費曼學習法應用于中職計算機網絡技術基礎的教學技巧初探

趙玉泉

【摘要】計算機網絡技術基礎這一課程是選擇學習網絡技術專業(yè)的中職學生所必須要修習的一門專業(yè)課，這一學科的最大特點是概念性、理論性的內容較多，教師如果采取傳統模式進行教學，長此以往，學生對這一專業(yè)課程的興趣就會消耗殆盡，教師在講課時也會感覺心有余而力不足。近些年來，教師開始試著將費曼學習法與計算機教學相結合，從而取得了立竿見影的成效。本篇論文通過對費曼學習法應用于計算機基礎教學的技巧與實例進行了研究討論，希望能為如何設計出優(yōu)質的創(chuàng)新型教學方案帶來一定的啟發(fā)，從而全面提升整個網絡技術教育過程中的教學氛圍以及質量。

【關鍵詞】費曼學習法;中職;計算機網絡技術基礎;教學技巧;探究

引言：作為一門基礎性學科，計算機網絡技術基礎教材的內容中包含了很多晦澀難懂的抽象術語，對于專業(yè)知識掌握不夠深入的中職生來說，采取傳統的教學方式，只會致使學生對這個知識本身的理解以及各概念之間的關聯都無法形成清晰的認知。要想避免這一阻礙教學質量提升的短板，教師首先就應當拋開課本中專業(yè)且復雜的理論敘述，去列舉一些貼近生活、簡單有趣的實例來幫助學生真正領會抽象概念的含義，從而加深記憶，而不是強迫學生死記硬背，這是費曼學習法的技巧之一，即概念類比。費曼學習法還包括以教代學、查漏補缺、簡化語言這三種技巧，通過費曼學習法在授課過程中的不斷滲透，計算機網絡技術基礎的教學成效也達到了更進一步的水平。

一、采取概念類比法，加深學生對理論的理解

在計算機網絡技術基礎的學習內容中，大部分都是抽象的理論和復雜的概念，同時也有很多的重難點知識，教師如果照搬課本上的描述來給學生講課，通常學生都會一知半解。因此，教師應當根據學生的成長階段以及生活經驗，將課本中的知識變得更加生活化，通過創(chuàng)設大多數中職生都真實遇到過的生活場景，并與理論知識進行類比，從而讓學生從抽象知識難以理解的瓶頸中走出來。

例如，在學習“掌握Internet的通信協議——TCP/IP”時，教師可以利用日常生活中發(fā)生的事情與TCP/IP各層的工作原理進行類比教學。教師可以創(chuàng)設這樣一個情景，家住于上海的張三想要給在北京上學的好朋友李四寫一封信，張三寫好信后，想讓他的姐姐幫忙郵寄，于是就把這封信交給了姐姐，此時，張三就相當于應用層，而信件的內容就可以作為應用層的內容。張三的姐姐把信放進信封里，并填好寄件人和收件人的相關信息后，就交給了郵遞員，此時，姐姐就相當于傳輸層。郵遞員收到信件之后，開始查詢李四的住址，然后把信放進了寫著上海到廣州的包裹之中，最后將包裹送到了物流公司，此時，郵遞員就能被當做網絡層。物流公司收到包裹之后，將它放到了前往北京的快遞貨車上，此時，物流公司就相當于數據鏈路層，而貨車可以被當成數據包內容。利用這種生活化的情景式教學方法，學生對學習內容的興趣和積極性就會大大提高，也能很輕松地理解復雜知識的含義。

二、采取以教代學法，培養(yǎng)學生的表達能力

在日常的教學過程中，教師可以采取“以教代學”的方式來鼓勵學生嘗試當一回老師，給其他學生講解自己學會的內容。在此過程中，學生可能會出現描述不出來、講解不清楚、對某些知識的理解模棱兩可等情況，這就證明了學生對這部分內容還沒有熟練掌握，有助于學生及時發(fā)現自身的薄弱之處。

例如，在理解“可靠傳輸（TCP）和不可靠傳輸（UDP）兩種服務”時，教師可以引導學生用生活中的例子進行理解，如郵寄的快遞安全送達和中途丟失的現象、語音電話和文字聊天的差別等，讓學生將自己的理解方法以及借助的具體實例以老師的身份講解給學生，教師也可以讓學生提前將備課過程或授課想法寫在紙上，授課結束后收取學生的作業(yè)，教師可以通過對作業(yè)的審閱更加了解每位學生對所學內容的掌握情況。

三、采取糾錯學習法，鞏固學生的已學知識

學生在“以教代學”的過程中知道了自己對哪些內容的理解還不夠全面，此時就應當開始進行糾錯學習了，即強化、鞏固和加深所學知識，反復進行第二步的驗證，直到可以順利并準確地講解出完整的知識要點。

例如，在描述“TCP協議的三次握手”時，教師要對學生課上的講述進行分析，從而設計出一種最適合學生描述的教學方案。假設一位學生的相關描述如下：小明和小紅兩人進行對話，小明說：小紅，你能聽見嗎？小紅回答道：我能聽見，你能聽清我說的話嗎？此時，小明說道：可以，我們一起聊天吧。這三次交流過后，小明就開始和小紅談論一些趣事了。這一段合理的描述表明了這位學生已經初步掌握了三次握手的內涵，那些對此概念理解有誤的學生就能通過這位學生的準確講述糾正對知識的錯誤性認知。

四、結束語

總而言之，教師將費曼學習法合理應用于教學之中，不僅有利于調動中職生的學習興趣與主動性，還能改善計算機網絡技術基礎授課過程中索然寡味、沉默不語的氛圍，學生自然就會在理解抽象概念時采取費曼學習法中的各種技巧。在當今時代的素質教育背景之下，教師首先必須要接納、支持并使用費曼學習法，一步步地引導學生養(yǎng)成勤思考、多訓練，善表達的良好習慣，使費曼學習法在計算機網絡技術基礎的教學實踐中取得更佳的成效，這也正是所有教育工作者的共同期望。

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