基于深度學(xué)習(xí)的初中語文教學(xué)實踐與思考

陳剛

摘要：教育的質(zhì)量是學(xué)校的生命，為了在初中語文課堂建立高效的課堂教學(xué)模式，我們必須追求課堂質(zhì)量，緊抓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行對話，開展分析等環(huán)節(jié)，確立良好的教育理念，尤其是對文言文、作文修改等重要內(nèi)容的實踐研究，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)效率。基于此，本文主要以深度學(xué)習(xí)作為主題內(nèi)容，針對初中語文教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的措施，進(jìn)而可以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，為相關(guān)教育者提供一定的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中語文;實踐與思考

前言

在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力是教師的重要教育目標(biāo)。在初中，教師要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上利用自己的理解力，將深層的知識內(nèi)容與自己的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，進(jìn)行有效的組合和應(yīng)用，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高初中語文教育的質(zhì)量。

1、明確深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)主問題

深度學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的起點，也是學(xué)生課堂深度閱讀的出發(fā)點和歸宿，它決定著一個學(xué)生要達(dá)到什么樣的深度學(xué)習(xí)水平。老師應(yīng)根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況等主要因素綜合分析學(xué)生深度學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為教師確定學(xué)生深度學(xué)習(xí)課程目標(biāo)要求提供科學(xué)依據(jù)，教材為教師分析確定學(xué)生深度學(xué)習(xí)課程目標(biāo)要求提供科學(xué)依據(jù)，教材為教師分析確定學(xué)生深度學(xué)習(xí)課程目標(biāo)提供依據(jù)。在確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)正確把握預(yù)設(shè)學(xué)生的主要問題，使學(xué)生的主題預(yù)設(shè)成為引導(dǎo)學(xué)生正確實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的“拐棍”。

2、以探究為中心，鍛煉初中生的知識建構(gòu)能力

如果學(xué)生知識建構(gòu)能力與學(xué)科能力之后，就可以利用這些現(xiàn)有技能來拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。在有關(guān)《春》的教學(xué)中，教師可以鼓勵分組學(xué)習(xí)語文。首先，初中生必須在小組長的監(jiān)督下進(jìn)行生字詞的默寫，必須掌握這節(jié)課的基本知識。第二，學(xué)生必須在小組的部分讀課文，復(fù)習(xí)小組成員的語文辯論，總結(jié)段落的主要思想，大聲朗讀，徹底學(xué)習(xí)文本知識。第三，學(xué)生們要總結(jié)小組的各個部分，用朱自清老師獨特的美麗和充滿活力的春天的力量，感受作者對春天的熱愛，總結(jié)春天的形象。這樣的調(diào)查過程有助于初初中生的文本分析和語言摘要能力的培養(yǎng)。同時，通過大聲、近距離的閱讀，讓學(xué)生感受到朱自清老師優(yōu)秀的寫作能力、感受語言及漢字的廣度和深度。

3、激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣，嘗試提出主問題

在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是吸引學(xué)生的認(rèn)知輸入和情感參與，促進(jìn)對知識的理解和掌握。”語文教師可以通過多媒體播放一些有意義的中文教育演示視頻;教師可以通過創(chuàng)造生動有趣的漢語教學(xué)情境來吸引學(xué)習(xí)者的注意力;教師可以大膽地解決具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲;教師敢于提出一些主觀問題，引導(dǎo)更多學(xué)生獨立思考，幫助更多學(xué)生快速意識到批判性獨立思考;教師可以鼓勵更多的學(xué)生通過獨立思考發(fā)現(xiàn)主要問題，大膽地提出問題，鼓勵更多的學(xué)生獨立探索，而未知性的引導(dǎo)讓學(xué)生在語文閱讀中獨立思考，這樣他們的思維就會越來越深。在獨立思考中大膽提問，問題會越來越有效。這種學(xué)習(xí)成功感將逐漸成為他們不斷研究的強(qiáng)大動力。

4、學(xué)生合作探究可以鍛煉知識理解能力

根據(jù)深度學(xué)習(xí)理論，學(xué)生共同學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文知識的有效途徑。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)則，使學(xué)生在浩瀚的語文知識海洋中獲得更多的智慧和學(xué)生的理解能力。例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成小組，在學(xué)習(xí)小組里協(xié)助學(xué)習(xí)。學(xué)生們要逐步閱讀課文，總結(jié)課文各部分的大意，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，在文章中探討和總結(jié)老舍老師說明的小山搖籃圖、雪霽初晴圖、空靈水晶圖。通過風(fēng)景圖，學(xué)生們可以感受到祖國對河流和山巒的熱愛。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真感受課文，結(jié)合自己對學(xué)生的理解，探究本文的主題和作者的思想情感。學(xué)生使用閱讀理解的技巧分析文本的內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的感情，通過語言表達(dá)對文本的理解，感受作者的深層意圖。這樣的合作學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)了學(xué)生和老師和教材的交流，加深了學(xué)生對教材的理解，學(xué)生不僅能對教材進(jìn)行分析和理解知識的能力，還能學(xué)習(xí)到語言的微妙運用的方法。

5、學(xué)生綜合實踐可以提高知識運用能力

學(xué)生的綜合實踐是適應(yīng)深度學(xué)習(xí)要求的基本教育形式。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。因此，教師應(yīng)該利用綜合實踐活動，向?qū)W生應(yīng)用、培養(yǎng)、提高知識。在新課程改革的背景下，初中的語文教育越來越實用了。實踐活動的重要載體是語文知識的應(yīng)用，例如，在講授《再塑生命的人》正文時，教師可以以"對生活的態(tài)度"為主題進(jìn)行語言活動。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地說話，可以表現(xiàn)一個學(xué)生對自己生活的態(tài)度。通過聽，學(xué)生們知道如何熱愛生活。教師要充分掌握學(xué)生的綜合實踐，在廣泛的練習(xí)活動中，學(xué)生使用語文知識組織語言，組織知識結(jié)構(gòu)，整理語言觀念。這樣，學(xué)生不僅鍛煉了知識的應(yīng)用性和實用性，而且提高了語言的素養(yǎng)。

6、優(yōu)化設(shè)計理念，激活學(xué)生思維

毫無疑問，教育觀念的轉(zhuǎn)變必須在教材改變之前考慮實施教學(xué)手冊。因此，在組織初中語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該做的第一件事就是改變教育理念，老師應(yīng)該認(rèn)識到，精心設(shè)計的課程會使語文課充滿活力，這是一個更為重要的保證，這要求教師深入課堂中的教材內(nèi)容，只有這樣，我們才能為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造好條件。

以《蘇州園林》為例，這是一本非常經(jīng)典的展示教材。這篇文章又被稱為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。本文以拙政園為主題，從游客的角度，詳述蘇州園林的獨具匠心、數(shù)量多等特點，引導(dǎo)讀者欣賞蘇州園林之美，本文的語言說明很清楚，但很多學(xué)生都認(rèn)為蘇州園林之美在于此。學(xué)生們沒有參觀過蘇州園林，為什么會有這種印象呢？因為它使用多媒體影像來營造教育環(huán)境，這是蘇州園林的旅游視頻。在視頻中，場景語言是蘇州園林的一些典型如拙政園、獅子林、留園、網(wǎng)師園、退思園等，用于描寫和解釋具有代表性的特征，從而直觀地展現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)品質(zhì)、文化意義和藝術(shù)思想，讓學(xué)生真正感受到蘇州園林的魅力鼓勵學(xué)生不僅要有探索教材內(nèi)容的愿望，也要鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容有初步的了解，在初中語文學(xué)習(xí)中，要優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計理念。

7、結(jié)語

總之，深度的學(xué)習(xí)理論是順應(yīng)時代發(fā)展的教育理念，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要理論。深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以將深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于語文教育活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動被動被動地轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以積極參與語文知識的研究，增加課堂教師與學(xué)生的互動性，通過深入學(xué)習(xí)理論，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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