“雙減”背景下初中語文的教學策略

鄧天超

摘要：教育是國家的根本，也是一個國家發展的首要問題。教育帶來的變革將有利于個人和國家的發展。近年來我國教育進行了很多改革。這在一定程度上也對我國教育質量產生了積極的影響。

關鍵詞：雙減;初中語文;教學策略

引言

減負課程是指緩解學生的心理負擔超重問題，并提高學生的學習質量和效率以及學生的整體素質。文章在雙減的背景下，論述了如何有效地實現初中語文教學中的減負增效。

一、“雙減”的意義

2021年7月24日，中共中央、國務院印發了“關于進一步減輕義務教育學生課業負擔和校外培訓負擔的意見”。個人來說，我認為雙減可以從兩個方面著手：一是減少現有學生的學習量和作業時間。這就要求教師根據教學實際和學生的具體情況，用適當、合理的方式教導學生。當作業數量減少時自然就會減少做作業的時間。與此同時，作業質量也不容忽視。如果能夠通過減少數量、提高質量來完成所分配的作業，那也能提高學生的學習效率，真正達到“雙減”的目的。而培訓學校則被正式禁止上市，也禁止在公共假期補課。這樣可以減輕家長和學生的負擔，也就意味著培訓機構不再是盈利機構。對網上培訓機構和非專業培訓機構，還需有嚴格的審批制度。這意味著學生可以減少到校外培訓機構的學習，騰出更多的時間來鍛煉自己的綜合素質，如德智體美等。

二、教育策略

1.營造溫馨氛圍，激發參與熱情

好的教學氛圍能充分調動學生參與的熱情和樂趣，提高學習效率，把知識、能力建設與教育結合起來。學生在輕松、和諧的課堂氣氛中快樂，積極思考，敢于表達不同的觀點，不斷產生接受知識和發展能力的興趣。比如，語文課堂可以用唱歌、比賽、表演等形來進行，不斷激發學生的學習熱情，讓他們覺得學語文是一件很開心的事。當學習蘇軾的“水調歌頭”時，學生可以先欣賞歌手王菲的“明月幾時有”，談到流行歌曲，學生們很喜歡。唱完之后，課堂立刻沉浸在詩情畫意的文學氛圍中，學生的參與熱情得到充分調動。教學時，我在課文中加入了一段音樂，把學生的視覺和聽覺聯系起來，使他們的注意力集中在閱讀和聽力上。同時，教師對詞句進行評語，激發審美情趣，自然達到完美和諧的境界，使學生為之著迷，真正體驗了詩人的心境，與作者產生情感共鳴。以歌詞為基礎背誦課文，實現了由“苦學”向“樂學”的轉變，提高學生學習興趣。

2.語文教師教法的變革

“雙減”雖然減輕了學生的壓力，但是增加了老師的壓力。因為老師們已經習慣了學生作業較多的課堂模式，所以這項政策的制定實際上是對教師的考驗。初中教育階段的語文學習對學生的學習具有重要意義。對初中語文教師來說，在這一階段，要根據政策的變化適當改變教學方法，以防止學生在語文學習中因作業減少而降低語文學習的效果。作業應該在課堂內消化，而不是課后或家里消化。

比如在課堂上講毛澤東的“沁園春·雪”時，以前都是讓學生下課后，獨自背誦，然后寫下自己的想法。但是，由于作業量的減少，對教師而言，在講解完課文之后，可以在課堂上使用多媒體以視覺方式呈現一些關于該文的歷史背景和環境，讓學生體驗作者在動態與靜態結合中的創作。文章背后的故事比記憶和簡單的理解更有效，學習本文之前，還可以使用相關的歷史背景讓學生能夠理解和體驗作者的情感，這樣老師和學生都能讀懂文章。這樣的語文教學，不但減少了學生的作業量，而且提高了存儲知識的能力。

3.設定教學情境，調動學生的積極性

根據初中生當前的學習狀況，所謂的負擔往往來源于學生的心理壓力。老師在減輕負擔、提高效率的時候要特別注意這一點。初中生除早晚自習外，大部分時間都是在教室坐6-7小時，極易進入疲勞狀態。假如課堂氣氛愉快、輕松，不但能減輕學生的疲勞，還能使他們享受到學習的樂趣。因此，教師在教學時，必須特別注意創設多元的教學情境，活躍課堂氣氛，讓學生感覺到每堂課都是新鮮、有趣的。

舉個例子，在教學“背影”時，學生先了解了，父親爬上平臺買橘子，為表示父愛。而為什么“背影”成為了心中永遠不會抹去記憶，學生就無法回答這些問題，這一階段應鼓勵學生注意課文背后的重要信息。葉圣陶先生曾說過：“一篇文章，一般都可以大致理解字面上的意思，隱藏在背后的含義，學生未必能知道，教師可以給學生指導一二，使他們開竅就行，長期以往，學生的閱讀能力自然就會提高。”通過教師的幫助，學生學習如何與課文及作者對話，這正是效率的體現。

4.取消校外培訓，根據學生的能力進行教學

要實行“雙減”政策，不僅要在校內努力，而且要在校外培訓機構中進行調整。初中生學習語文是培養初中生綜合素質的重要環節。降低學校語文作業數量的同時，家長和教師應共同溝通，取消校外培訓機構的學習。高強度的校外學習會使學生，智力、道德、身體、藝術等方面的活動減少，缺乏充足的休息時間，直接導致學習效率的下降，學生整體素質難以提高。

5.優化作業設計減輕學生負擔

現在的學校的語文作業，可概括為“多、假、無效”。在課業上，除了教材練習外，還有很多輔助資料，學生的所有時間基本上是被課后作業占據。許多老師要求學生按時、大量地完成作業，導致有些學生抄襲別人的作業，造成教學效果差，學習成績差。

針對以上情況，本文認為應做到以下三點：一是選擇作業。老師要選擇適合學生的作業，結合教學進度和學生的學習情況。二是分層地布置作業。老師必須科學地安排學習小組，根據學生的學習情況和層次劃分作業，確保成績好的學生、成績中等的學生以及成績差的學生都能完成作業并從中受益。三是作業的內容和形式更加多樣化。為打破傳統的書面作業形式，作業可以是口頭的、實操的、表演的。老師還可以充分利用課余時間組織學生參加集體活動或社會實踐。這樣的作業設計不僅能有效降低學生的作業負擔，更能減輕學生的內心負擔，讓學生在學習中快樂成長。

6.優化評價，激發學生反思

教師要在學生學習過程中及時評價學生的學習效果，以激發學生反思。老師的評價不應僅僅基于對成績的贊揚，還要鼓勵學生深入理解課文，引導學生有不同的思考，實現他們的獨特理解。要深化評價的內容，就必須認真聽學生的反饋，觀察學生的學習行為，尋找評價時機。在學生心理有想法卻不敢用語言表達的時候，應給予適當的建議。教師評價要關注不同層次的學生，尤其是“后進生”，要激發他們學習語文的興趣，幫助他們建立自信，體驗學習的樂趣。

總結：總之，學生是教育的基礎，初中階段語文教學“雙減”的目的是讓學生在快樂中學習知識，更加健康地成長。同時，教師必須意識到，“雙減”不可能一蹴而就，必須長期堅持，投入足夠的時間和耐心，更新自己的教學理念。唯有如此，才能擔負起初中語文教學的重任。

參考文獻：

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