PBL模式下小學(xué)生數(shù)據(jù)整理能力的培養(yǎng)

華潔

摘要：PBL模式的根本核心意義在于通過問題導(dǎo)向教學(xué)模式強化學(xué)生主體身份，全面培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力與解決能力。將PBL模式運用至小學(xué)階段數(shù)據(jù)整理能力培養(yǎng)過程中，教師可以通過構(gòu)建生活化數(shù)據(jù)整理教學(xué)情境、新舊知識整合設(shè)計數(shù)據(jù)整理探索問題等多項策略的應(yīng)用進行全面分析。

關(guān)鍵詞：PBL模式;小學(xué)生;數(shù)據(jù)整理

前言：

數(shù)據(jù)整理主要是指結(jié)合調(diào)查觀察實驗的研究流程，針對相關(guān)資料進行檢驗、歸類和分析。在小學(xué)階段教學(xué)過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)整理能力，可以通過PBL教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建針對性的教學(xué)方案，突出體現(xiàn)學(xué)生主體身份，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互動學(xué)習(xí)等多種方法全面探究具體問題，并在分析解決過程中實現(xiàn)數(shù)據(jù)整理能力提升目標。

1構(gòu)建生活化數(shù)據(jù)整理教學(xué)情境

在小學(xué)階段教學(xué)過程中，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)整理能力需要以完善化的教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程中探索數(shù)據(jù)整理學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)整理綜合水平。對此，教師可以結(jié)合PBL模式為學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)方案，并構(gòu)建生活化數(shù)據(jù)整理教學(xué)情境，促使學(xué)生將基礎(chǔ)認知和學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活背景進行完善，結(jié)合在具體探究過程中逐漸提升數(shù)據(jù)整理水平。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》課程教學(xué)過程中，其中的根本教學(xué)目標為引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的數(shù)據(jù)收集整理和分析過程，學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計表按照不同標準分類整理相關(guān)數(shù)據(jù)，提升學(xué)生觀察比較及歸納總結(jié)能力。在具體教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活背景中的具體情境進行觀察和分析，從而在不斷總結(jié)過程中完成分類整理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)目的。對此，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)校園課間的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察課間校園內(nèi)同學(xué)的基本情況進行分析，結(jié)合自己看到的信息進行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計。這種生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法可以有效提升學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活進行合理連接，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平[1]。

2新舊知識整合設(shè)計數(shù)據(jù)整理探索問題

為了實現(xiàn)全面發(fā)展小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的根本教學(xué)目標，在具體教學(xué)方案設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要重視新知識的啟發(fā)和融入，更要重視將以往舊知識合理滲透至具體教學(xué)過程中，一方面可以起到溫故知新的設(shè)計效果，另一方面可以幫助學(xué)生在舊知識啟發(fā)作用下對新知識進行深度理解和掌握。在新舊知識整合設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)用過程中，對于學(xué)生數(shù)據(jù)整理能力的培養(yǎng)有著較強的促進作用，同時可以有效提高學(xué)生問題探索意識和分析解決能力。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《上學(xué)時間》課程教學(xué)過程中，其中的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生全面了解，收集數(shù)據(jù)是解決問題的重要前提，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理、分析及決策能力。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以將以往教學(xué)過程中，與時間相關(guān)的元素完善融入至本課教學(xué)過程中，這樣可以有效提升學(xué)生時間觀念，同時促使學(xué)生在以往知識輔助作用下，進一步感受時間在日常生活中的作用，提升學(xué)生理解能力和問題探索意識。因此，加強新舊知識整合教學(xué)方法的設(shè)計，是促進提升學(xué)生數(shù)據(jù)整理能力及問題探索意識的有效方法。

3創(chuàng)設(shè)自主化數(shù)據(jù)整理教學(xué)方案

全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標實現(xiàn)過程中的重要根本。為了實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，促使學(xué)生完善掌握數(shù)據(jù)整理學(xué)習(xí)方法，教師可以為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以自主探究方式結(jié)合多途徑進行分析和研究[2]。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》課程教學(xué)過程中，其中便是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)整理能力和統(tǒng)計能力作為根本教學(xué)發(fā)展目的。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實際情況探索統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的制作方法，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程進一步掌握數(shù)據(jù)整理的科學(xué)方式。這種教學(xué)方式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有著極強的促進作用。

4加強重視數(shù)據(jù)結(jié)論分析環(huán)節(jié)

在PBL教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標相結(jié)合的教案設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師要加強重視數(shù)據(jù)結(jié)論分析環(huán)節(jié)的構(gòu)建，促使學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)整理及分析的整體流程和結(jié)果進行全面探究。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的根本意義在于強化學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固能力，提高學(xué)生質(zhì)疑意識。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師便可通過折線統(tǒng)計圖繪制方式和數(shù)據(jù)整理分析方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析總結(jié)。幫助學(xué)生在折線統(tǒng)計圖應(yīng)用之后。通過結(jié)論分析環(huán)節(jié)，進一步感受其中數(shù)據(jù)的具體信息，從中體會和掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時促進全面強化學(xué)生利用折線統(tǒng)計圖解決問題的能力。因此，加強重視數(shù)據(jù)結(jié)論分析環(huán)節(jié)，是促進強化學(xué)生數(shù)據(jù)分析整理能力的有效方法。

總結(jié)：

全面提升小學(xué)生數(shù)據(jù)分析整理能力，可以結(jié)合PBL模式為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性特點，激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生在數(shù)據(jù)整理分析過程中進一步強化解決問題能力和主動探索意識。

參考文獻：

[1]夏常明，祁仁東.小學(xué)數(shù)據(jù)分析教學(xué)中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗再生[J].教學(xué)與管理，2021，（11）：54-56.

[2]胡靖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生整理、描述數(shù)據(jù)的指導(dǎo)[J].現(xiàn)代交際，2011，（10）：166-167.