小學語文教學過程中學生作文能力的培養

潘曉紅

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，小學語文教學過程也應該隨之發生改變，教師需運用多元化的方式來提高學生的作文能力，使學生語文綜合素質水平得到顯著提升。為此，教師應該了解當前的語文教學趨勢，將新穎化的思想觀念融入于語文教學中，如運用短小結合、導評結合、讀寫結合的方式，不僅有助于培養學生的作文能力，而且能為開展后續教學活動奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;作文能力

引言：語文為一門基礎性科目，當學生掌握一定程度的語文知識時，才能順利學習其他科目。因此，教師應該了解素質教育中的基本內容，基于學生的身心發展特點來優化教學方式，使學生積累更多的優美詞句，將其融入于寫作中。在新的時代背景下，教師也應該全面把握語文教材的基本特點，在加大對學生的書面表達訓練度的同時，還應該確保作文教學方式能得到學生的大力認可。

一、短小結合

教材中的小練筆內容要求學生在隨文學習的過程中，邊閱讀邊嘗試練筆，以此來使學生掌握更多的書面表達技巧，在該情況下，教師可運用短小結合的方式來指導學生進行隨文練筆。短指學生運用小塊時間來進行練筆，時間應被控制在3-8分鐘之間，如果學生花費較長的寫作時間，將會使小練筆變成大練筆[1]。小指當學生知曉具體的練筆要求時，便應該根據某一個點來書寫幾句話或者一個小片段。如教師在要求學生做《我多想去看看》的課后練習題時，可運用短小結合的教學原則來培養學生的作文能力，練習題要求學生運用“我多想.....為開頭，寫下自己的愿望”。為使學生高效完成小練筆內容，教師應使學生了解文中小作者觀看天安門的升旗儀式、觀賞新疆雪蓮等愿望，隨后要求學生運用幾句話來闡述自身的愿望。學生不僅可以參照課文句式來書寫愿望，而且可運用嶄新的句式來闡述愿望，一些學生的愿望是我多想去泰國看望我的偶像，一些學生的愿望是我多想去大連欣賞廣闊的大海。由此，在教師的引導下，學生在小練筆中便能掌握一定的寫作技巧，對寫作產生無限的興趣。從而短小結合的訓練方式應該得到教師的高度重視，當教師不斷運用該種訓練方式時，有助于學生形成優良的語文核心素養。

二、導評結合

一些閱讀單元中的大作文訓練與單元閱讀存在緊密的聯系，而另一些與單元閱讀沒有較大的關聯性，為此，教師應該確定科學化的訓練目標，在習作指導與習作改評的環節中對學生進行針對性的導評，隨著時間的推移，學生作文品質將能得到顯著提升。其中導指教師應該對學生進行針對性的指導，使學生了解具體的寫作目標，當學生選擇習作素材時，教師需對學生的習作素材進行全面的考量，提出針對性的參考建議[2]。評指當學生在審題、創作時，教師也應該參與其中，全面肯定學生的優點，隨后使學生參照教師的評語來完善原有寫作流程中的不足之處。此外，在具體的評價過程中，學生自評、同學互評、教師導評應該全面結合在一起，教師還應持續關注學生的后續習作效果，以此來對學生進行全方位的指導。最終，導評結合為一種重要的訓練方式，教師應該充分增強引導與評價間的關聯性，使學生了解寫作的基本規律，養成正確的寫作習慣。

三、讀寫結合

語文教材中已經設置了提升學生習作水平的習作單元，教師應該參照小學生的身心發展規律，運用讀寫結合方式來對學生進行針對性的指導，使學生了解更多的寫作方法，其中專項寫作訓練發揮重要的作用[3]。如當教師組織學生開展“留心觀察周圍的事物”這一習作單元主題時，便可運用讀寫結合的策略來開展教學活動。首先，教師應該讓學生了解習作要素中的基本內涵，當學生精讀課文內容時，便能形成一定的習作思路。其次，教師應該使學生間進行充分的討論，經過激烈的討論后，有助于學生形成細心觀察生活的態度，將一些生活經驗融入于習作中[4]。再次，教師幫助學生掌握具體的寫作方式，如引導學生閱讀《我家的小狗》這一例文，使學生闡述小狗的具體特點與全文的寫作順序。最后，教師組織學生進行專項實踐訓練，將前幾個流程中所掌握的知識與方法應用于寫作中。在學生寫作完畢后，教師還應對習作內容進行認真的批閱與修改，使學生全面了解寫作中的不足之處。

結論：培養學生作文能力是一個長期的過程，教師應該了解小學語文教材的教學內容分布規律，運用短小結合、導評結合、讀寫結合的方式來對學生進行全面的指導。通過專項訓練的方式，學生不僅能形成優良的學習態度，而且作文能力將得到質的提升。

參考文獻：

[1]張淑香.小學語文教學過程中學生作文能力的培養[J].赤子（上中旬），2019，12（14）：110-111.

[2]王連升.小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J].基礎教育論壇（綜合版），2019，000（012）：48-550.

[3]徐婭妮.寫出個性，拒絕模仿——小學語文教學中學生作文能力的培養[J].參花：下，2020，12（4）：98-99.

[4]饒丹.小學語文教學過程中學生作文能力的提升策略[C].教師教育論壇（第五輯）.2019.