探究啟發式教學在高中生物教學中的應用策略

劉本娟

【摘要】就新課程改革而言，雖已在我國推行了較長時間，但截至目前仍有不少學校依舊沿用著傳統的教學模式，這也意味著學校方面需著眼于當下的教學方式方法予以合理革新。對此，本文亦將基于高中生物學科，就啟發式教學的具體運用策略展開探討。

【關鍵詞】高中生物;啟發式教學;應用

一、高中生物教學現狀

由于未能正確領會新課程改革的要求，以致諸多的高中生物教師依舊沿用著傳統的教學思路，其教學過程也以灌輸的方式為主，這不僅沒能提現學生于學習中的主體地位，也無法激起學生的學習積極性。不僅如此，因教師的教學過程通常是以“填鴨”的方式進行，致使學生普遍對生物學科不感興趣，甚至還有部分學生因教學過程的枯燥、乏味而對該學科產生了厭倦心理。長此以往，學生對該學科的學習興趣勢必也將變得極為底下。除此之外，由于高中生物學科是一門糅雜了諸多實驗以及抽象生物結構的課程。認知的困難加上學習的繁瑣，致使絕大多數教師也未能意識到設置關鍵問題的重要性。即便是在課堂中提出問題，形式往往也較為單一且未能體現出問題的全面性。諸如此類的問題一再疊加，也便導致了學生的學習成績日漸下滑，這對教學效率及效果的提升無疑將帶來巨大阻礙。

除了上述問題外，影響高中生物教學效果的因素還有許多。如上文中所提，高中生物包含了諸多的實驗性內容。但受現實條件限制致使諸多實驗并無法在常規的教學時間內進行。不僅如此，許多學校均存在實驗儀器設備不足的情況，這無疑阻礙了生物探究教學的開展，也進一步加深了學生對高中生物的厭倦感。如此勢必難以獲得理想的教學成效。

二、啟發式教學方法的應用

1.發揮實驗教學作用，引導學生進行實驗操作

眾所周知，生物是一門包含了眾多實驗的課程，實驗對生物學科而言也是激起重要的。對此，為切實發揮生物實驗課程的積極作用，教師更應對啟發式教學方法的運用給予高度重視。通過采取啟發的方式，一來可讓實驗的先導作用得到充分發揮，二來則有助于激發學生的實驗性趣;三來還能讓學生的生物學習思維逐步成型。這對強化課程的教學質量以及保證良好教學效果及效率而言無疑均有著莫大助益。

如針對高中生物中“葉綠體色素的提取與分離”這一章節的具體教學，教師便可將學生劃分為若干小組，而后讓學生以小組為單位去完成相關實驗。在實驗完成后，教師再組織學生小組進行小組間的對比，對比的具體內容則為實驗的步驟，實驗中需要注意的事項是否做到位以及怎樣的實驗方式更為方便快捷等。當然，在對比了各小組的實驗完成情況后，教師還應讓學生將主要精力放到實驗結果的觀察之上，包括觀察葉綠體色素的擴散情況以及結合實驗現象嘗試總結實驗包含的相關原理。同樣的，在探討上述問題時，教師亦可讓學生以小組為單位，后再得出確切的答案后，為驗證答案是否正確，教師可讓學生繼續通過實驗的方式來加以驗證。最后在對小組最終給出的實驗結果加以評價。經歷上述一系列過程后，不僅充分提現了學生在學習中的主體地位，且因學生學習主觀能動性得到充分凸顯，故也能進一步激發學生學習的積極性與主動性，繼而在加深學生的學習印象同時亦保證的良好的課堂教學秩序及效果。

2.利用多媒體教學，啟發學生想象能力

現如今，多媒體已然成為各學科教學不可或缺的重要工具。且鑒于高中生物中的絕大多數知識均具有較強的抽象性。故若能將多媒體技術引進課堂，則能充分發揮多媒體化抽象為具象的優勢，一來降低學生的學習難度，二來則能進一步激發學生的學習興趣，從而達到幫助學生建立學習自信的目的。

如針對“現代生物進化理論起源”的章節教學，教師便可借助多媒體技術制作響應的課件。課件中，教師可選擇與教學內容現相關的圖片或視頻，讓圖片與視頻成為教學的主要資源。而基于圖片與視頻的直觀性，學生也能更好理解抽象的理論知識。與此同時，教師還可提出與之相關的問題，如“自然界中的生物是如何形成及發展的？”、“生物進化論最早是有誰提出的？”諸如此類的問題搭配極具直觀性的內容呈現方法，學生的學習興趣將打手調動，繼而也能積極、主動地去思考問題，這對課堂教學質量的提升無疑有著巨大幫助。

3.創設教學情境，啟發學生生物思維

上文中我們提到，由于傳統的高中生物課堂，教師往往將注意力集中在了知識的傳輸之上而未能同步了解學生對知識的接受情況，以致學生也很難在課堂中給予有效回應。久而久之，學生對生物學科的學習興趣將愈發低迷，甚至還將發展到厭煩的情緒。為切實扭轉這樣的教學狀況，教師可采取情境創設的方式，讓學生了解到學習生物對實際生活的巨大幫助，以此保證良好的學習效果及效率。

如針對“細胞癌變”的章節教學，對于癌癥這一困擾世界的難題，學生雖未經歷但也并不陌生。至此，教師可讓學生基于自身的認知來談談自己所認知的細胞癌變。而后教師再組織學生圍繞相關話題展開討論，如“癌癥是否會遺傳？”、“導致細胞癌變的原因有哪些？”。在探討了以上問題后，教師可再讓學生談談可采取怎樣的方式來降低患癌的風險。由此此論題與學生的日常生活密切相關，自然也容易調動學生的學習積極性。而當學生積極參與到課堂討論之中，其學習思維也將變得極為活躍，這將進一步激發學生的學習興趣，從而保證了良好的教學效率及效果。

三、結語

總之，高中生物需務必摒棄傳統教學思想的弊端并不斷的創新教學理念、方式及方法，如此方能滿足新課程改革的要求。當然，教學的改革不能盲目進行，而是要考慮到學生的學習實際。圍繞學生的實際需求與現狀來有針對性的創新，方能有效培養學生的學習綜合能力，繼而在保證課堂教學有效性的同時亦為學生今后的學習奠定牢固基礎。

參考文獻：

[1]王梓旭.高中生物啟發式教學方法的應用策略[J].讀天下（綜合），2020（10）：0184-0184.

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