《創(chuàng)意無限——手工書的制作》教學設(shè)計

課標分析

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）中第四學段（7-9年級）“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的要求，目標是使學生了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識，可以運用對比與和諧、對稱與均衡等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創(chuàng)意設(shè)計與制作，美化環(huán)境與生活，幫助學生很好的表達設(shè)計意圖，評述他人的設(shè)計和工藝作品，形成初步的設(shè)計意識。

教材分析

《創(chuàng)意無限——手工書的制作》是美術(shù)教材九年級下冊第三課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，本課旨在讓學生感受書籍文化的同時，學習中國傳統(tǒng)書籍以及現(xiàn)代書籍的制作方法，是學生通過學習能夠制作出有創(chuàng)意的手工書。引導(dǎo)學生關(guān)注書籍制作的多樣性與趣味性，感受書籍的源遠流長，博大精深。

學情分析

初三年級的學生具有極強的好奇心，對各種美術(shù)形式的表達有著濃厚的興趣，并且通過之前美術(shù)課程的學習，這為“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域內(nèi)容的有效學習奠定了良好的基礎(chǔ)。學生具有一定的動手能力、觀察能力、思維能力等，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)語言與手工書的制作相結(jié)合進行創(chuàng)作。

教學目標

知識與技能：了解書籍的各個結(jié)構(gòu)名稱，學習相關(guān)知識，學會制作手工書的基本方法。

過程與方法：通過演示法、講授法、討論法等教學方法，讓學生更好地理解手工書的制作。

情感態(tài)度與價值觀：通過手工書制作這一課程的學習，使學生了解手工書制作的不易，讓學生在生活中熱愛書籍、保護書籍，提升文化修養(yǎng)。

教學重點與難點

教學重點：帶領(lǐng)學生學習書籍的各個部分名稱及這些部分是如何組合成一本精美的書籍的。

教學難點：在學生學習書籍的結(jié)構(gòu)名稱之后，可以結(jié)合自己的喜好，作出一本屬于自己的獨一無二的手工書。

教學準備

多媒體課件、手工書制作的相關(guān)材料（紙板、布、白乳膠、剪刀等）

教學程序及設(shè)計意圖

一、新課導(dǎo)入

教師以一段話開始本課教學：在生活中，同學們每天都離不開書籍，你最喜歡的書籍叫什么名字呢？你為什么喜歡這本書呢？選幾位同學介紹。

學生A回答：我比較喜歡《漢字好好玩》這套書籍，這套書籍總共有五本，講述了漢字的起源和演變，弘揚了傳統(tǒng)文化，讓我們感受了漢字之美。

學生B回答：我喜歡的這本書名字叫做《愛麗絲夢游仙境》，這本書非常有創(chuàng)意，它是一本立體紙雕繪本，里邊的美容情景靈動，仿佛讓讀者身臨其境，走進了愛麗絲的奇幻童話國度。

學生C回答：我喜歡的其實是一個手賬本，名字叫《玩手賬你得有好素材》，它里邊有很多元素，可以讓我們根據(jù)不同的主題，記錄我們每天不同的生活。

教師：很棒！幾位同學回答得非常好，向我們展示了這幾本書有創(chuàng)意、有特色的地方，我們可以發(fā)現(xiàn)有亮點的書籍會吸引我們?nèi)ベ徺I。上學期我們學習《書籍的裝幀》這一課程，相信同學們還有深刻的印象，讓同學們對書籍的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么，我們今天就來學習手工書的制作。

【設(shè)計意圖】從學生角度出發(fā)，以學生為中心，讓學生自主分享自己喜歡的書籍，從而挖掘?qū)W生的興趣，做一本自己喜歡的、獨特的手工書。

二、新課講解

首先教師帶領(lǐng)學生欣賞一些書籍裝幀類型，分別是平裝、線裝、精裝。一本書籍的設(shè)計要有效而恰當?shù)胤从硶膬?nèi)容、特色等。要符合讀者不同年齡、職業(yè)、性別的需要，還要考慮大多數(shù)人的審美欣賞習慣，體現(xiàn)出不同的民族風格和時代特征。平裝書就是我們現(xiàn)在日常生活中讀的看的書，是用機器印刷而成，以前是釘印，現(xiàn)在用膠印的比較多。膠印有一個缺點就是書籍的裝幀不能過厚，不然容易開裂、掉頁。這種書的印刷比較普遍，常用于一般書籍與雜志。線裝書也稱古線裝，是中國書籍裝訂形式發(fā)展史的一個階段，也是最接近現(xiàn)代意義的平裝書的一個裝訂形式。而精裝書配有具保護性的硬底封面，書的封面和書的脊背、書角上進行各種造型加工后制成的。

教師引導(dǎo)同學們觀察自己喜歡的書籍，說出它的裝幀類型及其組成部分。學生踴躍回答，分享自己喜歡書籍的特點。在學生分享之后，教師通過多媒體課件向?qū)W生播放書籍裝幀類型的制作方法。

【設(shè)計意圖】教授學生學習裝幀類型的方法，讓同學們自由選擇創(chuàng)作，讓學生真正成為學習的主人，張揚其個性，激發(fā)其潛能。

三、學生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

教師組織學生選取自己感興趣的題材，并且選擇一種與之相搭配的裝幀類型進行創(chuàng)作。創(chuàng)作的材料有很多種，比如卡紙，不織布，棉布等。創(chuàng)作過程中教師巡回指導(dǎo)，給出意見和建議。

四、評價拓展

學生作品創(chuàng)作完成后，組織學生自評和互評，找出同學們創(chuàng)作作品的亮點。能更好地激勵學生進行創(chuàng)新。

學生D回答：我做的是一個精裝類型的魔法書手賬本，封面用的是硬紙殼，在紙殼表面用紙巾做的紋理，再涂上丙烯顏料。

學生E回答：我做的是一個用不織布做的手工書，每一頁都有一道特色菜肴，菜肴的旁邊還有用不織布做的食材。

學生F回答：我比較喜歡G同學的作品，她的作品很有創(chuàng)意，我非常喜歡。

教師：同學們的作品都很優(yōu)秀，們對手工書的制作都有自己的獨特見解，作品都是獨一無二的?？磥硗瑢W們已經(jīng)掌握了創(chuàng)作手工書的方法，并且在整體設(shè)計上也有很好的表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】讓學生做評價的小主人，分享他們的創(chuàng)作思路和新奇想法，同時為別人提出更好的建議。學生互相評價的過程也是他們共同學習提升的過程。

最后，教師進行總結(jié)：老師上這節(jié)課，猶如將一顆石子投入小河，激起了層層漣漪，我們每個人在學習中感受到了書籍裝幀工藝特有的藝術(shù)魅力從而產(chǎn)生對手工書的興趣、認知。學生課后可以搜集有創(chuàng)意的書籍的資料素材，創(chuàng)建課外小組和社團，可以在課余時間創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的手工書。

教學反思

在教學過程中基本達到預(yù)期設(shè)計的教學目的，引起了很好的教學共振效應(yīng)，課堂教學過程中順利流暢、層次分明，可以靈活運用多種教學方法。但是即使是成功的課堂也有可以繼續(xù)完善的細節(jié)，可以將課堂教學進行系統(tǒng)的剖析與梳理，并作深刻的反思和探索，吸取經(jīng)驗教訓，更上一層樓。

作者簡介：溫旭（1996.11—），女，漢族，籍貫：遼寧鐵嶺，單位：沈陽師范大學美術(shù)與設(shè)計學院2019級研究生，研究方向：美術(shù)教育。