夠使愛這把鑰匙成功開啟“溝通之門”，成為連接師生關(guān)系的溝通紐帶。只有確保溝通的有效性，才可以為學(xué)生茁壯成長提供幫助，促使學(xué)生的人格趨于健全的方向發(fā)展。因此，在小學(xué)德育過程中，班主任要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，在教學(xué)與班級(jí)管理中保持微笑與愛，與學(xué)生展開密切的溝通，對(duì)學(xué)生思想與行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，在課內(nèi)外生活與學(xué)習(xí)中，班主任需要將愛滲透到每個(gè)角落與環(huán)節(jié)，依托微笑教育營造友好和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生性格與變化，落實(shí)因材施教。

例如，對(duì)于性格內(nèi)向、害羞膽小的學(xué)生，在日常生活與學(xué)習(xí)中，班主任要多多用微笑與愛對(duì)其加以鼓勵(lì)，使其漸漸地放下戒備，并在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中敢于舉手、表達(dá)自己。對(duì)于那些經(jīng)常嘲笑他人的學(xué)生，班主任要在尊重的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)募m正與批評(píng)中將愛融入進(jìn)來，動(dòng)之以情、曉之以理，確保這些學(xué)生能夠保持平和的心態(tài)真正地接受教師的建議，并及時(shí)改正自己的不當(dāng)行為。除此之外，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任也要融入愛與微笑，使其成為連接學(xué)生心靈的溝通紐帶。比如，開設(shè)“心靈信箱”，為學(xué)生搭建表達(dá)內(nèi)心想法的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的所思所想通過寫信的方式表達(dá)出來，班主任要每星期集中回復(fù)學(xué)生的信，從而提高學(xué)生寫信的積極性，從真正意義上用愛進(jìn)行良好的溝通。只有這樣，才能將愛貫穿于整個(gè)教育過程中，為學(xué)生提供足夠多的溫暖，推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地奮進(jìn)，逐漸擁有一個(gè)健康完善的人格。

二、以愛架起家校共育之橋，解鎖“情感之門”

著名思想家愛默生認(rèn)為：“教育的秘密在于尊重學(xué)生。”家庭是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)中的重要課堂，單純地依靠學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)良好的教育的，社會(huì)、學(xué)校、家庭缺一不可，三者共同構(gòu)成了統(tǒng)一的育人環(huán)境，為了解鎖學(xué)生心靈上的情感之鎖，需要將愛與尊重當(dāng)成有效的鑰匙。基于此，班主任在實(shí)施小學(xué)德育時(shí)，需要立足于管理層面，留心觀察學(xué)生出現(xiàn)的心理變化，同時(shí)以愛作為聯(lián)動(dòng)家庭的紐帶，給予學(xué)生足夠的愛與尊重，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

例如，在“寫日記”的習(xí)作練習(xí)中，筆者在批改過程中發(fā)現(xiàn)，有一名男學(xué)生在日記中寫道：“前兩天爸媽又吵架了，我非常害怕與恐懼。”筆者留意到這一情況，根據(jù)日常生活中對(duì)學(xué)生的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)該男生比較沉默，對(duì)生活與學(xué)習(xí)缺乏積極性。針對(duì)此，為了幫助該男生健康快樂地成長，筆者制定的科學(xué)合理的家訪計(jì)劃，經(jīng)過與家長的深入溝通，發(fā)現(xiàn)該男生有可能患有輕度抑郁癥。后期，通過家校的通力合作，讓學(xué)生生活與學(xué)習(xí)充滿了尊重與關(guān)心，再加上心理醫(yī)生的專業(yè)治療與疏導(dǎo)，學(xué)生逐漸恢復(fù)正常的心理狀態(tài)，變得越來越陽光開朗。通過開展“愛”的教育，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，將愛的種子播撒在學(xué)生心中，使其產(chǎn)生愛的情感，從而為學(xué)生健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

三、用愛進(jìn)入并感化學(xué)生心靈，解鎖“自主之門”

小學(xué)生年齡通常處于6～12歲范圍內(nèi)，正是提升道德素養(yǎng)水平的關(guān)鍵時(shí)期，以及自主德育構(gòu)建的重要階段，而學(xué)生在自主德育占據(jù)主體地位，萬萬離不開班主任的“以愛為教”。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主德育構(gòu)建，班主任需要構(gòu)建充滿理解、接納、信任的情感氛圍，以尊重學(xué)生情感為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況，掌握學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律，制定針對(duì)性的德育培養(yǎng)目標(biāo)與途徑，用愛育人，潛移默化地影響學(xué)生心靈，從而更好地推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，不斷強(qiáng)化其自愛意識(shí)，使其懂得感恩、學(xué)會(huì)施愛，做一名優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生形成自愛意識(shí)，班主任可以著手于細(xì)節(jié)之處，在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)生自評(píng)能力。比如，采取民主競選的方式選出小組長，學(xué)生可以選擇兩種方式，分別是自薦、推薦，主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示自己身上的長處，對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行全面認(rèn)知。同時(shí)，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，性格還尚未完全定型，班主任還應(yīng)該建立《學(xué)生成長檔案袋》，將學(xué)生性格變化、興趣愛好、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等及時(shí)填寫進(jìn)去，結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)采取相應(yīng)策略。對(duì)于自卑的學(xué)生，班主任要用愛進(jìn)行感化，抓住時(shí)機(jī)與自卑生進(jìn)行深入交談，發(fā)現(xiàn)自卑生的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)鼓勵(lì)自卑生，引導(dǎo)其意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，使其樹立自信心，并對(duì)自己努力的方向有一個(gè)明確的認(rèn)知。除此之外，還要引導(dǎo)自卑生學(xué)會(huì)自愛，可以發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)與模范作用，讓榜樣來幫助、感染、帶動(dòng)自卑生，使其對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿自信，逐漸形成健康、完善的人格。

結(jié)語

綜合而言，著名作家高爾基曾說過：“只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師高度責(zé)任感的反映，是一種強(qiáng)烈、豐富、深刻的情感。作為一名小學(xué)班主任，為了增強(qiáng)德育教育效果，必須要用好這把愛的“神奇鑰匙”，讓學(xué)生的在校生活充滿關(guān)愛、信任、理解，使學(xué)生心靈得到成功解鎖，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助、合理性的意見，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

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