初中語文閱讀教學中的比較閱讀教學實踐

王清

摘要：不思考，就無法達到良好的閱讀效果。“學而不思則罔”，無論學什么，都要認真深入聯想、深入思考。特別是在閱讀時，只要用心去想，就可以讀得好。本文提出了一種新的教學模式，比較閱讀，即指導學生在閱讀中進行對文本的思考，這是提高閱讀教學效果的一種方法，是比較理解與思考的基礎。在比較閱讀中，學生能夠了解文章真正要表達的是什么。學生讀同一位作者的不同作品，能加深對作品的理解與感受，提升閱讀體驗。而怎樣以比較閱讀法拓寬學生視野，提高學生語文素養，則是一個亟待解決的問題。

關鍵詞：中學語文;閱讀和思考;比較閱讀

前言

傳統的語文教學大多是按照提綱來組織，以單章節方式進行，這難以使學生產生聯想，不利于學生拓展思維。根據對照閱讀法，在教學過程中，教師應引導學生將兩篇及以上的不同文章進行比較，并系統分析其間的關系與區別，使學生能更好的橫向思維，提高學生的綜合能力。但現今的情況是，部分教師對比較閱讀法的實際操作應用還存在諸多問題，這些問題導致了其優勢未真正體現。比較閱讀模式必然要求教師對傳統的課堂教學環節進行再設計，這對于教師來說是非常困難的。為此，筆者根據自身實際教學經驗，簡要論述比較閱讀法在中學語文課堂中的作用，以及如何開展比較閱讀的一些建議。

一、比較閱讀模式的效果

人是通過比較認識世界的。比較是人們認識和判斷異同的思維過程和方法。它是一種與觀察、分析、綜合等活動相聯系的復雜的智力活動。讓我們能夠能夠觀察、對比與衡量進行創造。閱讀教學中運用比較方法，是整合教學內容，創造性地運用教材的一種教學策略。何謂比較閱讀？對兩種或兩種以上相似或不同點的地區進行比較，并對某些有共性和個性的地區進行比較。實際上，在中學語文課中引入“比較閱讀”，對促進學生的學習發展、完善教師自身的教學模式都有積極意義。從實踐的角度來看，這個過程主要體現在以下幾個方面。

（一）傳統教學模式的創新

當前，教師所關心的問題主要是教材內容，教材內容常常受教材內容的限制，造成了教師教學過程的繁瑣，內容和形式不盡人意。采取比較閱讀教學模式，可以充實課堂內容，使課堂變得生動活潑，有利于學生在課堂上更好地學習。

開展“比較閱讀”教學，不僅要注重學生的課堂教學，更要充分利用課余時間，為學生推薦相關的讀書材料，加強課外閱讀，豐富積累，開闊眼界。與此同時，不同作者的創作經歷、創作情感也有一定的差別。課堂教學中，教師通過比較閱讀，注意到差異性，對于提高學生語篇理解水平有重要意義。在閱讀過程中，讓學生在閱讀過程中，直觀地感受不同文體之間或內在情感的差異，從而提高學生的閱讀理解能力，增強語感。

（二）促進學生自身認知能力的提高

中學階段的學生由于身心發展不完全，對外部事物常常缺乏足夠的認識。所以，開展比較閱讀教學，能較好地培養學生的比較分析能力，提高他們的思維邏輯性和思維能力，促進他們認知發展。比如，在比較性閱讀中，教師常常要求學生分析文章的異同。學生可以從整體上理解文章，了解文章之間的關系，進而給出一個合理的回答。透過這一過程，能全面發展學生各方面的思維能力，提高其綜合素質。

二、比較閱讀模式的開展策略

（一）品味語言，反復推敲

比較法的先決條件是熟悉文本內容，能很好地理解文本。教師在閱讀教學中，應引導學生比較同一詞語在不同的語境中所表達的含義的差異，使學生在閱讀教學中使用替代性比較，使學生能更好地認識單詞，了解自己的創作能力。

為了更好地理解詞語的細微差別，在教學過程中，教師要不斷地訓練學生更換詞句。在教學中，要引導學生對比替換前后的句子，讓學生通過對比句子的增加和減少來了解語言使用的準確性。

（二）讀懂課文，反復思考

用對比的方式感覺句子的語境。這樣，學生就能更好地了解作者在特定語境下所用的修辭技巧，從而提高學生學習語文的興趣，從而體會語言文學之美。標點符號也是語言的一個重要組成部分，可以幫助作者更加準確地表達自己的觀點，教師不能忽視一些特殊標點符號的作用，同一句話，用問號、用感嘆號、用省略號，其最后得出的感情效果、語言情境都是有極大差別的。因此，教學中，要引導學生注意整體知覺，引導其平穩地進行閱讀，引導學生通過朗讀主要段落，結合上下文語境和日常生活經歷，了解重點段落，學生讀得流暢、讀得深入，方可加深對課文的理解。

（三）把握結構，研究段落

在教學過程中，教師通過對比文本，更能激發學生的探究興趣。某些文章前、后部分波動較大，期間隱藏穿插著許多伏筆，其前文與后文、段落與段落間的反差較為強烈，如此方便學生比較，能在很大程度上引起學生強烈興趣。文章作者在創作時，從思想上對各個細節進行安排，是為了精確地突出文章的主題。一些文章以一般開頭，然后以例證為主，細節有所不同;一些文章一開始就受到有意的壓制，最后全面爆發……而教師通過引導學生對不同情境、不同思想的部分進行對比，可讓學生了解課文的情感、思想脈絡，可了解文章核心內容。

（四）關注作者個性，深入閱讀

很多作者都因創作內容精彩紛呈，深受學生喜愛。而通過比較閱讀，可讓學生了解作者的寫作風格和思維特征，從而對教材有一個更加準確深入的認識，對文章內容的認識達到更高的層次。透過同一作者的不同作品，學生也能感受到其不同的人生階段、思想變化以及情感起伏。而學生只有對作者不同時期、不同思想主題的作品進行比較，才能更好地理解和把握其整個過程的變化。

結語

總的來說，閱讀是語文教學的重要組成部分，假如學生對閱讀缺乏興趣，閱讀質量低下，就會影響到他們今后更為深入、更為廣泛的學習與生活。而比較閱讀則是學生了解文章、深入文章直至了解作者的一種有效閱讀方式，教師在閱讀教學中，應加強學生閱讀能力的培養，應引導學生在對比中進行深度閱讀，應運用新型的閱讀教學法，引導學生進行創造性閱讀，擴大其課后閱讀范圍，以提高學生的閱讀興趣，從而有效地提高其閱讀能力。

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