淺談親自然活動中幼兒學習品質的培養

李媛

摘要：“親自然課程”是讓幼兒自己到自然界去感受、探索、發現，在體驗中獲得新的知識。同時孩子和大自然的關系是緊密的，離不開大自然。“親自然課程”更注重實踐性，能滿足孩子的好奇心和求知欲，所以“親自然課程”更容易培養幼兒的學習品質，也能充分激發幼兒的學習動機，培養幼兒的學習能力并進行正確的自我評價。

關鍵詞：親自然;學習品質;策略

“親自然課程”是幼兒園教育中的一部分，在親自然活動中能夠培養幼兒的觀察能力、探索能力、交往能力等。《指南》中指出：充分利用自然和實際生活機會，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。所以說幼兒的學習品質是學前期必不可少的一部分，在探究中，幼兒的學習品質得到了質的變化，擁有良好的學習品質，幼兒能更好地適應小學地生活。在“親自然課程”中，教師也要運用一些策略來幫助幼兒更好地養成良好的學習品質。

一、巧用自然環境，激發幼兒的學習動機。

“親自然課程”把活動場地搬到了室外，活動內容、活動所需要的材料也同樣來自大自然。幼兒園的環境是幼兒熟悉的環境，在熟悉的環境中，幼兒的探究興趣可能沒有那么高，那么作為老師，我們應該利用現有的材料來激發幼兒的學習興趣。幼兒園的花草樹木、昆蟲等都可以用來激發幼兒的學習興趣，我們可以多帶領幼兒在戶外活動，把我們平常在教室上課的內容搬到戶外，讓幼兒在自然環境中學習、生活。例如本班開展的活動《香遇桂花》就是在一次戶外活動時，幼兒聞到了桂花的香味后展開了討論：這是什么味道？為什么這么香呀？由此展開了一系列關于桂花的探究，從香味引發了后面一系列關于桂花的“親自然課程”。小班幼兒的年齡較小，他們更注重的是直接感知，我們可以帶領幼兒感受秋天的落葉，利用樹葉來激發幼兒的興趣，通過摸一摸、踩一踩等，讓幼兒對樹葉產生興趣，為接下來的探究打下堅實的基礎。

二、采用多種探究方法，培養幼兒的學習能力。

1、鼓勵幼兒在探究中使用記錄表

《指南》中指出：“鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。”因此在探究前教師可以帶領幼兒展開討論，包括探究的對象、探究的步驟、探究的方法等等，并制作合理的計劃并設計記錄表，方便再探究時記錄自己的想法以及結果。以《尋香探桂》為例，幼兒聞到了桂花香味后，想了解園內到底是什么植物發出來的香味，園內有幾顆桂花樹呢？所以在探究前，我帶領幼兒展開團討：“在探究前我們應該做哪些準備呢？”經過一番討論，我們得出：在探究前要準備好幼兒園的地圖，用表征的形式來記錄園內桂花樹的具體地址，為了方便行動，將采取小組活動的形式進行。在尋香探桂之旅中，孩子們對于桂花樹的特征一開始是模糊的，后來通過直接感知，運用多種感官觀察、比較后，最終知道了桂花樹葉的特征，從桂花樹葉這一細小的特征來尋找桂花樹，最終確定了幼兒園內桂花樹的位置以及數量。

2、引導幼兒在觀察時運用比較法、連續法

觀察法是幼兒探究中必須要運用到的能力，小班幼兒運用的是摸一摸、看一看的方式來觀察同一種材料，而大班的幼兒則要向更高水平發展，采用比較法來觀察事物。例如在《尋香探桂》中，孩子們在對自己記錄的結果有疑問時，有的孩子把其他樹也認成了桂花樹。作為教師應該鼓勵幼兒將將自己認為是桂花樹的樹枝帶回教室，并鼓勵幼兒說出各種樹枝、樹葉的特征，通過觀察、比較與分析，鼓勵幼兒發現并描述桂花樹的特征。

植物、動物的生長是一種過程而不是一瞬間，如果要想理解動、植物的生長過程就要采用連續觀察法，觀察植物是如何從一顆種子長成一朵花。因此在幼兒探究時，我們要鼓勵幼兒運用連續觀察法，在每次觀察結束后都記錄下來，形成一本觀察記錄冊。如在探究桂花時，幼兒想要了解桂花從褐色的花骨朵到金黃的花朵再到凋零的過程，在觀察前，可以為幼兒準備一本桂花日記，讓幼兒每天都把桂花的生長的樣子記錄下來，等到最后桂花凋零時，一本記載著桂花的生長過程的記錄表就出爐啦！幼兒在觀察時，能翻閱之前記錄的情況，而且到最后幼兒能夠完整地看到桂花整個生長過程。

三、在小組合作學習中，培養幼兒的學習能力。

學習的方式有很多種，包括：自主學習、小組學習、集體學習等，在當今的學前教育形勢下較為提倡的是小組合作學習。在小組合作學習中，幼兒能從中主動向同伴提問、自主交流自己探索的結果、嘗試自己的實驗、學會傾聽和反思，從而提高自身的合作能力。例如在《收集桂花》這一活動中，幼兒對于怎樣收集桂花有著不同的想法，相同想法的小朋友為一組，然后進行比賽，看一看誰的方法收集的桂花最多。在合作學習中，鼓勵幼兒根據自己的優勢來分配任務，有的幼兒擅長畫畫，那就請他記錄實驗的結果，有的孩子組織能力較強，就可以請他做負責人，負責在戶外探究時，帶領幼兒開展活動。

四、引導幼兒學會反思，進行正確的自我評價。

自我評價是指主體對自己在認知活動中的行為表現的判斷與評估。在學習過程中根據提前設計好的計劃進行調整，找出自己在探究中的不足并思考解決問題的方法。在探究結束時，教師需要帶領幼兒回顧自己的探究過程，反思自己在活動中的表現、發現，并進行自我評價。如在《收集桂花》中，孩子們嘗試了各種不同的收集方法，在收集結束后，可以邀請孩子說一說自己的收集方法的收集的桂花數量為什么那么少？下一次再去收集桂花的時候會采用哪種更好的收集方法呢？幼兒是在不斷地試錯中學習的，盡量鼓勵幼兒運用不同的方法去探索，最后再選出最佳的方法。

總之，要讓孩子們愛上自然，對自然充滿好奇才能進行下一步的探索，在自然中養成良好的學習品質，促進五大領域的發展。在幼兒園開展“親自然”活動時，可以培養幼兒的學習品質，讓幼兒有興趣學習、知道學習的方法，同時能在學習中感受到快樂。

參考文獻：

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[2]李季湄.馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3